1、.在數學教學中預防數學焦慮在教學中經常會發生這樣的現象：課堂提問時，學生爭著搶答，但當老師叫到最想搶答的同學時，有時他卻一句話也說不出，甚至連老師問的是什么問題也忘了一些學生一看到某一類型的題目如數學應用問題，有關圓錐曲線的題目等就感到緊張，害怕，思維紊亂在心理學上這種現象稱為數學焦慮過度數學焦慮是一種特殊焦慮，指向數學活動并影響數學活動的效率和效果，是個體在處理數字、使用數學概念、學習數學知識或參加數學考試時所產生的不安、緊張、畏懼等焦慮狀態數學焦慮是由多種原因引起的，包括主觀的因素和客觀的因素客觀因素主要有數學學科本身的性質，傳統舊觀念的不良影響等主觀因素又分老師因素和學生因素老師因素主要

2、有教學方式，評價方式，對待學生的態度等，學生因素主要有學習動機，歸因方式，學習方式、態度等本文主要研究在數學教學中預防數學焦慮的一些對策1消除學生對數學的神秘感和恐懼感數學的高度抽象性常常使學生誤以為數學是脫離現實的；其應用的廣泛性更使學生覺得高深莫測，望而生畏老師在教學過程中，首先應該結合詳細內容，始終如一地向學生傳授這樣的觀點：數學是生動的，有趣的，數學是和實際生活嚴密聯絡的，學習數學出現困難是不可防止的，學習數學過程中人人都會犯錯誤的1在教學過程中提醒數學與實際生活的聯絡新教材每一章都有引例，研究性學習課題，充分利用這些資源，告訴學生數學與實際生活的聯絡例如：高中數學課本?不等式?一章的

3、引言中提出如下問題：“某工廠要建造一個長方體的無蓋儲水池，其容積為4800米，深為3米，假如池底每平方米的造價為150元，池壁每平方米的造價為120元，問怎樣設計能使總的造價最低？課本提出這個問題，旨在為學習不等式的性提供鋪墊以此為引子，可以提出關于貨物包裝設計的研究，讓學生通過實際調查寫出自己的研究論文，可列出以下問題供學生參考：請你實際測算一下健力寶飲料罐的包裝，判斷是否是最節約本錢的設計貓在冬天為什么總是縮成一團？這與房頂上的蓄水池大多是球形的有無關系？在體積一定時，怎樣包裝設計本錢最低？貨物的包裝大多設計成圓柱體，長方體，正方體或球體等，這樣的設計各有什么優缺點？你認為影響包裝設計的主

4、要因素有哪些？在課堂教學中通過現實生活的背景提煉數學問題如不等式證明中的一道例題：求證：，就可以用下面問題引入：建筑學規定，民用住宅的窗戶的面積必須小于地板的面積，但按照采光標準，窗戶面積與地板面積的比不小于10%，并且這個比越大，住宅采光條件越好問同時增加相等的窗戶面積和地板面積，住宅的采光條件是變好了還是變壞了？說明：假如設窗戶面積和地板面積分別為a,b平方單位，同時增加的面積為m,那么問題就轉化為在約束條件00下,比較與的大小這一形成過程既能充分激發學生學習熱情，又可培養數學的應用意識，更能浸透數學建模思想在解決問題時可用在糖水中加糖，糖水會變得更甜這一事實，讓學生發現此問題的結論，這又

5、能讓學生感受到生活的事實是科學中觸發創造性思維的源泉2站在學生的角度考慮問題教學過程中老師假設沒有深化到學生的思想深處，不顧教學對象的實際情形，教學層次和要求的設置遠離學生的最近開展區，學生除了佩服老師的“高明之外，只能對數學學習厭倦，害怕，產生過度焦慮在課堂教學中老師要充分認識到學生在教學過程中的主體作用，關注并研究學生的學法，盡力站在學生的角度考慮，想學生所想，想學生所不能想，精心安排，科學設計，鼓勵學生提問，并善待學生提出的問題，鼓勵學生積極參與3加強數學閱讀教學數學是一種語言.而語言的學習是離不開閱讀的.數學焦慮者那么更需要通過閱讀來激發其思維,在閱讀過程中也更需要幫助和引導數學老師應

