1、?爬天都峰教學設(shè)計?爬天都峰教學設(shè)計1:?爬天都峰?教學設(shè)計學習目標1 .熟悉陡、鏈等6個生字.會寫爬、峰等11個生字.能正確讀寫峰頂、似乎、突然等12個詞語.2 .正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不一樣人物的語氣和情緒.3 .了解課文的主要資料,體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅決信心戰(zhàn)勝困難的過程.4 .懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學生從小不怕困難、發(fā)奮向上的品格.課前準備1 .生字卡片.2 .教學掛圖.3 .收集有關(guān)黃山天都峰的VCD圖片、文字介紹等.第一課時以舊引新,扣題導入1 .記得二年級時我們學過一篇課文?黃山奇石?,了解了黃山的雄奇秀美,誰愿意挑一段自我最喜歡

2、的課文來背給大家聽？2 .這天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料？板書：天都峰3 .這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了？他們又是怎樣爬上去的呢？板書：爬自讀課文,學習生字1 .帶著問題聽教師范讀課文,了解課文大意.2 .選取自我喜歡的方式朗讀課文,如：自由朗讀、圈點生字,同桌互聽互讀等.要求把字音讀正確,把課文讀通順.3 .自學生字,讀準字音,想方法記住字形.4 .檢查生字詞自學狀況.a.小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片,互相認讀、正音.bo全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確.c.小組交流各自學習生字、巧記字形的方法.通讀課文,感知大意1 .指名

3、逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義.石級：石頭臺階.仰望：抬頭望.攀著：抓著鐵鏈向上爬.心顫：心在顫抖,說明心里很害怕.鯽魚背：結(jié)合看圖理解,天都峰最險處.它是一道長十幾米,寬但是1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵.2 .按爬山前-爬山時-爬山后的順序把文章分為三局部,再用自我的話說說每一局部的主要資料,疏通課文大意.指導寫字,掌握筆順1 .教師范寫辮字,提示書寫時左中右三局部要寫得緊湊,學生描一遍、臨一遍.2 .指導學生觀察、書寫其余生字.布置作業(yè)1 .正確、較流利地朗讀課文.2 .抄寫本課的生字和詞語.3 .把課文第2段描述天都峰又高又陡的句子抄下來,讀一讀、背一背.第二課時緊扣課

4、題,承前啟后1 .作者寫爬天都峰,為什么要用爬而不用登字？討論后使學生明白：由于天都峰高而陡,用爬更能準確反映出登山的費力、艱難.2 .出示天都峰的多媒體畫面讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自我腦中的畫.學生練讀后指名交流、教師評議,引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏.深入讀議,體會我受鼓舞爬上峰頂1 .在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,我心里是怎樣想的？默讀課文,圈點勾畫,想想從哪些詞語、句子中看出我有害怕畏懼的心理.指名交流,出示并指導讀好問句我爬得上去嗎？、感慨句真叫人發(fā)顫！以及語氣詞啊哩等,讀中體會我缺乏自信、畏懼退縮的心理.2 .結(jié)果我爬上峰頂了嗎？自由讀課文的

5、第8至10自然段,出示我說的話,指名朗讀.3 .我看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化.4 .出示第4段重點句,引導學生深入討論交流,從中感受到我受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動.5 o體會我的心理,指導朗讀3、4自然段.4.我是怎樣爬的？自由讀6、7自然段,畫出描述爬山動作的詞語.a.學生讀書圈劃.bo學生交流.引導學生聯(lián)系上下文,體會奮力是拼盡全身力氣的意思.從攀著鐵鏈、手腳并用向上爬能夠看出爬山的艱難.Co引讀第7段,從最后二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅.do體會爬山的艱難、上山后的喜悅,指導朗讀6、7兩段.啟發(fā)想象,明白

