1、教學設計（教案）模板基本信息學 科數學年 級三年級教學形式分組探究教 師張小虹單 位橫山縣育人小學課題名稱買礦泉水教學設計學情分析分析要點：1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業或試題分析反饋、問卷調查等；2.學生認知發展分析：主要分析學生現在的認知基礎（包括知識基礎和能力基礎），要形成本節內容應該要走的認知發展線；3.學生認知障礙點：學生形成本節課知識時最主要的障礙點。三年級的學生才剛是一個轉型期，一年級和二年級的時候是被動的學習，老師灌輸性的教學，三年級的時候開始有自己的學習方法和思想；并且，學生的自主學習開始有了層次性，有一定的差距，就計算能力和理解能力有明顯的差別，習慣決定了性格，性格決

2、定了學習習慣，有些同學很粗心，有些同學很慢，有些學生太貪玩.情況各異。教學目標分析要點：1.知識目標；2.能力目標；3.情感態度與價值觀。1、理解并掌握連乘式題的運算順序，并能正確地計算。 2、能結合具體情境進行估算，并解釋估算的過程，培養學生的估算意識和能力。 3、通過合作、交流，體驗估算方法的多樣化，發展學生的數學思維。 教學重點：掌握連乘的運算順序 教學難點：感受估算和計算方法的多樣性教學過程一、創設情境、明確學習主題： 學校準備召開一次運動會，運動場上老師已經給同學們準備了礦泉水，讓我們一起去看看吧！ 九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備小學教師教案小學教師工作計.初中教師教案

3、初中教師工作計.二、師生互動、合作交流： 1、提出數學問題。出示情境圖，理解圖意，引導學生根據已知信息提出問題，引導學生提出“一共需要花多少錢” 2、對提出的一步計算的前兩個問題，讓學生獨立完成。 3、引導估算。“大約花了多少錢？” （1）獨立思考，小組交流。讓學生在獨立思考的基礎上在小組內交流各自估算的方法，教師巡視，了解各小組在交流中出現的典型做法。 （2）全班交流，展示估算方法的多樣化。 學生在交流中可能會出現以下幾種估算方法： 把24瓶看成25瓶，25×2×3=150（元），所以150元就夠了； 把24瓶看成20瓶，20×3×2=120（元），所

4、以要比120元多； 一箱飲料大約70元，兩箱飲料大約140元； 一箱飲料超過60元，兩箱飲料超過100元，但不到200元； 交流時，注意引導學生解釋各自估算的過程。 3、引導精算。引導學生在獨立思考的基礎上進行交流。 全班交流時，教師繼續引導學生體驗算法的多樣化。 學生在交流中可能會出現以下幾種解法： 24×3=72（元），72×2=144（元） 24×3×2 =72×2 =144（元） 24×2=48（元），48×3=144（元） 24×2×3 =48×3 =144（元） 三、鞏固練習板書設計 買礦泉水連乘 買了兩箱礦泉水，每箱24瓶，每瓶3元，一共要花多少元？ 法一： 先求一箱需要多少錢， 法二：先共有多少瓶， 24×3=72（元） 24×2=48（瓶） 再求一共多少元。 再求一共多少元。 72×2=144（元） 48×3 =144（元） 24×3×2 24×2×3 =72×2 =48×3 =144（元） =144（元） 作