1、“毫米、分米的認識”教學設計教學內容：小學數學第五冊60-61頁，毫米、分米的認識，練習十六1、2題。教學目的：1、使學生認識長度單位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的長度觀念。2、知道1厘米=10毫米、1米=10分米、1分米=10厘米。3、培養學生動手操作能力，掌握測量物體長度的方法。教學重點：通過直觀和操作，讓學生建立1毫米、1分米的長度觀念，掌握相鄰單位間的進率。教學難點：掌握測量物體長度的方法，會準確選用長度單位表示物體長度。教學用具：直尺、米尺、回形針、鐵釘、一分硬幣、小黑板。教學過程：一、復習舊知：我們以前學過的量一個物體的長度或一段距離用什么作單位？（厘米、米）用手勢表示一下。

2、量一量文具盒的長度，大約是多少厘米？你是怎樣量的？量一量一分硬幣的厚度，大約是多少？這堂課我們就來解決這個問題。二、探索新知1、導入：今天要學習的新的長度單位，可以量更小的物體的長度或更短的距離，并且能量得更準確，這就是毫米。（板書：毫米的認識）2、毫米的認識、教學例1、學生觀察直尺：尺子上有些什么刻度？除了我們學過的厘米刻度外，還有刻度嗎？（厘米里有更小的格）觀察1小格的長度，你能用自己的話來形容一下嗎？問：誰知道每1小格的長度是多少嗎？你是怎么知道的？1厘米中間每1小格的長度是1毫米。、我們通過厘米認識了毫米，那么厘米和毫米有什么關系呢？請同學們分組：數一數1厘米里面有多少毫米？你是從哪個

3、刻度數到哪個刻度的？討論：厘米和毫米有什么關系？你是怎樣發現的？生答后板書：1厘米=10毫米、數一數2厘米里有多少毫米？想一想3厘米、5厘米呢？、用手勢表示1毫米的長度。量一量一分硬幣的厚度，看夠不夠1毫米，再用手感覺一下，看剛才的手勢是否恰當。說一說，1毫米的長度是什么樣的？、例舉生活中長度或厚度是1毫米的物體。、量一量數學課本的厚度，大約是多少毫米？將結果填在書上。、觀察 “做一做 ”第3題，你能讀出回形針和鐵釘的長度嗎？你是怎么讀出來的？（回形針28毫米，鐵釘38毫米）動手量一量回形針和鐵釘的長度，你能讀出來嗎？拿出你量的物體，說出長度。（回形針29毫米、鐵釘39毫米、52毫米）通過回答

4、，指出測量允許有誤差，但不能太大。3、分米的認識如果測量課桌的寬用毫米作單位，方便嗎？（不方便）為什么？（課桌的寬較長，毫米較短）因此我們來學習另一種長度單位。、教學例2、拿出米尺，觀察還有什么新的長度單位？生答后板書：分米問：1分米是多長呢？（10厘米）你是怎么知道的？板書：1分米=10厘米讓學生出示分米塑料尺，量一量它的長度，再用手感受一下。、1米等于多少分米呢？（10分米）你是怎么知道的？演示：在米尺上數一數，1米里面是不是10分米。板書：1米=10分米、用手勢表示1分米的長度，用分米塑料尺檢查。、例舉生活中那些物體的長度大約是1分米。、用塑料分米尺量一量數學課本的長度大約是幾分米？、用

5、塑料分米尺量一量課桌的寬大約是幾分米？、你想量出幾分米的帶子給同學們看，用手舉起來。三、課堂小結：這節課你知道了些什么？學生小結后，用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米的長度。再齊讀一遍進率。四、鞏固應用（出示小黑板）：1、量一量下面圖形的邊長，以毫米為單位。（書63頁1題）左邊的同學量三角形，右邊的同學量長方形。指名說結果，集體訂正。2、在橫線上填上米、分米、厘米、毫米。（書63頁2題）同桌互說，再指名說出結果。3、用線把相對應的左右兩邊連起來。公路寬10分米一把鑰匙6米一支圓珠筆170厘米課桌長40毫米鄧老師高13厘米五、拓展創新：生活和學習中，你用到了許多物品，你想量一量它們的長度嗎？

