1、.精品文檔.蘇教版科學五年級下冊教學工作計劃和進 度表（2016-2016學年度第二學期）蘇教版小學科學五年級教學計劃一、教材分析本冊教材從探究對象上看，突生了認識事物的結(jié)構(gòu)與功 能、認識事物的相互關系、認識事物變化的一般規(guī)律。關于 “簡單機械”和“形狀與結(jié)構(gòu)”的內(nèi)容，重點體現(xiàn)事物的結(jié) 構(gòu)和功能；“大腦”突生神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能； “生物的繁 殖”突生事物變化的一般規(guī)律。從探究水平上看，應在教師 引導和指導下，加大學生自主探究的力度，給孩子更多一點 自主權(quán)。從過程與方法上看，注重定量的觀察與測量，指導 學生搜集證據(jù)和信息資料，突生解釋與用模型解釋的訓練， 注重相互之間的交流與質(zhì)疑，并有一些設計

2、與制作的活動。在孩子們生活的周圍都存在著各種各樣的簡單機械，這 些簡單機械的相互組合形成的神奇機器，無時無刻不在引起 孩子們的興趣和關注。第一單元神奇的機械就是要引導、 豉勵孩子們對生活中一些典型的簡單機械進行探究，讓他們 通過一個個親歷的活動，探索簡單機械的秘密，發(fā)現(xiàn)應用它 們的規(guī)律，體驗成功的樂趣。第二單元形狀與結(jié)構(gòu)是在學生已經(jīng)學習了常見材料、 常見力的基礎上，通過“別有洞天”的探究活動，形成形狀 與結(jié)構(gòu)的初步認識，掌握科技制作的初步技能，培養(yǎng)學生的 創(chuàng)新意識、創(chuàng)新興趣、創(chuàng)新膽量。同時通過學生尋找“形狀 與結(jié)構(gòu)”在生產(chǎn)生活中的應用，真正感覺科學技術在人類發(fā) 展、社會進步中的重要作用。第三單

3、元它們是怎樣延續(xù)后代的圍繞“怎樣延續(xù)后 代的”這個話題，比較全面地討論了植物、動物、人的繁殖 問題。通過一系列的活動，使學生認識到繁殖是生命的共同 特征，體會到生命來之不易，從而產(chǎn)生珍惜生命、熱愛生活 的感情。第四單元巖石與礦物主要是讓學生運用多種感官、 多種方法探究常見巖石的特征，通過看圖討論、閱讀資料， 初步了解巖石是怎樣形成的；還要讓學生了解礦物的特征， 知道它們的性質(zhì)和用途；另外要讓學生知道科學是一把雙刃 劍：利用巖石與礦物在造福人類的同時，也在破壞著環(huán)境； 巖石與礦物資源在日益枯竭，我們一定要保護它們。第五單元交流與質(zhì)疑，屬于新編教材的科學探究過 程技能學習與訓練的內(nèi)容，整套教材中的

4、安排順序是：三上 提由問題，三下一一觀察與測量，四上一一排序與分類, 四下一一調(diào)查與預測，五上一一解釋與建立模型，五下一一 交流與質(zhì)疑，六上一一假設與實驗，六下一一拓展與應用。 八冊教材，每冊教材都有它的著重訓練點。本單元教學首先 讓學生弄清楚什么是交流與質(zhì)疑，接著讓學生通過圖片閱讀、范例示范以及討論交流明白如何與同伴去交流，怎樣去質(zhì)疑。二、教學建議1 .教師要做好充分的準備在本冊教材中，安排了許多探究性的活動，這些探究性 的活動離不開結(jié)構(gòu)性的材料。如“機械”單元需要的各種簡 單機械，“形狀與結(jié)構(gòu)”單元的“建筑材料”，這些有的是需 要學生自己在課前搜來的，有的是需要教師為孩子們準備好 的。而現(xiàn)

5、在科學課上一個很大的問題在于，由于一費制的關 系，好多學校的科學材料并不是很充足的，而且學生手中的 材料袋也沒有了，這就需要教師和學生共同思考，如何在生 活中找到我們所需要的材料，如果沒有這種材料我們該如何 找到其它材料去代替。另外，一些孩子在課前不準備材料讓 好多科學教師頭疼，建議科學教師課前在每個班上張貼材料 單，通知孩子們需要帶哪些材料。有了結(jié)構(gòu)性的材料，才算 是做好了探究的準備工作。2 .重新審視巖石與礦物單元由于蘇教版教材大的調(diào)整，原先處于四年級下冊的巖 石與礦物單元被安排到了五年級下冊，也就是說原先學過 的內(nèi)容還要再學一次?？茖W教師要重新審視這一單元，將這 一單元的內(nèi)容與以前的四年

6、級的內(nèi)容相比較，在課次上有什 么調(diào)整，在活動上有沒有增刪，努力考慮編者的意圖，為何 要做這些調(diào)整。對于這些調(diào)整，一線教師要思考：我該如何 在課堂上落實這些新的調(diào)整， 既不能走老路，也不能采取“不 教” 了事，而要在以前學的基礎上做到如何提升。3 .慎重對待我們怎樣延續(xù)后代單元這一單元涉及到動植物的繁殖問題，課堂上呈現(xiàn)動植物 的繁殖話題，問題不是太大，但在這個單元里涉及到“人是 怎樣生生的”這個敏感的話題，好多老師和家長都不敢輕易 的涉及到這個話題，一些家長更是遮遮掩掩，這樣給孩子造 成了許多誤解及一些不健康的價值傾向。我是怎樣生生的是對以往教材的大膽突破，現(xiàn)代信息社會獲取信息的途徑是 多種多樣

7、的，與其讓充滿好奇的孩子“自行獲取”，不如和他們一起坦然地討論，引導他們樹立正確的認識。所以科學 老師要和家長取得共識，取得他們的支持與幫助，創(chuàng)設一個 良好的健康的氛圍，和孩子們一同面對這個科學話題。4 .動手與動腦結(jié)合，過程與結(jié)果并重本冊教材中有許多動手做的內(nèi)容，科學教師要做好充足 的準備，讓每一個孩子都能動起來。 不僅要動手，更要動腦， 要做到心靈手巧。如讓學生設計一套方案，制定一個探究計 劃，繪制一張圖紙等，要創(chuàng)造多種情境去讓孩子們?nèi)邮謩?腦解決問題。在探究及制作的活動過程中，要讓孩子們明白 過程與結(jié)果同等重要，不能虎頭蛇尾，要有始有終。同時讓 他們明白最后的結(jié)果并不是衡量一個人探究能力的唯一標 準，要知道在過程中的付由也是相當重要?？茖W教師既不能重過程輕結(jié)果，更不能重結(jié)果輕過程， 應該做到兩手一起抓5 .關注孩子的差異，為了每一個孩子的成長在孩子們合作及動手操作的過程中，肯定會顯現(xiàn)由水平 上的差異，這是必然的。尤其是在設計與制作方面可能更多 的還存在性別、性格上的差異。然而多元智能向我們提由， 孩子不存在著好與壞，只在發(fā)展區(qū)域上存在著差異，這就要 求科學教師平等對待每一個學生，而不分性別、年齡、