1、Lets sing!淺談小學英語教學中的歌曲與歌謠南煉小學 倪曉媛Lets sing!淺談小學英語教學中的歌曲與歌謠南煉小學 倪曉媛內(nèi)容提要：小學階段是兒童獲得語言的關(guān)鍵時期，而學習的成效很大程度取決于他們對學習的興趣。小學生活潑好動，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，但模仿能力強、愛唱愛跳。歌曲與歌謠節(jié)奏感強，瑯瑯上口；形象生動，激發(fā)想象；簡單易記，容易背誦；語言精練，響亮押韻，這些特點符合兒童的認知特點和身心發(fā)展的要求。它們使教學變得生動、豐富，使枯燥的語言知識變得有趣。關(guān)鍵詞：歌曲與歌謠的作用 注意的問題 教學的方法馬克思說：“音樂是人類第二語言。”而唱歌又是人的聲音與語言結(jié)合的一種音樂。所以說，歌曲，

2、歌謠也是一種語言，它是用來表達思想感情的一種特殊的藝術(shù)手段。試想一下，當我們舒舒服服坐著聽音樂時，不單感到身心特別松弛，而且還有非常豐富的內(nèi)心活動。這時候，良好的精神狀態(tài)在形成，豐富的聯(lián)想在奔馳，創(chuàng)造力在活躍。人在這種狀態(tài)中學到的知識記憶也會特別牢固、特別持久。有實驗證明：有音樂伴隨的教學比沒有音樂伴隨的教學的記憶效率高達2.172.50倍，可見音樂對于語言學習的重要作用。而且，從心理學上來看，唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶。歌曲悅耳、動聽的歌詞和旋律又可激發(fā)人的情緒記憶。而兒童的記憶特點恰是：形象記憶和情緒記憶要先于邏輯記憶。所以，歌曲，歌謠教學非常受學生的歡迎。現(xiàn)在，歌曲和歌謠已成為明確規(guī)

3、定的小學英語整體教學目標的一部分。新頒布的英語課程標準（實驗稿）明確提出了歌曲和歌謠教學的目標與要求：一級（三、四年級）要求能唱簡單的英文歌曲1520首，說歌謠1520首；二級（五、六年級）要求能表演歌謠或簡單的詩歌3040首，能演唱英文歌曲3040首。可見，歌曲與歌謠教學在小學英語教學中并不是可有可無的，而是占有相當重要的地位。那么歌曲與歌謠在小學英語教學中的作用具體表現(xiàn)有哪些呢？1. 提高學生的興趣，調(diào)動學生的積極性。小學生生性好動，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，要避免這種不利因素的影響，最好的良師就是興趣。而且從兒童心理特征來講，學生唱歌時隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，會產(chǎn)生興奮

4、情緒。因此，歌曲和歌謠是提高學生的學習興趣，調(diào)動學生積極性的有效手段。首先，我常在課前播放與教學內(nèi)容有關(guān)的歌曲，如在教牛津小學英語3A Unit 4 How are you? 時，我在課前先播放一段迪士尼動畫歌曲How are you? 優(yōu)美的旋律加上甜美的歌聲，使學生的學習興趣異常濃厚，教學成效也明顯提高。其次，我教學生唱一些國內(nèi)外廣泛流行、容易上口且學生喜愛的歌曲，如Do, Re, Mi; Ten Little Indian Boys 等，為了滿足學生的要求，學唱一些他們推薦的歌曲，如Jingle Bells ;Twinkle, Twinkle Little Stars。學生在沒有掌握多少

5、英語的情況下，就能唱出一句句有一定難度的英語歌，這無疑給學生增添了無限樂趣和成就感，增強了求知欲。唱歌也是我在課堂上不可缺少的“興奮劑”。在學生注意力不夠集中時，我們就唱諸如Head ,Shoulders ,Knees and Toes的歌，配上動作，不費什么力氣就將學生游離的注意力拉了回來。2. 幫助學生掌握正確的語音、語調(diào), 增強學生的語感和節(jié)奏感。由于大部分的歌謠都具有押韻的特點，因此它們具有幫助學生訓練語音語感的特點。例如：在教數(shù)字時，我們可以讓學生朗讀下面的歌謠：One, two, three, four,Come in and close the door.Five, six, s

6、even, eight,Time for class, but you are late.Six, seven, eight, nine, ten,Please dont be late again.由于漢語和英語的差別很大，掌握英語的節(jié)奏感歷來是我國學生英語學習中的一個難點，因此從一開始就加強這方面的訓練已經(jīng)成為我國英語教學界的共識。而節(jié)奏鮮明的歌謠是訓練兒童語言節(jié)奏感的絕佳材料。3. 啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的想象力。“培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神。”是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務之一。而歌曲和歌謠能培養(yǎng)學生這些能力。例如：在教學5A Unit 3 At a Music le

7、sson時，當學生會唱了課本上的“We can sing and dance”這首歌時，我就鼓勵他們根據(jù)這首詩進行自由改編，學生的思維一下活躍起來，他們編出了一些讓我意想不到的作品。以下是我的學生的作品： You can swim and we can ski.They can make a model plane.Are you ready? Lets begin.Lets swim. Lets ski and make a model plane.在這節(jié)課里，通過讓學生聽歌、唱歌到編歌，學生不但能熟練地運用詞匯，而且他們的觀察能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)新精神都得到很好的培養(yǎng)。4. 幫助學