6、老爺爺也是受鼓勵爬上峰頂?shù)? .老爺爺為什么也能爬上峰頂呢？帶著這些問題一邊讀,一邊想.多媒體出示思考題：a.老爺爺來到天都峰腳下,心里怎樣想bo他看見了小妹妹,心里又怎樣想呢c.之后,他是怎樣爬上天都峰的？2 .小組討論、交流,讓學生明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到我的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?指導朗讀.總結(jié)課文,明白道理1 .讀爸爸的話,討論：汲取是什么意思,我和老爺爺是怎樣互相汲取力量的?2 .你從爸爸所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發(fā)表自我的看法.教師評點：在人與人相處中,要相互學習,相互鼓勵,共同進步,不管多大的困難也能克服.課外延伸,培養(yǎng)潛力1 .這幾天,你是不是把自我課余生活

7、記錄下來了呢？請你把一周學做的事情記錄下來,別忘了寫上自我的收獲、感受.2.群眾交流.爬天都峰教學設(shè)計2:爬天都峰教材簡析：這是一篇講讀課文.主要講在暑假里,爸爸帶我去爬天都峰,我與一位素不相識的老爺爺,相互鼓勵,一齊登上天都峰的事.全文共有10個自然段.第一自然段寫在暑假里爸爸帶我去爬天都峰.第二自然段寫天都峰的高和陡.第三、四、五自然段講我與一位不相識的老爺爺相遇,并約定一齊爬天都峰.第六、七自然段,寫我與老爺爺,還有爸爸,一齊奮力向上爬,最后爬上了天都峰頂.第八、九自然段,寫我與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院?相互道謝.第十自然段,講爸爸總結(jié)的話：你們這一老一少真有意思,都會從別人身上汲取力量！課

8、文最后以爸爸的話結(jié)尾,發(fā)人深思.這一老一小,雖然互不相識,卻能相互鼓勵,相互學習.這就是真有意思的意思.這句話也告訴我們,在人與人相處中,要相互學習,相互鼓勵,共同進步.教學目標：知識與技能：1、學會生字,掌握多音字都、假在語句中的正確讀音；理解猶豫、奮力、最后、居然、汲取等詞語在句子中的意思；會用最后寫一段話.2、理解課文資料.3、有感情的朗讀課文.過程與方法：1、引導學生讀課文,理解課文資料.2、討論、品味重點詞句,體會其中的含義.情感態(tài)度與價值觀：使學生懂得只要有勇氣、發(fā)奮努力,就能不怕困難；明白善于從別人身上汲取力量,鼓舞自我,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì).教學重難點：1、我爬天都峰的過程.2

9、、讀懂最后一個自然段中爸爸說的話的含義.教法與學法：師：品析重點詞句法.生：讀議法、一邊讀一邊想的讀書法.教具準備：多媒體課件教學時光：二課時教學過程：第一課時一、揭示課題.1 .板書課題,齊讀課題.2 .師生交流有關(guān)天都峰的資料.天都峰是黃山七十二峰中最險峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石階大約有1.5公里長.天都峰最險處是鯽魚背.它是一道長約十幾米,寬但是1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵.二、初讀課文.1 .輕聲讀課文,注意讀準字音,個性是生字字音.2 .畫出不理解的詞語,用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語.三、檢查自學狀況.1 .拿出生字、詞語卡片,小組內(nèi)互相認讀、正音.2

10、 .全班開火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準確.3 .小組交流各自學習生字、巧記字形的方法.4 .理解重點詞語.猶豫：拿不定主意.奮力：充分鼓起勁來.本課指努力向上攀登.最后：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的狀況.本來是指我、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力,登上了峰頂.居然：表示出乎意料.汲取：吸取.四、通讀全文,了解課文大致資料.1 .自由讀,標出自然段,說說課文主要寫了一件什么事？2 .分小組互相交流.3 .全班交流.課文主要講在暑假里,爸爸帶我去爬天都峰,我與一位素不相識的老爺爺,相互鼓勵,一齊登上天都峰的事.五、再讀課文,理清層次.1 .指名分讀每個自然段,并說說各寫了什么？2 .理清作

