1、.精彩源于生活小學英語教學生活化的探究與理論摘  要：小學英語教學應以學生為中心，培養學生學習的主動性和創造性，進步學生的英語綜合語言運用才能。生活化的學習環境、生活化的教學過程和生活化的課外作業等環節,為學生創造了一個生活化的學習氣氛，激發了學生學習英語的興趣和積極性，使他們可以輕松而愉悅地在生活情景中學習英語、運用英語，從而實現小學英語“教學生活化。關鍵詞：小學；英語；教學；生活化小學英語教學的目在于通過聽說讀寫等訓練，激發學生的學習興趣，讓學生獲得初步的語感和聽說才能，為進一步學習英語打下根底。但是在以往的小學英語教學中，老師只是重教法，輕學法，重書本，輕理論，重講解，輕參與，

2、只是讓學生一味地死記硬背，無視學生的靈敏運用，造成了教育與生活的脫節，因此教學成效低，遺忘率高，學生出現厭學情緒，影響英語教學的質量。陶行知先生指出“生活教育是以生活為中心之教育。 美國教育家華特提出：“生活的世界就是教育的世界，生活的范圍就是課程的范圍。 ?英語課程標準?也明確規定：要重視從學生的日常生活出發，培養學生實際運用語言的才能。因此，教育不能脫離生活，應嚴密結合起來，努力做到英語教學教學走向生活，在生活中學，為生活而用。因此，我在平時的英語教學中努力探究并理論這一理論。一、學習環境生活化，拓展英語教學空間語言離不開環境，離不開理論，因此給我們的孩子創設一個良好的英語學習環境起著極為

3、重要的作用。  學生的學習環境主要分成三種：學校、家庭和社會。1學校是學生活動的最主要場所，校園語言環境也應該成為學生學習英語的重要課程資源。要重視校園生活化英語語言環境建立，營造一個讓學生隨時隨地能接觸英語的良好環境，讓校園成為英語習得的有效場所。在校園環境方面詳細有以下幾點做法：1學校盡量做到雙語化。在這里可以讓學生時刻感覺到英語的存在,時刻有英語印入眼簾,讓學生感覺到生活中英語無處不在。：教室、辦公室及各專用教室等標牌雙語化。如： Art Room, Computer Room, Music Room, Teachers office等等。校園標語雙語化。如：“Please k

4、eep off the grass, “Keep the reading-room quiet , “Please walk carefully 等，有的還可配上富有童趣的圖畫。2班級布置英語化。教室是學生進展各種學習活動的主要場所，讓教室的每一面墻壁、每一個角落和每一個物品都會“說英語。墻壁上可以貼許多動物、水果的圖片，每一張圖片下都有一個英語單詞或英語句子,單詞句子和圖片可以由學生自己設計,五彩繽紛、富有個性化的圖案和英語書寫會增強吸引力,同時也給學生提供了一個展現的舞臺。還可在每期黑板報上特設一個英語角增添英語兒歌和英語文化知識等,可讓學生去找內容，使每一位學生都有參與的時機。讓學生有更

5、好的學習氣氛。2家是學生最熟悉、最溫馨的地方。讓家中的每一件物品都會“說英語，時刻成為英語學習的內容，制作英語小標簽，比方bed， clock，table，chair， flower，radio，light，vase,plate,cup. 貼在詳細的物品上，并可摘一些英語的名句，懸掛在家中。讓家充滿濃濃的英語氣息。還可以聯絡課文內容在家中做一些DIY。如學習了家庭成員可以制作一張全家福并注明nameagejobhobby. 。因此，許多與家庭聯絡的生活內容都可成為教學的擴展內容。3社會在不斷的進步與開展，英語與人們生活的關系越來越嚴密，社會是學習英語的大課堂，教英語不能脫離生活，引導學生學會用

6、所學知識為自己的生活效勞，讓英語學習充滿生活氣息，真正調動學生學英語的熱情，培養他們的自主創新意識。在社會這個大家庭中，英語也漸漸變得與我們的生活息息相關。大街上，隨處可見的英語店名：KFC JOJO Macdonald's Dicos 等，超市中餐巾紙上的soft, 牛奶包裝上的milk，橘子汁瓶上的juice，商品的說明書上的Made in China電腦英語：Windows, My files, E-mail公共設施英語：toliet, garden, bus stop, airport, station這些都是孩子們耳熟能詳的。少兒英語電視節目也日漸豐富，如Teddy洪恩英語使

7、學生學到了更多，開闊視眼。還有許多的英語動畫片VCD, 我們要讓學生學習更多書本以外的知識，看動畫片是一個良方。孩子天生就喜歡動畫片。即使英語動畫片里大部分語言是他們聽不懂的，他們還是抗拒不了鮮艷的色彩、得意的人物和神奇的故事情節。無形之中，英語又溜進了他們的耳朵，溜進了他們的生活。就這樣學生在輕松愉快的生活氣氛中學英語。二、課堂教學生活化，進步學生學習效率教學應該是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、理論以及主動嘗試與創造，獲得認知才能和語言才能的開展。老師應在?新課標?指引下，努力創設生動和真實的語言環境，讓學生在自主學習、合作學習、探究學習中逐漸形成學習英語的興趣和愛好，形成在

8、動態真實環境中使用英語進展活動的積極性，讓生活走進課堂。    1憑借生活創設生動、真實的語言環境。例如，在教學牛津小學英語5B Unit4 Halloween這一課時，老師可在萬圣節那天進展教學，精心準備好面具、南瓜、蠟燭等，并浸透有關萬圣節的語言及文化，然后教學生學唱有關歌曲，并在歌聲中互贈禮物或互相問好，最后讓學生再來模擬表演這部分的內容。學生在真實的語境中完成了英語學習，激發學習興趣，進步語言交際才能。       2組織符合學生生活經歷的活動、游戲。課堂上需要老師整合學生的生活經歷，適當運用于教

