1、.小學數學的評課方法詳解評課作為教學研討活動的一個組成部分，在日常的教學活動中經常開展。然而我們平時較多地關注“上課、“說課討論“好課的標準、“好課的設計與落實，較少把我們的視點聚焦于“評課方面。底氣造就了大氣“大氣的評課猶如一篇宏偉的文章，從大處入手，從理念考慮，有理有力地闡述。“大氣是優秀評課者的追求，然而“大氣是需要“底氣作后盾的，這份“底氣來自于評課者對教育、教學理論的積累與理解;來自于評課者對的教學方法、形式的理論與反思;來自于評課者對課程教材的考慮與挖掘歸納成就了提升優秀的“評課決不等同于面面俱到的評課，需要突出重點、歸納共同點、提醒令人深思之處這一切都需要運用到“歸納，而良好的“

2、歸納才能需要老師不斷提升自己的教學才能、提升自己的理論程度。在詳細操作中，就如曹培英老師介紹的那樣，找準評課的視角，視角可以不同、但觀點需要精辟，以點帶面、以一破十，最重要的是，“歸納的過程需要評課者注重平時對理論的積累，同樣需要評課者對眾多的視角進展整合，選取最有價值的一點或幾點展開，歷經這樣的過程，對評課者而言同樣是一種業務的進步。“教學評價是新課程標準的重要組成部分和關鍵環節，而老師的“課堂教學評價更是教學活動中過程性評價的重要表達。能否使學校的課堂教學評價具有科學性、目的性和多樣性，以便鼓勵廣闊老師積極參與課程改革，直接影響到老師工作潛能的提升和開展。把握公開課的評價角度在對課堂教學進

3、展宏觀管理過程中，通過一定規模的公開課教學，開展評價活動，使老師不斷改進課堂教學，確實是推進新課程行之有效的途徑之一。然而，在這樣的活動中，除遵循課堂教學評價的一般規律外，針對不同的授課目的、把握不同的評價角度尤為重要，因為這直接關系到活動的效果及影響，如對授課人的教學評價或者對一個教研群體的評估。評課內容：1.評教學目的1教學目的確實定:全面、詳細、適宜制訂教學目的,有針對性、導向性。全面，指能從知識、才能、情感態度價值觀等幾個方面來確定詳細，指知識目的要有量化要求，才能、情感態度價值觀目的要有明確要求，表達學科特點適宜，指確定的教學目的，能以課標為指導，表達年段、年級、單元教材特點，符合學

4、生身心特點和認知規律，難易適度2教學目的的施行:教學目的明確地表達在每一教學環節中，教學手段嚴密地圍繞目的，為實現目的效勞。盡快地接觸重點內容，重點內容的教學時間得到保證，重點知識和技能得到穩固和強化。2.評教材處理知識教授得準確、科學，準確把握教材重點難點，突出了重點，打破了難點，抓住了關鍵。精心組織、處理教材：根據教學規律、教學目的、學生的知識根底、認知規律以及心理特點，對教材進展合理的調整,充實與處理，重新組織、科學安排教學程序，選擇好合理的教學方法，使教材系統轉化為教學系統。3.評教學程序1看教學思路設計教學思路設計,符合教學內容實際，學生實際;有一定的獨創性，給學生以新穎的感受;教學

5、思路的層次，脈絡明晰;教學思路實際運作的效果好2看課堂構造安排課堂構造也稱為教學環節或步驟,一節好課的構造是：構造嚴謹、環環相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高。教學環節的時間分配與銜接恰當a計算教學環節的時間分配，要看教學環節時間分配和銜接是否恰當，要看有沒有“前松后緊或“前緊后松的現象，要看講與練時間搭配是否合理等。b計算老師活動與學生活動時間分配，要看是否與教學目的和要求一致，有沒有老師占用時間過多，學生活動時間過少的現象。c計算學生的個人活動時間與學生集體活動時間的分配。要看學生個人活動，小組活動和全班活動時間分配是否合理，有沒有集體活動過多，學生個人自學、獨立考慮和獨立完成

6、作業時間太少的現象。d計算優差生活動時間。要看優、中、后進生活動時間分配是否合理，有沒有優等生占用時間過多，后進生占用時間太少的現象。e計算非教學時間，要看老師在課堂上有沒有脫離教學內容，做別的事情，和浪費珍貴的課堂教學時間的現象4.評教學方法和手段1教學方法因課程，因學生，因老師自身特點而相應變化的。量體裁衣，靈敏運用。2面向實際，恰當地選擇教學方法，在教學方法多樣化下一番功夫，使課堂教學超凡脫俗，常教常新，富有藝術性。3教學方法的改革與創新看課堂上的思維訓練的設計，要看創新才能的培養，要看主體活動的發揮，要看新的課堂教學形式的構建，要看教學藝術風格的形成等。4看現代化教學手段的運用:看老師

7、是否適時、適當地用了投影儀、錄音機、計算機、電腦、電視、電影等現代化教學手段。5.評老師教學根本功1看板書：好的板書，首先，設計科學合理，依綱扣本。其次，言簡意賅，有藝術性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟。2看教態：據心理學研究說明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞。老師課堂上的教態應該是明朗、快活、莊重，富有感染力。儀表端莊，舉止沉著，態度熱情，熱愛學生，師生情感融洽。3看語言：教學也是一種語言的藝術。老師的語言，有時關系到一節課的成敗。老師的課堂語言，首先，要準確清楚，說普通話，精當簡煉，生動形象，有啟發性。其次，教學語言的語調要上下適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富

8、于變化。4看操作：看老師運用教具，操作投影儀、錄音機等純熟程度。有的還要看在課堂上，老師對實驗的演示時機、位置把握得當，照顧到全體學生。課上演示和實驗操作純熟準確，并到達良好效果。6.評學法指導1要看學法指導的目的要求是否明確幫助學生認識學習規律，端正學習動機，激發學習興趣，掌握科學的學習方法，養成良好的學習習慣，逐步進步學習才能，有效地進步學習效率。2學法指導的內容是否熟悉并施行7.評師生關系1看能否充分確立學生在課堂教學活動中的主體地位。2看能否努力創設寬松、民主的課堂教學氣氛。如何評一堂數學課?既看學生，又看老師?？磳W生：看學生是否積極參與?？磳W生是否體驗、感受、經歷數學學習過程。學生是

9、否在學習活動中學會了什么。學生在課堂中學會了什么?得到哪些有助于自身開展的才能?？蠢蠋煟菏欠耜P注每一位學生，尊重每一位學生，是否得到和諧時學生愉悅的學習交流。是否對學生進展有效性指導。是否為學生提供優秀的學習資源，為學生創設有利于學生考慮、探究的空間。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。是否關注了課堂上的生成?！皫熤拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見