6、請選用適當的長度單位表示。分組進行。 用計算器計算稍復雜的小數加、減法教學設計教學內容：教科書第5355頁教學目標：1、會用計算器進行一些稍復雜的小數加、減法計算。2、讓學生體驗用計算器進行計算的方便與快捷，進一步培養對數學學習的興趣，感受計算器在人們生活和工作中的價值。教材簡析：例題通過相對復雜的問題情境，引入用計算器計算小數加、減法，教給學生在計算器上按出整數部分是0的小數的簡便按法，再用計算器解決小數加法的實際問題。“試一試”繼續通過例4的問題情境，引導學生借助計算器解決小數減法的實際問題。教學過程：一、談話導入，激發興趣談話：同學們都有去超市購物的經驗，購完物，營業員都能借助計算器準確

7、、快速地算出應付的價錢，今天我們也來用計算器解決一些計算問題。二、創設情境，解決問題1、教學例4（1）出示例題，理解題意。談話：怎樣用計算器算出她一共用了多少元？（2）先讓學生獨立思考，然后指名回答。在全班交流中達成共識：只要把“金額”一欄的數據加起來。（3）提問：那在計算器上，怎樣才能按出買鉛筆的錢呢？先讓學生自己試著按一按，再交流方法。學生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按鍵。先按“·”再按“8”，顯示“0·8”，就是買鉛筆的錢數。（4）嘗試計算。（5）集體校對。提問：怎樣才能計算得又對又快？學生的想法可能有：先記牢這個數，然后再按?？吹?/p>

8、零點幾的小數，可以直接按小數點和小數部分，這樣能節省計算時間。按好一個數，還要看看顯示屏，核對一下。算完還可以用計算器再算一遍。2、完成“試一試”（1）提問：如果李蕓付出100元，應找回多少元？請你用計算器算一算。（2）學生嘗試用計算器計算。（3）小結：用計算器計算這些比較復雜的小數加減法（出示課題），確實非?？旖?，正確率也高。設計意圖：用計算器進行計算時，為確保計算的快捷和正確，核對和驗算很重要，通過學生的討論和交流使學生獲得準確靈活的計算方法。學生已經有了用計算器計算的基礎，因此這個環節以嘗試使用、相互交流為主要學習方式，順應了學生使用計算器的需要，也為學生提供了很好的相互啟發、相互學習的

9、機會。三、鞏固練習，應用拓展1、完成“練一練”（1）讓學生用計算器獨立計算，在書上記下每題的得數。（2）交流計算的注意點。在討論交流中使學生明確：先記牢一個數，然后再按，按好后注意核對，提高計算的正確率。2、完成練習九第6題（1）提問：你是怎樣列式的，結果是多少？（2）學生各自用計算器計算這四題。（3）同桌互相出題并借助計算器解答。3、練習九第8題（1）理解題意。先讓學生觀察這張收支情況統計表，說說每欄表示什么含義。（2）思考：怎樣算“小明開學繳費”后的余額？先讓學生獨自思考，再指名回答。在交流中明確：只要用上月的余額1203·5元減去支出的100元，就能算出小明開學繳費后的余額。（

10、3）明確各項余額的算法。讓學生挑選一欄和同桌說說怎樣算它的余額？重點解決“合計收入”“合計支出”的算法。（4）學生獨立用計算器算出每次收支后的余額，集體校對答案。（5）拓展延伸。談話：我們也能像小明一樣，學記自己的經濟小帳本。設想一下，如果要你來統計每月零花錢的收支情況，你準備怎樣來設計這張統計表？希望同學們持之以恒記好經濟帳，合理支配自己的零花錢。設計意圖：通過用計算器計算開支情況，使學生感受到計算器在人們生活和工作中的價值。并且聯系生活用數學，讓學生學記經濟帳，從而不斷增強學生學數學、用數學的自覺性。4、練習九第9題（1）學生先用計算器計算前三題。（2）匯報結果。前三題的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提問：觀察一下，這三題的答案有什么規律？學生的想法可能有：個位上的數一個比一個多1。每個數的末尾都是9。小數中間“8”的個數和個位上的數一樣。（4）根據這些規律填出最后一題的得數。設計意圖：讓學生用計算器計算來探索一些計算中的規律，