11、者的表達順序：爬天都峰之前爬天都峰爬天都峰之后3 .分主角朗讀課文.第二課時一、學習課文第一自然段.讀第一自然段,說說這一段交待了什么？爬天都峰的時光、地點、人物二、學習課文第二自然段.1 .默讀第二自然段,思考：天都峰給你留下什么印象？畫出有關(guān)語句,輕聲讀一讀.2 .說說課文中是怎樣寫天都峰的高和陡的？1高：抬頭望、啊,峰頂這么高.在云彩上方哩！我爬得上去嗎？我爬得上去嗎？這一句是不是疑心自我能否登上天都峰？更進一步地表現(xiàn)了天都峰的高.2陡：筆陡石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫！教師用一根線繩作為石階邊上鐵鏈,使學生體會什么叫似乎從天上掛下來的.什么叫發(fā)顫？真的害怕嗎？襯托了天

12、都峰的陡.3 .指導讀出天都峰高和陡的特點.4 .學生練讀,評讀.5 .小結(jié).作者寫天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的.三、學習課文第三、四、五自然段.1 .自讀這局部資料,畫出老爺爺和我的對話.2 .出示句子：小朋友,你也來爬天都峰？老爺爺,您也來爬天都峰？3 .思考：他們所說的話中都有一個也字,這個也是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？4 .學生分組討論.5 .全班交流、小結(jié).天都峰這么高、這么陡,小朋友這么小的年紀,老爺爺這么大的年紀怎樣也來爬呢？外表上似乎雙方都有疑心,實際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有

13、不怕困難、勇于攀登的精神.6 .分主角有感情朗讀對話.四、學習課文第六、七自然段.1 .提問：我怎樣爬天都峰的？畫出表示動作的詞語.攀著鐵鏈上、手腳并用向上爬.2 .出示句子,填空,再說說用上括號里的詞語好在哪里？我向峰頂爬去.爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,都爬上了天都峰頂.用上奮力突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登.最后是經(jīng)過奮力的結(jié)果.使我們感受到要攀登頂峰,務必奮力向上、勇于攀登,才能到達目的.3 .朗讀這幾個自然段.五、學習課文第八、九自然段.1 .登上天都峰以后,我和老爺爺為什么要互相道謝？1老爺爺為什么說是你的勇氣鼓舞我？居然在那里說明什么？其實也能夠說是意料之

14、中,由于老爺爺有那種勇于攀登的精神,就必須能爬上天都峰的.2小妹妹為什么說是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的？3他們的對話中都有一個什么詞？這勇氣體此刻哪里？體此刻他們都敢爬天都峰.如果沒有勇氣,這一老一小怎樣敢爬天都峰呢？2 .你從他們的話中體會出什么？一個人只要有決心,有勇氣,任何困難都能夠克服.3 .分主角有感情地朗讀對話.六、學習課文第十自然段.1 .爸爸為什么說這一老一小真有意思？由于這一老一小,雖然互不相識,但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵,互相學習.2 .想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的？3 .你從爸爸的話中體會到了什么？這句話告訴我們,在人與人相處中,要相互學習,相互鼓勵

15、,才能取得進步.七、總結(jié)：同學們,老師相信你們在今后的人生道路上,應對困難、應對挫折時,會從他人身上汲取力量鼓足勇氣,戰(zhàn)勝困難.同學們,你們有勇氣和信心嗎？八、板書設(shè)計：爬天都峰我一齊爬奮力手腳并用最后老爺爺作業(yè)設(shè)計：一、讀讀、寫寫下方的詞.筆陡石級鐵鏈似乎發(fā)顫奮力攀登最后紀念辮子勇氣決心意思取得二、決定帶點字的讀音,在正確的讀音后面畫.似乎ssh暑假jijia發(fā)顫ff就應yingyng三、選字填空.紀記年住日念作做工留業(yè)相像聲片好照四、給下方的句子加標點.1 .我仰起臉問老爺爺您也來爬天都峰2 .爸爸聽了笑著說你們這一老一小真有意思都會從別人身上汲取力量五、按課文資料填空,并按要求答復.我站