6、充分認識到數學閱讀的教育功能,將數學閱讀納入到數學課堂教學根本環節中去,改正去“講練結合教學方式為“講讀練三結合方式,積極探究課堂教學的優化構造借助于課堂閱讀進步課堂教學效率，老師最好選擇幾段書上的內容,向學生講述自己閱讀時的做法以作示范讓學生明白數學閱讀的重要性,讓學生尤其是后進生時常感到他們通過閱讀而成功地學會了一些東西,以進步數學閱讀的自覺性,同時注意激發學生閱讀數學的興趣現行數學教材中有很多好的閱讀材料,老師要合理有效地利用2.優化作業處理方式針對學生的數學根底設計各種層次的數學作業題，根據知識內容的特點變換作業形式,設計不同層次的書面作業和口頭作業,合作性作業,理論性作業,研究性作業

7、等形成的結果可以是完好的書面解答和口頭解答,也可以是調查報告,也可以是實物模型等使學生學習難度和學習負擔不過重也不過輕，讓其在每次完成作業之后,都有自己的收獲,形成自己的數學經歷和才能不讓數學作業成為一種學習負擔,提升數學作業題的含金量設置寬松的作業交流環境,對數學作業“解答的形式也可以有多種讓學生在作業本的每頁中,如同教材的編寫一樣,也辟出一塊“留白地學生對自己能提交正確答案的題目,在“留白處,寫出是獨立完成還是在別人幫助下完成,并寫出自己在該題中的收獲;對不會做的題目可以不做,但力爭分析出自己的“癥結所在學生也可以經口頭申請,延遲提交作業,為其完成作業留出更多地考慮空間改革數學作業傳統的評

8、判方式，注重對作業的“評,而非僅僅是對作業的“判“評是肯定學生在數學作業中的種種進步,而不是簡單的給予“對與“錯的“判通過“評,針對預留數學作業的目的,從數學語言表達上,書寫格式上,作圖準確性上,作業整體設計上,數學推理邏輯性和嚴謹性上,解題方法多樣性和新穎性上,完成作業的態度上等等角度,借助作業本,或在課堂上,或通過面對面的溝通,給予學生各種肯定引導其如何進展反思,并對其作業中的“癥結提出多種考慮的通道,調動學生主動考慮的積極性,激發學生學習數學的熱情,培養學生堅忍不拔的鉆研精神,逐漸培養學生“自查、自省、自糾的良好思維習慣3合理運用獎懲藝術對學生進展恰當的評價對學生學習結果進展及時而恰當的

9、評價,可以增強學生學習活動的動力,使學消費生積極的情感體驗如學業成績較差的學生,假設是獲得了一點進步,老師及時的予以表揚,該生就會意識到自己的努力得到了認可,將更加努力學習評價要講究策略,應堅持以表揚為主,想方設法尋找學生的“閃光點，在作業本上寫鼓勵性的評語,如“解題很標準、“證法很新穎“、你進步很大,希望繼續加油等要進步贊揚的含金量，贊揚要與學生實際付出的努力相一致，使他們感到自己無愧于承受這種獎賞針對學生的實際差異恰當評價,該批評的就要批評,但在批評時也要指出其長處建立評價目的多元、評價方法多樣的評價體系不僅要關注學生學習的結果,更要關他們學習的過程,關注他們在數學活動中所表現出來的情感與

10、態度4引導學生正確歸因要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學

11、得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。在日常的教學過程中,老師要訓練學生的歸因,使學生自己對學習成敗可以正確的認識這樣,即使老師沒有及時對學生的學習挫折和失敗進展歸因,學生也能自己進展合理的歸因,不會因歸因的偏頗而出現習得性失助感,進而產生數學焦慮認真理解學生的歸因傾向、學習習慣、把學習的成敗歸于哪些因素創設情境,讓學生參與某種活動,體驗成敗,并要求學生對活動的成敗進展歸因老師再加以指導，防止消極的歸因經常進展這方面的訓練,直至學生掌握了合理的歸因語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、

12、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。總之，老師在教學中應結合學生實際情況，給出有