1、?平視、仰視、俯視? 2設計者：上海市市西初級中學 王曉潔一、教材分析 :從教材上，我們很容易就能理解?平視 . 仰視. 俯視?這一顯形的內涵， 如果說， 我們把這一教材的內容放進小學高年級， 他們同樣也能接受。 但對 于初中教材， 我想僅限于這些是不夠的， 關鍵還是要解決美術創作者在創作 中如何運用“視點的問題，既創作者如何觀察世界、如何觀察生活，如何 取景、構圖的問題，也關系到畫家如何希望通過作品把自己所“看到的情 景、想表達情感和信息傳達給觀眾。結合前一單元的?構圖欣賞? ，我從攝影作品的欣賞轉化到美術作品的 欣賞，從美術作品轉化到創作者的情感，這才是更深一層此的。一本教材的使用，要根據

2、不同的教學對象來設計教學內容，這樣才能 使教材更由價值，關鍵是教師該如何針對你的學生進行教學內容的轉換。二、學生狀況分析?平視、仰視、俯視?中的第一課，根本上讓學生理解了運 用不同的視點去拍攝，產生不同的效果。這也通過教學中的實踐，體驗到 視點的選擇與作品的效果是不可分割的。對于這樣一個教學內容，目的是 讓學生從生活中學會觀察，學會發現美在我們身邊。那又如何從攝影作品轉換到美術作品呢？攝影與美術在視點的運用上 又有什么不同呢？在創作中，視點與構圖又有什么關系呢？這對大局部學 生來說是沒有感受的。因此，第二課時的內容重點放在解答這些疑點上，讓學生有個初步的 概念。三、教學目標知識與技能：1、在欣

3、賞中外美術作品的過程中，讓學生體驗不同的視點，給畫面帶來不同的意境。2、在已有的構圖知識根底上，運用三件參照物的位置變換， 體會畫面效果的變化。過程與方法： 結合美術作品的欣賞與分析，學生運用構圖游戲來感受視點的移動會 使畫面產生不同的視覺效果。情感態度價值觀：在欣賞中外美術作品的同時， 感受中國的美術巨匠的輝煌， 并為之驕傲， 激發后人繼承發揚的情感。四、教學重點通過美術作品的構圖分析， 理解在創作中， 不僅選用三個視點， 還可運 用多個視點來表達作者的創作靈感。五、教學難點 在構圖游戲中，將自身內在情感賦之其中，繼而表達自己的創意。六、教學資源教師：多媒體課件、投影儀等。 學生：相關資料的

4、圖片及材料的收集、繪畫工具。七、教學流程 回憶與欣賞分析與理解感受與實踐表達與探討歸納 與延伸反思與提高八、教學過程1、回憶與欣賞回憶： 攝影作品中體驗到攝影師在創作過程中運用不同的視角來捕捉美的 景色，也使我們理解了，不同的視點會產生不同的畫面效果。欣賞： 運用多媒體課件欣賞中外美術精品，你對它的視點運用和構圖有和 感受。慢速滾動播放2、分析與理解提問： 攝影師在創作時，視點的選擇對作品效果有著很關鍵的作用。那么， 把這原理運用到美術的創作中，又有什么新的創意呢？學生談論再次播 放課件，并伴有作品介紹。附：美術作品的介紹:(1) ?蒙娜麗莎?蒙娜麗莎?是出于世界著 名畫家達芬奇之手，是最偉大

5、 的肖像畫。整幅畫選擇的是最為 普通的平視的視點所創作的，他 以三角形構圖把她安置在畫面 中央，使她顯得莊重而有自信， 又以非常細微的功能，化解了這 種構圖可能帶來的僵硬感，而她那淡淡的笑意，更拉近了她與觀眾之間的距離。達芬奇筆下的那種使人難忘的"微笑"，是一種具有抽象意義、普遍 意義和典型意義的，是"蒙娜麗莎"所特有的，是達芬奇所特有的，也是我 們大家所共同擁有的人性特質的某種精微的東西。也許，這就是達芬奇選擇平視的視角，給人以親切的，平易近人的感受，同時也是?蒙娜麗莎?巨 大魅力的所在。"蒙娜麗莎"那神奇而專注的目光，那柔潤而微紅

6、的面頰，那由內心牽動 著的雙唇，那含蓄、模棱兩可的微笑，總讓人琢磨不透 被眾人譽為“永 恒的微笑。?窗口?的作者是法國畫家皮埃爾.勃納爾的作品。勃納爾以及描繪內心(2) ?窗口?情感的作品而者稱。在這幅作品中，他運用了雙重視點進行創作，即對于窗內的 平視和窗外的俯視相結合，忽略了前 景的透視關系而突出畫面的圖案效 果，使室內桌面上雜亂的物品同窗外小鎮景致相照應， 也表達了勃納爾在創作中的一種幽 默。勃納爾通過穩重而精心的處理， 利用畫筆和碎布把光與色施之于畫 布，創造出一種引人入勝的抽象色彩關系，從而使這些本來平淡無奇的景象得以升華(3) ?清明上河圖?之寶。它是一幅用現實主義手法創作的長卷風