16、在天都峰腳下望：啊,峰頂這么,在上方哩！我爬得上去嗎？再看看的石級,石級邊上的鐵鏈似乎是從掛下來的,真叫人！1 .這一段寫天都峰的.2 .用|把這段話分兩層.3 .作者寫天都峰的高和陡,目的在于突出,暗示爬天都峰教學設(shè)計3:教學目標1 .熟悉陡、鏈等6個生字.會寫爬、峰等11個生字.能正確讀寫峰頂、似乎、突然等12個詞語.2 .正確、流利、有感情地朗讀課文,重點讀好對話,讀出不一樣人物的語氣和情緒.3 .了解課文的主要資料,體會我和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅決信心戰(zhàn)勝困難的過程.4 .懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學生從小不怕困難、發(fā)奮向上的品格.教學重、難點：透過對詞句的理解,弄清我登天都

17、峰后的思想變化.讀懂課文結(jié)尾的一句話.課前準備：1 .生字卡片.2 .教學掛圖.3 .收集有關(guān)黃山天都峰的VCD圖片、文字介紹等.教法設(shè)計：邊讀邊想法.教學時光：2課時第二課時教學目的：邊讀邊想,說出我和老爺爺是怎樣爬上天都峰的.學會批注.教學過程：一、美的引入1.讀課題,師引導：作者寫爬天都峰,為什么要用爬而不用登字？討論后使學生明白：由于天都峰高而陡,用爬更能準確反映出登山的費力、艱難.二、美的發(fā)現(xiàn)一自主學習出示自學提示1.提示：在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,我心里是怎樣想的？1默讀課文；2圈點勾畫相關(guān)的詞語,想想從哪些詞語、句子中看出我有害怕畏懼的心理；3做批注；2.指名交流,出示并

18、指導讀好問句我爬得上去嗎？、感慨句真叫人發(fā)顫！以及語氣詞啊哩等,讀中體會我缺乏自信、畏懼退縮的心理.結(jié)果我爬上峰頂了嗎？自由讀文.生根據(jù)課文資料質(zhì)疑師篩選出問題：我看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢？他們是怎樣爬的,他們爬上去了嗎？他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ兀慷〗M合作學習1.學生自學2.小組讀讀議議,釋疑.a.我和老爺爺?shù)牡谝淮螌υ?他們所說的話中都帶有一個也字,經(jīng)過討論,讓學生體會到：天都峰這么高,又這么陡,你年紀這么小這么大怎樣也來爬呀,外表上是雙方都有疑心,其實是對雙方表示敬慕,說明這一老一小都有不怕困難,勇于攀登的精神.弄懂句意后,教師可再讓學生討論這兩句對話就應用什么樣的語氣讀出來,并指名

19、做朗讀練習.讀出示第4段重點句,引導學生深入討論交流,從中感受到我受老爺爺爬山鼓勵而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動.bo我們是怎樣爬天都峰的？讀句子找出重點詞語加以體會.自由讀6、7自然段,畫出描述爬山動作的詞語.學生讀書圈劃.課文中用奮力一會兒一會兒手腳并用爬呀爬最后等詞語,既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣.引讀第7段,從最后二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅.明白他倆始終相互鼓勵,老爺爺也是受到我的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?指導朗讀.C.我和老爺爺?shù)牡诙螌υ?思考討論：我和老爺爺為什么互相道謝？在討論中應讓學生注意到兩個人的話中都有勇氣一詞.讓學生熟悉到一個人只要有決心,有勇氣,再

20、大的困難也能夠克服.4.小組展示三、美的升華1.讀爸爸的話,討論：汲取是什么意思,我和老爺爺是怎樣互相汲取力量的？2.你從爸爸所說的話中懂得了什么道理？鼓勵學生大膽發(fā)表自我的看法.聯(lián)系生活實際談自我的收獲.教師評點：在人與人相處中,要相互學習,相互鼓勵,共同進步,不管多大的困難也能克服.3.把你讀了這一課的感受寫一寫.板書設(shè)計：3、爬天都峰高學生簡筆畫天都峰陡互相鼓勵我老爺爺爬天都峰教學設(shè)計4:這是一篇講讀課文.主要講在暑假里,爸爸帶我去爬天都峰,我與一位素不相識的老爺爺,相互鼓勵,一齊登上天都峰的事.全文共有10個自然段.第一自然段寫在暑假里爸爸帶我去爬天都峰.第二自然段寫天都峰的高和陡.第

