1、輕度智障兒童職業技術教育初探 清鎮市特殊教育學校 王躍芬 開學初，很多家長都焦慮地問我:“老師，我們的孩子馬上九年級畢業了,他們回家也不會做什么事，想繼續讀書又不知道能去哪兒讀，出去打工更是難上加難，他們該怎么辦啊！”聽著這一句句揪心的話語，作為他們的老師，我的心無比沉痛，此時此刻,我能理解這些家長的心情。對于智障孩子義務教育畢業后他們該怎么辦？能去何方？這是值得我們深思的問題。但在教學中如何滲透職業技術教育，開展哪些職業教育更是值得我們探索的問題。1、 輕度智障兒童就業現狀調查分析。輕度智障兒童由于他們年齡結構和自身的缺陷，存在思維發展緩慢、注意力不集中、記憶力低、肢體不協條、發音不清晰等現

2、狀。因此，他們的就業區域就比較狹窄，只適宜做一些技術含量低、危險程度低、風險低、難度低的工作。針對這一系列的問題，我校從去年初就準備開展適合各個層次的輕度智障兒童職業技術教育，經過全體教職員工的反復討論以及對學生的問卷調查，我校決定在今年開學初，對輕度智障兒童開設一些比較適合他們的最基礎的職業技術訓練。2、 針對各個年級輕度智障兒童的實際情況，選編適合他們年齡特征的職業技術教育。輕度智障兒童的教育應努力使他們成為自食其力的勞動者，根據其思維特點和個體差異，選擇適合他們未來職業發展的適用性和應用性的內容，充分發揮他們的動手操作能力，選擇恰當教學方法與培養學生興趣為主，注重基礎能力的訓練。將課程的

3、內容經過適當的歸類、選擇、深化以后，作為職前教育的學習內容，將義務教育與職業教育結合起來，逐步引導輕度智障兒童向職業技能訓練過渡，為九年義務教育后的職業教育和就業做好鋪墊。 在教學中，結合輕度智障學生的知識層次和自身條件以及年齡特征，可以分幾個環節進行職業技術教育設計。低年級階段（1-3年級）輕度智障兒童，開展生活自理能力和個人衛生的基礎技能訓練。例如：學會自己穿衣、吃飯、上廁所，飯前便后要勤洗手等。中年級階段（4-6年級）輕度智障兒童，培養學生著手最基礎的勞動技能。比如：除了加強個人衛生的整理和環境衛生的打掃的技能訓練，適當選擇簡單的廚藝或家政的技能訓練等。高年級階段（7-9年級）輕度智障兒

4、童，在基礎技能訓練的基礎之上，針對大多數兒童的特點，充分挖掘潛能，發展個性和特長，引導學生向某一職業方向發展。例如，學生在清洗方面技能較強，可以加強清洗的基礎知識和技能的訓練；學生喜歡制作點心，可以引導學生向廚藝方面訓練，加強基礎烹飪知識和能力的訓練，汽車美容、園藝等方面的技能訓練等。本學期，我校嘗試對高年級輕度智障學生進行了園藝方面的技能訓練。由于今年我校才嘗試開展輕度智障學生職業技能訓練，在很多方面的工作都還不完善、不成熟，都還在摸索階段，而且，他們也將面臨畢業，對他們系統的訓練還是稍晚了點。今后將把訓練重點轉移到中、低年級階段，循序漸進地對輕度智障兒童進行職業技能訓練，從而為他們畢業后能

5、走向職業技術教育學習打下堅實的基礎。 三、針對每個兒童的興趣愛好和動手能力，對他們進行個別化的職能訓練。 對于智障兒童而言，培養職業興趣是最重要的，只有學生感興趣的內容，他們才會有強烈的學習動機。結合他們的實際動手能力和興趣愛好，為每個輕度智障兒童設計適合他們的個別化課程和技能訓練方案，這樣才能讓他們將興趣與職業結合起來。四、結合多元化教學、多種途徑培養學生的一技之長。要想真正的提高輕度智障兒童的職業技能，不能光靠在學校老師每周兩節課的技能訓練來達到目的，要充分得到家長、社區以及有關公益事業單位的大力支持，只有得到他們的大力支持，這些兒童才會有更好、更大的空間發展。例如，社區和公益事業單位可以給這類兒童提供實習和工作的場所。而家長對該兒童的付出更是必不可少，只有家長親力親為的指導，才能從根本上引導他們走向今后的職業道路。例如，家長可以和超市、洗車場、家政、養老院等場所聯系，讓自己的孩子去他們那里實習。學生只有得到的充分的實踐機會，才能讓他們今后更自信的走向工作崗位。總之，輕度智障學生的職業技能訓練是一個從小、長期、循序漸進的過程，而我們義務教育階段的技能訓練只能