7、俗畫，畫家選擇俯視的角度作 為創作的視點，通過對市俗生活的細致描繪，更能生動地再現了北宋汴京承 平時期的繁榮景象。(4) ?富春山居圖?它是浙江富春江一 帶的山水景色。作者黃公 望選用了鑒于俯視的視 點進行創作的，顯示了遼 闊的江水，綿延的群山， 疊翠的層林，以及村舍小橋， 亭臺飛泉，好一幅山野美景， 讓人心曠神怡。(5) ?溪山行旅圖?溪山行旅圖?是宋朝初期的大畫家范寬的作品。 我們仔細觀察這幅畫，那座雄偉的山峰就像是矗立在你 的面前，山澗中瀑布直瀉而下，山巒上森林茂密、巖石 兀立，山腳下霧氣迷濛，一條小溪嘩嘩唱著繞山而過， 山路上隱約可見運貨的馱隊所有這一切都讓人感 受到大山那種淳樸深沉的

8、性格。一幅畫為什么會產生這樣神奇的效果呢？當然取決于畫家在創作觀察中所選那么的視點， 畫家為了畫好畫，竟然把家也搬到山里去了他 整天對著山啊、樹啊、溪水啊，尋找最好的視 點，這幅畫即有俯視的山路，又有仰視的山峰和瀑布，宣示了畫面的氣勢高大(6)?舞臺上的舞女?(7)?壁爐上的單簧管和蘭姆酒瓶?舞臺上的舞女?是法國畫家埃德加德 加的作品。舞臺上的舞女不是名演員，也不 是社會名媛，而是普通演員。畫家以她們的 舞姿為媒介，刻意追尋光與色的表現。通過 對舞女的造型描繪，表現出強烈的燈光反射 效果。這幅以室內燈光為描繪對象的作品，成為印象派繪畫中最膾炙人口的佳 作。舞臺上的布景與綠色的地毯，襯托著光照下

9、的舞女，顯得虛 無飄渺、絢麗變幻，成為一個美的世界。這種獨特的效果對作者 選擇的角度也是有特殊意義的，俯視對舞女的芭蕾裙是最好的體 現。是出于法國畫家喬治.布拉 克的作品，是布拉克與畢加索共同 開展起來的分析立體主義風格的 最充分最成熟的力作。分析立體主義的意思就是將作品的對象和圍繞它的空間分解 成一系列有角的平面，用以記錄主 題從不止一個視點上看去所呈現 的各種不同類型的情況。這也是構圖的 一種表現形式。(8)?陽臺上?是英國畫家彼得.布萊克的作品，初 看?陽臺上?。很容易覺得其中的雜志封 面以及明信片一類的東西經過拼貼而成 的，可實際上所有細節局部都是繪制出 來的。他說：像?陽臺上?那樣的

10、繪畫 作品屬于一種純粹的照相寫實主義與魔 幻寫實主義，畫家得通過視幻覺法來表現具有立體感的人與物。這幅作品中每種物體都是按各自比 例繪制的，是多個視點的綜合，也背視 為一種包括各式各樣的照相寫實主義作品的綜合體。因此，彼得.布萊克的作品便成為一種把日常生活習俗、公眾 形象和視覺藝術時代聯結起來的紐帶。小結：攝影作品如果在沒有經過再加工，它很難使得畫面產生多個視點的綜 合，而美術創作中就可以按畫家的創作意圖，隨心所 欲的轉換或綜合不同 的視點，從而使畫面更精彩。三、感受與實踐感受：翻閱課本中的構圖游戲之一。P8當我們在改變樹的大小、位置和草地邊線時，實際上也是在改變“視 點，比方，第二個小構圖中

11、，把樹變小，草地邊線提高，實際上是提高了 視點，由原先的平視變成的俯視，更強調了草地的開闊；而第三個想象力 中，把樹變大，壓低草地邊線，那么是壓低了視點，并突出了對樹刻劃。小結：構圖的功能是顯示作品內外部結構的一致性，也是藝術作品內在美和形式美的表達。因此，構圖能力在美術的創作和欣賞中，占有重要的地位。 多媒體演示：海平線、船、碼頭之間的上下、大小、遠近等的變化，你有 什么感受？ 實踐：1、選用一張8開有色紙，勾畫簡單的背景。2、選擇相關的物體或圖片，在背景圖上按構圖游戲的操作演示。3、在演示過程中，用一句話寫出你的感受說明：教師按教學對象的能力可轉換構圖游戲的方法和手段，以到達 小結：地平線與物體之間的大小與遠近的變化，對視點的變化有著密切的 關系，同時會產生不同的視覺效果。四、表達與探討1、學生把自己的構圖在投影儀上展示，并闡述自己對構圖變化所產生的不 同感受。2、同學可按自己的感受給以補充。3、教師拿出自己的構圖，提出不同的內在情感，對畫面的理解是不同的。五、歸納與延伸歸納：從攝影和繪畫作品的創作中，體會到了不同的視點在藝術作品中給 人們的感受是不同的。當我們在選用平視的視點進行創作時，畫面比擬溫和，有讓你親近的 感受；當我們在選用仰視的視點進行創作時，畫面比擬沖擊，有讓你渴望 的感受；當我們在選用俯視的視點進行