21、三、四、五自然段講我與一位不相識的老爺爺相遇,并約定一齊爬天都峰.第六、七自然段,寫我與老爺爺,還有爸爸,一齊奮力向上爬,最后爬上了天都峰頂.第八、九自然段,寫我與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院?相互道謝.第十自然段,講爸爸總結(jié)的話：你們這一老一少真有意思,都會從別人身上汲取力量！課文最后以爸爸的話結(jié)尾,發(fā)人深思.這一老一小,雖然互不相識,卻能相互鼓勵,相互學習.這就是真有意思的意思.這句話也告訴我們,在人與人相處中,要相互學習,相互鼓勵,共同進步.1 .教育學生善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)他們從小不怕困難,發(fā)奮向上的品格.2 .學會本課的生字新詞.3 .理解課文資料,能答復課后的問題.4 .分主角有感

22、情地朗讀課文.第一課時一、揭示課題.1 .板書課題,齊讀課題.2 .師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料.天都峰是黃山七十二峰中最險峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石階大約有1.5公里長.天都峰最險處是鯽魚背.它是一道長約十幾米,寬但是1米的狹長光滑的石脊,石脊兩旁是萬丈深淵.二、初讀課文.1 .輕聲讀課文,注意讀準字音,個性是生字字音.2 .畫出不理解的詞語,用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語.3 .檢查自學狀況.(1)檢查讀音.陡攀辮決勇(2)字形難點.顫：左右結(jié)構(gòu).第十三筆是.(3)理解詞語.猶豫：拿不定主意.奮力：充分鼓起勁來.本課指努力向上攀登.最后：表示經(jīng)過種種變化或等待以后出現(xiàn)的

23、狀況.本來是指我、爸爸和老爺爺經(jīng)過艱苦的努力,登上了峰頂.居然：表示出乎意料.本課指什么事出乎意料？(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出乎意料,令人敬佩.)汲取：吸取.三、讀課文,說說課文寫了一件什么事？第二課時一、學習課文第一自然段.讀第一自然段,說說這一段交待了什么？二、學習課文第二自然段.,1 .默讀第二自然段,思考：天都峰給你留下什么印象？畫出有關(guān)語句,出聲讀一讀.2 .說說課文中是怎樣寫大郡峰的高和陡的？(1)高：抬頭望、啊,峰頂這么高.在云彩上畫哩！我爬得上去嗎？我爬得上去嗎？這一句是不是疑心自我能否登上天都峰？更進一步地表現(xiàn)了天都峰的高.2陡：筆陡石階邊上的鐵鏈似

24、乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫！教師用一根線繩作為石階邊上鐵鏈,使學生體會什么叫似乎從天上掛下來的.什么叫發(fā)顫？真的害怕嗎？襯托了天都峰的陡.3 .指導讀出天都峰高和陡的特點.學生練讀,評讀.4 .小結(jié).作者寫天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的.三、學習課文第三、四、五自然段.1 .自讀這局部資料,畫出老爺爺和我的對話.2 .出示句子：小朋友,你也來爬天都峰？老爺爺,您也來爬天都峰？3 .思考：他們所說的話中都有一個也字,這個也是什么意思？他們是互相懷疑嗎？表現(xiàn)了他們什么精神？學生分組討論.群眾匯報、小結(jié).4 天都峰這么高、這么陡,小

25、朋友這么小的年紀,老爺爺這么大的年紀怎樣也來爬呢？外表上似乎雙方都有疑心,實際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神.4.分主角有感情朗讀對話.四、學習課文第六、七自然段.1 .提問：我怎樣爬天都峰？畫出動作的詞語.攀著鐵鏈上、手腳并用向上爬.2 .出示句子,填空,再說說用上括號里的詞語好在哪里,我向峰頂爬去.用上奮力突出了爬山過程的艱難,要充分鼓起勁來不怕困難、向上攀登.爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,都爬上了天都峰頂.最后是經(jīng)過奮力的結(jié)果.使我們感受到要攀登頂峰,務必奮力向上、勇于攀登,才能到達目的.3 .朗讀課文.五、學習課文第八、九自然段.4 .登上天都峰以后,