9、學過程中。老師要把自己的教育意圖隱蔽在友好的、毫無拘謹的氣氛中。例如，在教5B Unit 6 At a PE lesson這一課時，我先運用Body language, 讓學生學會left, right，然后邊播放“Rabbit Disco音樂，邊問學生：I can dance. Can you dance？學生自然會答“Yes或“No。這時教學句子“Follow me，并讓學生跟著老師跳“Rabbit Disco，雖然我的舞

10、姿并不優美，動作也不是很到位，但孩子們還是跳得津津有味，要求掌握的句子已脫口而出。我之所以這樣設計，是根據小學生好動、好模擬這一特點進展的，符合他們的生活經歷，學生在自己喜歡的活動中學會了新知，他們會覺得學習是一件多么愉快的事情。    3運用實物、圖片、簡筆畫、教具等巧設情景。小學英語中的大部分單詞是表示詳細事物的，表示想象內容的很少。心理學實驗證明：識別同一內容，用不同的方法具有不同的識別速度。所以，我在教學學慣用品、交通工具、動植物等類別的單詞時，應盡量用實物或實物模型進展直觀教學，而對于smile、cry、happy、sad、sun、moon、run、jump等單詞

11、，可借助彩色圖片、簡筆畫、表情或動作進展教學。在教單詞big、small、long、short時，我要求學生觀察教室和周圍的物體，來談談“What is long，“What is short等等。這樣一來，學生就把周圍的事物和生活中的事物拉進了課堂。    4利用角色扮演，模擬生活進展語言理論。語言學家克魯姆說過：“成功的外語課堂教學應該是創造更多的情景，讓學生有時機用自己已學到的語言材料。如在學習有關職業單詞時，我讓學生模擬各種職業特征的動作，學Teacher做老師拿粉筆的動作，學farmer做農民種地動作，學nurse做護士打針

12、動作，并讓學生進 “Is he / she a driver / farmer / doctor / ？再如學習本套教材4BUnit 4第一課時“Do you like peaches / oranges / ？等句型時，我讓學生戴上自制的水果頭飾，創設了一幅“活生生的果園圖,讓學生分別扮演李老師和果農。課堂上，學生們認真扮演角色，爭著表演這一短劇，使本來比較枯燥的語言內容成為學生樂于表演的劇本，寓教于樂。

13、    5利用媒體技術，創造動感情境。隨著現代技術的廣泛應用，多媒體也走進了英語課堂。配套的英語光盤，它能使學生的視覺感受和聽覺感受有機地結合起來，構成一幅視聽立體英語畫面，營造出各種不同的情境，模擬各種各樣比較真實的情景。有利于學生對課文的理解，學生將會對英語越來越有興趣，從而進步了學生的學習效率。三、英語作業生活化，開展學生全面素質作業除有穩固課內知識、技能的功能外，還要社會化、生活化，而不只是機械的操練。?新課標?把“激發和培養學生學習英語的興趣，幫助學生“養成良好的學習習慣和形成有效地學習策略，加強自我管理和自我評價，“開展學生自主學習的才能，培養學生終身學習的愿望

14、和才能、創新精神和理論才能作為英語教學的根本任務。因此我們在設計課外作業時要做到興趣性、實用性、創造性，這樣不但使語言學以致用，培養了學生的創新才能，并且能使學生走出學校、走向社會、走進生活，有利于學生素質的全面開展。1. 聽一聽、說一說   小學英語?新課程標準?要求小學生能聽懂簡單的句子、短文并可以根據指令做事情等。因此，培養聽的習慣對于小學生來說是很重要的。我們可以鼓勵學生經常收看電視英語教學、VCD盤中的英語節目來鍛煉聽力，在聽的過程中要求全神貫注，把握主要內容，并能進展簡單地復述，這樣能逐漸到達聽說練習的目的。小學生都樂于自我表現且表現欲強，在生活中可無

15、拘無束，暢所欲言，老師要引導學生課外盡量用英語與別人交流，逐漸養成用英語思維的習慣，多給學生創設說話的時機，如：每天堅持與家人互致問候語；在班里制定英語交流制度，組織學生用英語互相問候；課前幾分鐘 free talk；課前唱英文歌曲，開展班級英文歌曲比賽，評選出“小歌星；或舉行英語講故事比賽，評出“故事大王。學生們興趣高漲。2. 讀一讀、寫一寫    生活中除了可以朗讀教材上的內容，還可以讀一些課外報紙雜志，搜集英文報紙中的故事、消息、廣告，以此來進步學生的閱讀程度。為了拓展教學內容,也可以給學生提供寫的時機.在學習了 What's your favour

16、ite colour /subject /sport /animal? 等話題后，我布置了讓學生課后當小記者采訪的活動，使其能在真實的活動中體驗用英語交流的樂趣和英語的魅力，最后還要做一回“小記者匯報3猜一猜，比一比學生有興趣的東西，才能學好。而小學生比較喜歡猜謎語。可以每人創作一本英語謎語集。指導學生學會搜集英文的小謎語，小諺語來一個猜一猜、比一比的活動，擴展學生的學習內容，豐富視野，理解西方的文化風俗，進步自身的修養。如，謎語：1.What goes on four legs in the morning，on two at noon，and on three in the evening？什么走路開場用四條腿，后來用兩條腿，最后用三條腿？people2What has hands but no feet,a face but no eyes,tells but not talk?clock3What is black w