1、.小學數學應用題教學策略淺議數學是反映現實世界數量關系以及空間形式的一個非常重要的學科，其各個組成部分之間都是互相嚴密的聯絡在一起，能否有效地掌握這門學科對于一個人將來的開展有著非常大的影響。從多年的教學經歷上來看，應用題的解答一直是困擾著小學年齡段學生的一個主要問題。應用題從本質上可以教會學生們如何將學到的數學知識應用在現實生活之中。本文在闡述的過程中針對小學數學應用題的解答提出了幾點教學策略，希望對小學老師可以起到一定的幫助作用。：小學數學；應用題；教學策略我們經常所提及到的教學策略指的就是將一定的教育思想作為良好指導，在一些比較特定的教學情境中，為了良好地實現教學目的而制定的一種動態的最

2、正確設計。從以往的教學理論中我們可以發現，很多老師在講解應用題的過程中都是采用將問題進展歸納為幾類的方法，之后按照分類對其進展講解，并配套大量的練習題，這種教學方式的主要目的就是希望學生們可以通過大量的、專業性的訓練，可以有效地掌握這些知識，但是這種方法最大的一個弊端就是消耗的時間過長，學生在長時間練習的過程中可能會喪失學習積極性。所以如何對目前小學數學應用的教學策略進展優化，成為了很多老師普遍關心的一個問題。1加強數學問題構造的訓練一般來說，人們在解答一類問題的過程中，必需要先對這個問題進展理解，之后再對其進展分析，找出這個問題的條件，并分析各個條件之間的互相關聯，最后將這些條件綜合成為一個

3、整體，假如能做到以上幾點，就可以說是把握住了一個數學問題的構造。例如小編在日常教學的過程中就比較注重這個方面。小編在講解一些應用題的時候，就開場注重的對學生們數學構造問題進展了訓練，例如進展線段圖的繪制訓練，補充問題與條件的訓練，保持題意不變的情況下對表達方法進展改變，還讓學生們根據自己的生活經歷自行地編制一些應用題，通過一段時間的理論，可以比較清楚的發現，學生們的應用題解題才能有了比較明顯的進步。又比方在講解兩步應用題的過程中，小編就引導學生們仔細的閱讀題干，將題干拆分成為幾個不同的部分或者將問題變換一種說法，讓學生們可以從問題中去尋求解答的條件。2注意解題思路的訓練應用題之所以成為了小學學

4、生學習道路上的攔路虎，不僅僅是由于問題本身比較復雜難以理解，同時，在教學方法上，也缺乏積極有效的針對性訓練，很多學生在面對一道題目時，往往難以下手，不知道應該怎樣去想。所以小編建議小學數學老師在日常授課的過程中就要對學生的解題思路進展著重的訓練，促使他們養成獨立考慮的才能。本文將結合一道詳細的問題詳細地闡述如何培養學生們的解題思路。例如在解答某鋼廠一座煉爐前天每天煉鋼噸，后天每天煉鋼噸。求平均每天煉鋼多少噸？這道應用題的過程中就是按照以下的思路進展的首先就是讀題。通過仔細的閱讀提綱，可以讓學生們知道此題所要闡述的是一件什么事，的條件有哪些，最后想要得到怎樣的結果。從此題來看所闡述的就是一個鋼廠

5、的煉鋼問題，工作時間一共為天，分為兩個階段，前天和后天，但是這幾天的產鋼量所有不同，而這也是本道題目的關鍵所在。同時還能看到這道題目的問題是平均每天煉鋼多少噸，從中就可以看出這道題說到底就是一道求解平均數的問題。其次就是畫批，該步驟從本質上來說就是對學生們解題習慣的培養，可能本體的題干還不是很長，學生們通過簡單的閱讀就可以掌握這道題的大概意思，但是隨著所學知識的不斷深化，有可能遇到一些題干較長的題目，假如不能進展有效批注的話，就可能會給他們的解題造成一定的影響。再次就是畫圖。這個步驟是將一些比較抽象的數學思想轉換為現實的圖形。從本文的例子來看，就可以畫兩條線段，用線段的長短來區分不同階段的產鋼

6、量大小。最后一點就是要讓每名同學都可以將自己的解題思路清楚的表達出來。從以往的教學經歷上來看，很多學生通過大量的練習之后，可能只是可以進展機械的做題，嚴重的時候甚至不知道為什么這樣去解題。這種方式雖然在短時間內讓學生們的成績有所進步，但是從長遠的角度來看，并不利于他們將來的開展。例如在解答這道題的過程中，我會讓每名同學都將自己的解題思路寫在紙上，從中就能給理解到每名同學的解題思路，對于其中不正確的進展及時的糾正，效果非常顯著。3注意問題與生活的交融所謂的生活化策略指的就是在授課的過程中應當將應用題的內容和生活實際有機的聯絡在一起。小編建議小學老師可以讓學生們根據自身的實際經歷去編寫一些應用題。

7、假如學生們在編制的過程中出現困難的時候，老師也可以對他們進展適當的解答。這種方式可以在一定程度上讓學生們真正的知道自己所學的數學知識與實際問題之間有著怎樣的聯絡，對他們的應用意識、探究精神以及創新才能都有著很大的促進作用，可以有效地進步學生們解決實際問題的才能。4小結小學是人們學習知識的初級階段，這個階段主要的目的就是要培養學生們學習興趣。而作為小學數學重要的一種題型，應用題成為了導致學生們學習興趣降低的一個重要因素。所以為了可以積極的促進學生們的學習積極性，應當采取適當的方法對目前小學數學應用題的教學策略進展合理的調整。本文在闡述的過程中結合了實際經歷提出了幾點建議。葛麗娟小學數學應用題教學

8、策略初探華夏老師，：趙艷輝，石迎春小學數學應用題教學策略對買新書的個案分析現代中小學教育，2021，：要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統的教學形式，取消了先舉手后發言的約束，多采取自由討論和談話的

9、形式，給每個幼兒較多的當眾說話的時機，培養幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。孫淑敏基于自主探究形式的小學數學應用題教學策略研究河南師范大學，2021死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底。 楊帆 單位:山東省臨沂市蘭陵縣新興鎮單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死