26、我和老爺爺為什么要互相道謝？1老爺爺為什么說是你的勇氣鼓舞我？居然在那里說明什么？其實也能夠說是意料之中,由于老爺爺有那種勇于攀登的精神,就必須能爬上天都峰的.2小妹妹為什么說是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的？3他們的對話中都有一個什么詞？這勇氣體此刻哪里？體此刻他們都敢爬天都峰.如果沒有勇氣,這一老一小怎樣敢爬天都峰呢？5 .你從他們的話中體會出什么？一個人只要有決心,有勇氣,任何困難都能夠克服.6 .分主角有感情地朗讀對話.六、學習課文第十自然段.1 .爸爸為什么說這一老一小真有意思？由于這一老一小,雖然互不相識,但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵,互相學習.2 .想想他們是怎樣從別人

27、身上汲取力量的.3 .你從爸爸的話中體會出什么？這句話告訴我們,在人與人相處中,要相互學習,相互鼓勵,才能取得進步.七、分主角有感情地朗讀課文.爬天都峰教學設(shè)計5:知識目標：會認陡、攀等6個生字,會寫爬、峰兩個生字.潛力目標：有感情地朗讀課文,背誦描述天都峰險峻的句子.情感目標：初步體會我和老爺爺互相鼓勵、勇于克服困難的品質(zhì).教學重、難點：1.會認陡、攀等6個生字,會寫爬、峰兩個生字.2.初步體會我和老爺爺互相鼓勵、勇于克服困難的品質(zhì).教學流程：一、圖片導入,激趣解題出示天都峰的圖片：小朋友,還記得黃山奇石里的天都嗎？請看大屏幕,這就是有名的天都峰！天都峰是如此的高,如此的險,登山的小路像天梯

28、似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜?真可稱得上是勇士了！這節(jié)課就讓我們跟著作者一齊去爬天都峰.板書課題.二、初讀課文,整體感知1.課文里都寫了誰去爬天都峰呢？請小朋友自我讀一讀課文,把生字和多音字讀準確,把課文讀通順,標出課文有幾個自然段.2.學生讀好后,讓他們再次讀一讀自我認為難讀的地方.3.老師覺得課堂上最美妙的聲音就是你們瑯瑯的讀書聲了,誰愿意把自我認為難讀的地方讀給大家聽？4.指名讀,給生字和多音字正音,簡介鯽魚背.5.課文寫了誰去爬天都峰？指名說我是怎樣的人？課文是怎樣描述老爺爺?shù)哪兀堪装l(fā)蒼蒼、年紀比我爺爺還大哩!三、再讀課文,體會險峻1.這一老一小都來到了這

29、座奇險無比、令人生畏的天都峰,準備迎接挑戰(zhàn),課文又是怎樣描述這座天都峰的呢？請你們讀讀第2自然段,畫出相關(guān)句子.2.誰來讀你畫出來的句子,你從中體會到了什么？3.出示句子：啊,峰頂這么高,在云彩上方哩！再看看筆陡的石級,石級邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫！自由讀這兩個句子,指出從哪些詞能體會到天都峰險峻,圈出來.指名說,板書：筆陡和從天上掛下來,并進行解釋.筆陡：陡是生字,請看老師寫這個字.這樣筆直陡峭的山峰就叫筆陡.從天上掛下來：正由于山峰如此的筆陡,石階旁邊的鐵鏈才會像從天上掛下來一樣.指導朗讀：第一句：天都峰直入云霄啊!生齊讀.第二句：這么高、這么陡的石級,你能讀出來嗎？背

