1、次年級組長會議講話提綱一、目前工作中存在的問題：課間操和大鍛煉精神面貌不佳,動作不夠整潔,做操不夠投入,跑步不夠盡力.晚自習還不夠安靜,不夠主動,不會自我治理,不能自我約束,不會自主學習.下晚自習后,六年級學生和中學生過分喧嘩、過分吵鬧,影響低年級同學休息.在食堂就餐時中學生不夠安靜、不夠謙讓；小學生的剩菜剩飯較多,不夠節約.上完體育課或參加體育鍛煉以后洗手以及飯前便后洗手都不夠自覺、不夠主動.個別學生喝完飲料后的盒子、吃了水果后的皮子、飯后揩了嘴巴的紙巾隨手扔.上下樓梯不夠謙讓,不夠小心,有躍格跳下樓梯的現象,存在一定的平安隱患.午飯后和晚自習下課后還存在個別學生到操場打球活動的現象,影響正

2、常休息.班上辦板報過分放手學生,動作慢、內容少、質量差.形式單調,效果不夠好.0、對學生的請假審批嚴格,假條的使用不夠標準,由現多人混用或延時使用現象1、午會課不夠盡心,準備不充分,內容少而薄弱,形式單一,甚至放任學生現象.班會課沒有當成課來上,備課不充分,組織不細致,講解不深入,效果不理想.3、主題班會開展較少,籌劃不夠,思考不夠,實施乏力,講述平淡,成果不突生.教育學生時不夠耐心細致,不能因材施教,有些顯得方法簡單,甚至簡單粗暴.教室清潔衛生不是很好,學生勞動技能沒有形成,班主任指導不夠,要求不嚴.教師辦公室清潔衛生令人堪憂,地面不夠清潔、桌面不夠整潔,環境不夠優美.班主任對班級的制度建立

3、,環境營造,班規約束以及學生的習慣養成不夠盡心.年級組長對年級德育的思考,育人環境的創設,課外活動的開展不夠上心盡力.德育處對常規檢查的通報制度不細致、及時,檢查不嚴、催促不細、催促不力.0、負責同志對年級組長、班主任老師關心缺乏、交流不多、幫助不夠、指導不力.1、學校對新時期德育工作學習缺乏、借鑒不多、交流較少、拓展不多、創新不夠.2、學校對新時期德育理論的學習不夠,德育課程的開發少,德育活動的引領不夠.二、目前工作中的幾個亮點：班牌制作,從構思、創作、補充、完善,到排版、制作、張貼、宣傳都精益求精.八年級軍訓,主動聯系,認真溝通,落實方案,實施訓練,匯報表演,可圈可點.七年級的感恩教育活動

4、,認真準備,精心組織,家校聯動,感人至深,可喜可賀.低年級校徽設計評選展示,學生的童趣躍然紙上,班主任們的精心組織力透紙背.五年級學生的?我們愛祖國?、?文明伴我行?小報展,內容豐、形式多、效果好.六七年級學生?祖國在我心中?小報展,畫面美、內容豐,拳拳愛國心溢于言表.六年級學生的?墨香飄韻,書寫經典?行筆書法展,形式多樣,內容豐富很精彩.七年級學生的?九九重陽節,感恩我做起?展,內容豐富,色彩明快,排版講究.八年級學生的?暑期旅游學習漫記?小報展示,內容豐富,圖文并茂,美輪美奐.0、排球活動月開展得有聲有色,學生的積極性調動起來了,能認真練習和主動參與.1、對學校規定的集體活動,班主任和年級

5、組長都能盡心盡力,而且開展得有聲有色.對學校要求的常規檢查,班主任和年級組長都能上傳下達,而且完成得像模像樣.三、幾點建議：把班會課當成學科課來上好：XX年1月5日交一份高質量的主題班會課教案.要把班會課當成學科課一樣來上：教學目標要基于學生的開展水平；教學內容要聯系學生的生活經歷；教學活動要指向學生的實踐體念.把常規班會課上好,使之成為學生成長的重要事件.把主題班會課上好,使之成為學生成長的關鍵事件.把午會課當成短課來上好：充分發揮教師的主導作用,適當減少學生上課的次數和時間.中小學時事教育存在的問題：包辦代替、考前突擊,缺乏主體性和時效性；組織松散、流于形式,促發時效性和參與性；東拼西湊、

6、主線不明,缺乏規劃性和針對性；淺嘗輒止、思想缺位,缺乏思想性和深刻性.中小學時事教育應該注意的問題：博學之、慎思之一一收集信息.審問之、明辨之一一表達觀點.善擇之、篤行之一一發布新聞.利用之、抒發之一一形成思想.時事融入課堂,打造特設班會課程；時事專題討論,共建時事專題課堂；時事知識競賽,提升師生時事素養；時事內容遴選,發揮時事教育功能.時事的引力：讓學生在教師引導下發現.時事的魅力：讓學生在交流互動中領悟.踐行的水平：讓學生在合作探究中開展.提煉的功力：讓學生在教師啟發下提升.把班級文化建設提到日程中來：班級文化建設：美化班級環境,刻制班級徽章,制作班級班牌,營造班級氣氛.凝練班級精神,共建

7、班級文化,打造班級傳統,提煉班級章程.構建特色班級文化,營造學生成長樂園.巧借班級實踐活動,激發學生內在潛能實施班級自主治理,強化學生民主意識.創新班級考核制度,促進學生全面開展.創設個性鮮明的班級物質文化；制定人性溫暖的班級制度文化；營造獨具匠心的班級課堂文化；開展豐富多彩的班級活動文化.增強對學生進行人生觀的教育：青少年學生價值觀取向上的非主流傾向：在人生追求上,呈現功利化傾向；在理想信念上,呈現自由化傾向；在生活態度上,呈現享樂化傾向；在榮辱觀念上,呈現扭曲化傾向.評價鼓勵、典范示范,增強學生學習動力；增強實踐、細化治理,改良學生生活規律；價值引領、弘揚正氣,培養學生奉獻精神；增強教育,情景演練、提升學生平安技能.建立學生成長檔案,促進學生全面開展：好學生是教育由來