1、淺談班主任工作中的心理健康教育 長期以來，關心學生成長的熱點大多集中在孩子的飲食、身體、學業成績以及升學就業等問題上，而忽略了與每個學生發展息息相關是心理健康教育問題。作為一名多年教齡的班主任，我結合學生的實際情況，運用觀察法、談話法、調查法、問卷法等形式對每個學生的各方面的情況進行了分析，從中得出大多數存在著不同程度的心理健康問題，學生的心靈最敏感、最脆弱，家長、老師、同伴的言行都會對其心理產生影響，加之對自己的評價缺乏全面性，就容易造成學生過重的心理負擔，使他們不能健康快樂地成長。一、 學生的主要心理問題： 1、學習帶來的心理壓力大。新課改實行后教材有很大的變動，師生在一定程度上都不是很適

2、應，雖說教材淡化了一些煩瑣的語法知識，但從知識的應用上增加了難度。學生每天都忙于適應高節奏的學習生活和教師的高標準要求，“優勝劣汰”時刻敲響他們心中的警鐘，每次不理想的考試成績都會使學生意志消沉，長此以往學生的厭學情緒表露了出來，“我對學習煩透了”“真不知學習有什么意思”，老師們都有一個深切的感受，如果不談學習，每一個孩子都特別可愛，他們也愿意接近老師，但是一旦說到學習，師生之間的關系就緊張起來了。2、人際關系不協調。現在的學生基本上是獨生子女，自我中心意識強，人際交往能力弱，不善于處理與同學、老師、家長的關系。不少學生在周記中像班主任傾訴：不知如何處理與父母、朋友之間的關系，他們厭煩父母的嘮

3、叨，最愛做的事就是“上網聊天”。3、單親家庭的特殊問題。隨著離婚率的升高，單親家庭也越來越多。這些孩子普遍生活在這樣一種狀態下：由父母中一方撫養，缺乏正常的父愛或母愛。在這種家庭教育環境下長大的孩子性格一般比較內向，容易自卑，總是郁郁寡歡或行為乖張，有的還表現為多疑好猜忌，對別人缺乏信任感和安全感。二、主要原因分析1、教育者對學生的心理健康不夠關注。學生對新生事物特別敏感，好奇心強，喜歡追求與眾不同的需要，探索出奇的問題，并以標新立異為自豪，不愿意恪守“老一套”，不愿意聽“老生常談”，看問題往往片面和偏激。教育者在施教的全過程中，僅以為“授業”，“解惑”方能讓學生有知有識，對那些“不違章守法”

4、實際上是欲脫離自己設計的模式而另僻思路的學生則視為“差生”，“調皮”，“不規矩”。為師者單以此為憑，不尊重學生，挖苦諷刺或懲罰。這樣，就使學生喪失自尊心和自信心。2、家長對學生心理健康教育普遍是盲點。家庭是學生社會化的最初的重要場所，是家長把品質行為傳給下一代的地方。家長的品質行為是影響學生在學校乃至社會能否成功的重要因素。學生們知道的許多知識不是在學校里學到的，而是從父母那里學來的，現在許多家庭缺少文化氛圍，有的家長工作之余忙于喝酒，打牌，或忙于發家致富放松了對孩子的教育，導致孩子放任自流，走向墮落；有的家長品行不端，行為放縱，對孩子起了一定的負面影響；更有許多家庭對獨生子女采取嬌寵態度，使

5、孩子嬌生慣養，受不得半點委屈，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出現偏激行為，心理發展必然不健康。三、主要對策與建議針對上述原因，本人認為，作為教師，尤其是班主任，在培養學生心理健康發展的過程中，應注重采取以下對策。 1、為學生提供一個民主、寬松的班級環境學校中，由于教師與學生的特殊地位和學校管理的需要，一些規章制度常常帶有強制性的管教方式，限制了學生的自由，使學生覺得生活在沒有自由、不能越雷池半步的環境中，進而形成學生過分地服從與依賴等不良心理品質，或形成仇視、不合作等不良行為特征。因此，班主任要樹立現代教育觀念，大力倡導以人為本的教育思想，建立以學生為基礎的和諧平等的師生關系，創設民主、寬松的

6、班級環境。班主任要關注學生的內心世界和深層次的精神生活，用容忍的心態去關注學生的每一個過錯，用期待的心態去等待學生的每一個進步，用愉悅的心情去贊揚學生的每一次成功，只有這樣，學生良好的心理品質才能得以形成。轉變教師角色，樹立新的學生觀。2、教師要以良好的心理素質來影響學生。現代教育要求教師不僅是一個知識的傳授者，而且是學生生活的導師、人格的引導者。教師在學生心目中的形象和師生關系的好壞，對于學生自我概念的形成、生活目標的確定、身心健康的發展都具有深遠影響。“學校無小事，處處是教育”，如果教師自己心理不健康，就容易把不良的情緒發泄到學生的身上，致使有的學生因此改變了自己的某些個性。因此，教師對學

7、生全面健康的成長起著重要的作用，只有心理素質高的教師才能培養出心理健康的學生，只有建立良好的心理素質系統，保持健康的心理狀態，才能成功地扮演教師心理輔導的角色。在教學與管理中，教師要把自己的品行、情感潛移默化地傳遞給學生，用自身的人格魅力去感染教育學生，用自身美好的心理素質去塑造學生健康的心靈。這就要求教師在學習、生活上要做到處處關心愛護學生，讓學生懂得關心幫助別人，與人為善，知恩圖報。這樣不僅能促進學生健康人格的形成，而且有利于促進整個社會的和諧。3、建立學生心理檔案，及時掌握學生心理發展規律和狀況。班主任應該建立學生心理檔案，這樣及時準確地掌握和了解學生的心理發展規律、特點及現狀，有助于班

8、主任掌握第一手資料，為科學管理提供心理學依據，幫助教師客觀地了解學生在道德認識和道德情感及行為上的發展水平，以便采取恰當的方法進行教育與管理工作。4、加強家長與學校的溝通。對學生進行心理健康教育，使他們擁有健康的心理，是全社會的共同責任。蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學校家庭教育。”教師和家長之間的關系是一種特殊的關系，它是學校與家庭教育的結合點。要減輕學生來自家長的過重心理負擔，就必須做好與家長的溝通，了解家長的需求，耐心指導家長，達成教育共識，共同教育好學生。首先在家長會上向家長介紹現代教育觀念。請家長到學校進行交流、了解，目的的促進學校教育與家庭教育的有效結合，雙方共同努力達到教育目標。告訴家長應該從感情上心理上尊重孩子，不能不他（她）當作私有“財產”，愛之則寵，恨之則打，使孩子的心理健康受到嚴重影響，家長應該多和孩子進行思想交流，尊重理解孩子的一些想法，并給予正確的引導。對孩子出現的心理問題，家長要及時分析，及時解決， 如果家長有一定困難可以咨詢心理醫生尋求幫助，絕不能忽視孩子的反常行為，以免釀成大禍。其次，注重學生個體差異，針對個別學生的特殊情況進行家訪，以便于更充分地了解學生的各個方面，并能就學生存在的問題提出富有建設性的意見。我從班主任工作中深刻體會到班主任對學生進行心理健康教育的重要性，由于班主任的特殊身份和便利的工作條件，班主任