30、誦寫天都峰的句子.4.小朋友站在這么筆直陡峭的天都峰下,他會怎樣想？他的心里直發(fā)顫.你能給發(fā)顫換個詞嗎？四、三讀課文,體會艱難、互助1.此時小朋友的心里十分害怕,那最后有沒有爬上去呢？課文哪一自然段告訴我們？齊讀第7自然段.那究竟是誰使他克服了害怕心理,爬上了天都峰呢？老爺爺.讓我們一齊來讀讀小朋友和老爺爺?shù)膶υ挵?2.自由讀課文35自然段,當小朋友和老爺爺見面時,他們彼此都問了對方同樣的一個問題,請你們找出來.指名說,出示：小朋友,你也來爬天都峰嗎？老爺爺,您也來爬天都峰嗎？一組互讀對話,簡單的問題,卻讓我們看到了他們并不平靜的內(nèi)心,他們在問對方的時候,心里是怎樣想的？師：他們在彼此的身上找

31、到了信心,決定克服困難,爬上去,所以老爺爺也點點頭.3.師生合作讀課文35自然段.4.他們說爬就爬,瞧,作者爬得多用勁！出示第6自然段,自由讀,哪些詞能夠看出我爬得很用勁呢？圈出來.5.朗讀：這么險峻的山峰,小小年紀的我卻能克服困難,堅持爬上去.誰能讀好這個句子呢？6.引讀：老爺爺也會和我一樣,奮力,一會兒,一會兒.7.我和老爺爺在爬天都峰的過程中,會互相說些什么鼓勵的話？8.聽了彼此鼓勵的話,他們堅持爬呀爬,最后都爬上了天都峰頂.齊讀第7自然段.從最后這個詞你體會到了什么？寫下來.五、總結(jié)課文是的,不經(jīng)歷風雨,怎能見彩虹.不付出汗水,怎能爬到峰頂.相信爬到峰頂后的這一老一小會無比的喜悅,我們

32、下節(jié)課再一齊去分享吧！反思：中年級是過渡階段,課文中有些生字學生掌握起來還是有必須難度的.因此,教師還就應注重字詞的教學.在揭題環(huán)節(jié),我就讓學生拿起筆來寫寫題目中的生字爬、峰,保證學生有充足的寫字時光.對一些難以理解的字詞,我結(jié)合課文的講讀進行教學.這樣既降低了學生學習的難度,又提升了效率.比方抓住筆陡這個詞語進行理解,發(fā)顫結(jié)合語境透過換詞進行理解.扎扎實實背句子.背誦是積累語言的方法,學習語言需要適當?shù)挠洃?學生積累了豐富的詞語和句群,乃至一篇篇精致的美文,會給他的語文打下堅實的基礎(chǔ),語言運用潛力也會隨之提升.?爬天都峰?第2自然段中的兩個句子準確、形象、巧妙地將天都峰的險峻峭拔描述了出來,

33、是學生積累語言的好材料.教學這兩句話時,我讓學生在充分感悟、朗讀的根底上,及時地進行了積累.挖掘課文空白,發(fā)散思維.課文往往會留著一些空白,教師如果善于挖掘課文中的空白點,巧妙地設(shè)計問題,給學生創(chuàng)造填補空白的時機,這樣學生就有了廣闊的思維空間,思維潛力也將得到練習.?爬天都峰?中的我和老爺爺在問對方也來爬天都峰時的心理活動是一個空白點.于是,我設(shè)計了小朋友和老爺爺在問對方的時候,他們的心里又各自在想些什么這樣的問題.學生在思考、組織語言、答復下列問題的過程中,思維得到了較好的發(fā)散.爬天都峰教學設(shè)計6:?爬天都峰?第一課時一、情境激趣1、同學們,課前老師布置了一個預習,讓你們用不一樣的途徑搜集有