8、生學習、記憶有關(guān)詞匯和語法。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，小學生一開始遺忘最快，隨后遺忘趨于穩(wěn)定。對他們所學的東西進行及時鞏固，才能降低遺忘率。如果單純用對中學生一樣的方法進行歸納總結(jié)的話，小孩子會感到乏味，從而抑制他們的記憶。利用歌曲和歌謠來刺激孩子們的大腦興奮點，對鞏固記憶有一定的效果。語法教學和單詞的記憶在小學英語教學中是一個難題，但讓小學生學會一些難易程度適當?shù)母枨蚋柚{，不僅能提高他們的學習興趣，還能幫助他們理解和掌握一些基本的語法知識，減輕記憶單詞的難度。如:利用小詩去區(qū)別一些形似的單詞：Make a New WordTake B away from BALLAnd F will mak

9、e it FALLTake T away from TAKEAnd C will make it CAKEBall, fall, wall,Take, cake, bake.Is that allThat you can make?利用這首小詩，學生可以學習或復習很多形似的單詞。在教學have和has時，學生往往容易混淆這兩個詞的用法。于是我教給孩子們以下這首歌謠： What do you have?I have a pot.What does she have?She has a coat.What do you have?We have some big tents.What do the

10、y have?They have some fruit.學生通過朗讀和背誦這首歌謠，have和has的區(qū)別這一難點便迎刃而解。那么在使用歌曲與歌謠時，我們應注意哪些問題呢？1.  趣味性雖然歌曲和歌謠是兒童感興趣的，但如果教學方法呆板，也會使“神奇”化為“平淡”。教師應不斷嘗試學生感興趣的方法，比如借助道具、圖片、頭飾等教具，運用比賽、游戲、故事等方法，集中孩子們的注意力，讓他們始終興致盎然，從而進入最佳的學習狀態(tài)。2. 節(jié)奏性正因為節(jié)奏感強、瑯瑯上口的一大特點。歌曲與歌謠深受孩子們的喜愛。因此在教學中教師應當發(fā)揮其優(yōu)勢，邊朗讀邊采用拍掌、輕敲桌子、拍打鈴鼓等方法打節(jié)奏。讓孩子們感受

11、到歌謠的語音語調(diào)的節(jié)奏美、流暢美，使孩子們愛聽、愛說。3. 活動性兒童生性好動，不能像成人那樣坐而思靜。他們喜歡跟著歌曲與歌謠的節(jié)奏動起來，抑制他們的這樣的活動會導致歌曲與歌謠的教學失敗。因此，在歌曲與歌謠的教學中應當注意其活動性，例如我們可以讓學生根據(jù)歌謠內(nèi)容做動作；隨著歌曲的節(jié)奏打拍子，這些都能有效地提高教學的效率。4. 準確性 教學歌曲與歌謠不是目的，而是手段，是工具，最終還是要達到學會語言的目的。由于節(jié)奏的需要，歌謠的有些地方會快些，這就使一些輔音被“吃掉”, 甚至一些元音音節(jié)也會被一帶而過而含糊不清。在兒童學習語言的第一步，還是應避免這種含糊，要求發(fā)音清晰到位。開始的時候可放慢速度，

12、熟練以后再加節(jié)奏，學生們會讀得更準確、更流暢、更自然。我們可以通過哪些方法來教學歌曲與歌謠呢？1. 運用圖片、實物等直觀教具呈現(xiàn)歌曲與歌謠直觀教具的作用時使課堂教學形象化、生動化。在小學英語教學中，直觀手段的應用有助于學生感性地了解語言材料，加深印象，提高學習效率。如遇到教學不易帶進課堂的物體或自然現(xiàn)象，可采用圖畫進行教學，如歌謠：windy, cloudy等。也可以運用簡便易行的簡筆畫，有時邊畫邊呈現(xiàn)，有時邊畫邊操練，有時讓學生邊聽邊畫。運用圖畫進行語言教學，形象直觀，生動活潑，不僅有助于學生直接理解所學內(nèi)容，而且視聽結(jié)合易于學生加深印象，強化記記，激發(fā)學生的學習熱情和興趣。2. 運用體態(tài)演示歌曲與歌謠在課堂上運用肢體語言能調(diào)動學生的多種感官，提高教學的效率。在教學時教師可以先示范，邊讀邊展示肢體語言，幫助學生理解歌曲和歌謠的內(nèi)容。然后操練時采用多種形式：全班起立，邊朗讀邊做動作；個別同學到教室前展示；小組合作一人朗讀另一人展示肢體語言。 這樣能充分調(diào)動學生的學習積極性，提高學習的積極性。3. 運用準確的語音材料讓學生模仿歌曲與歌謠在歌曲和歌謠的教學中，要求學生能讀準、讀順口，能表演，因此，為學生提供準確的語音材料，如錄音、CD、VCD等，讓學生模仿是很重要的。在教學過程中要求學生聽清、聽懂、聽熟，再加以模仿。學生讀準了、讀順口了，自然就能背誦和表演。4.