34、關(guān)黃山的資料,你們拿出來給大家展示一下.2、放課件：天都峰的介紹及人們爬天都峰的導游片.3、這天我們學習一篇課文,講的就是天都峰上的故事.4、出示自讀要求：二、引導閱讀1、課文讀完了,誰能說說文章中哪些資料給你留下了深刻印象？為什么？2、再看看文章中的哪些地方你讀不懂？三、指導分析理解1、怎樣才能對同學們喜歡的天都峰這段有更深刻的熟悉呢？我教給大家一個新方法,就是一邊讀一邊想,把你的感受再用畫表現(xiàn)出來.2、同學們,你認為誰畫的好？為什么？3、天都峰這么高,這么陡,你們能不能試著把它讀出來呢？4、指名讀,讀后引導學生評價.5、提問：這段里有個似乎一詞,似乎是什么意思？比擬有沒有似乎有什么不一樣？

35、6、再讀課文.此刻你們能夠選取自我喜歡的方式讀這段,能夠站起來讀,也能夠做動作讀.四、指導感情朗讀1、請幾人一組先分好主角,進行分主角朗讀.注意一邊讀一邊想.2、請同學們看清楚有誰在對話？他們說話時心里會想些什么？讀出不一樣人物的語氣和情緒.3、指名兩組分主角進行朗讀.4、引導學生想象.問：我和老爺爺爬天都峰時能有什么不一樣？5、討論：(1)汲取是什么意思？我和老爺爺是怎樣相互汲取力量的？(2)你從爸爸的話中讀懂了什么道理？6、評點：在人與人相處中,要互相學習,互相鼓勵,共同進步,不管多大的困難也能克服.五、制導聯(lián)系實際1、誰說一說自我生活中,從別人身上汲取力量,戰(zhàn)勝困難的事例.2、這天我們每

36、位同學搜集了不少有關(guān)黃山的資料,課后我們合作出一期壁報怎樣樣？第二課時一、初讀感知1、學生紛紛展示搜集來的各種資料進性匯報.有幾人到屏臺上展示.2、欣賞、體會.3、自由讀課文,讀準生字詞、讀通課文.二、細讀理解1、幾名學生匯報自我喜歡的資料并說明原因.2、質(zhì)疑.三、精讀感悟1、開始一邊讀一邊想,然后畫天都峰.畫后幾人到屏臺上展示、交流自我畫這幅畫的意圖.2、相互評議.3、練習讀.4、兩個人被指明讀后,其他同學進行評價.5、小組合作學習,討論問題,然后進行匯報.6、學生用自我喜歡的方式有感情地進行朗讀.四、賞讀內(nèi)化.1、前后桌幾人一組分主角,開始進行分主角朗讀練習.2、同學們相互討論問題,然后進

37、行交流,探討每句話該用什么樣的語氣讀,表達怎樣的情緒.3、兩組分主角朗讀,其余組聽后評價.4、學生想象老爺爺爬天都峰時的樣貌,與小朋友山的樣進行比擬.5、學生分組討論,之后每組派代表匯報.五、遷移運用1、學生自由發(fā)言,說實例,談體會.2、好,同意.課后出壁報.六、總結(jié)同學們,老師相信你們會在今后的人生道路上,應對困難,應對挫折時,會從他人身上汲取量鼓足勇氣,戰(zhàn)勝困難的.同學們,你們有勇氣和信心嗎？我們無法改動這個世界的劇本,于是不能放棄的只是夢想.只有這給我們堅持下去的勇氣,我們總還愿意相信,世界的背后原本該有更善良的一位作家,會把一切寫得更美好,會把那些彌足珍貴的東西都寫得浪漫雋永.夢想是聾啞女孩們蝴蝶般美麗的手語,遠離嘈雜,無憂無慮；也是盲女和盲劍客的花園,他們執(zhí)著而認真地相信著和生活著；還是我們這些疲憊卻頑強的人的另一種生命,我們借它超脫所謂“塵世、所“社會和這世界的永劫.閉上眼睛,全世界都是你的.輕輕握住拳,就像握住淘氣的時光.夢想是故土亦是此岸,名為“桃花.這是我的軟弱和逃避,也是我的堅強和不棄.2、也許每個人出生的時候都以為這世界都是為他一個人而存在的,當他發(fā)現(xiàn)自己錯的時候,他便開始長大.3、這是一杯叫做浮生的茶,味道非常的苦,但苦過之后,是深長的甘甜