1、心有千千結亦叫解開千千結,這個活動趣味性強,依靠合作,在團體心理活動中深受咨詢師和活動成員的喜愛.在解開結的一剎那,組員能體會到那種通過協作共同完成一件任務的喜悅.這個活動操作方式：團體所有人手拉手圍成圈,記住你的左側和右側人員,聽到松開手的指令后,人員自行亂走,這時主持人說停,大家停止行走,并按原來的順序牽手并想方法恢復圓圈,其中可以鉆、轉身等,但手不能松開.最終恢復成原先的圓圈或者兩個小圓圈,也有可能無法恢復,但幾率很小.活動完畢后可以引導參與者分享自己的感受,是否翻開并不重要,重要的是如何分享,如何去引導組員去談出自己的感受.這個游戲就和我們的心結一樣,生活在一個大團體中,產生一些摩擦、

2、隔膜、心結是很正常的,關鍵看我們如何去熟悉、如何去解開.具體體會例如如下：首先,人與人相處需要遵守原那么、規那么.就像我們在游戲中,可能是有的人沒有遵循游戲規那么,中途放手了,致使我們費了好大勁都無法翻開結.因此,我們在生活中也一樣,要遵循規那么.其次,態度問題.出現問題是難免的,關鍵在于我們如何去看待,如何去處理.如果我們能夠學會換位思考,站在他人的立場上去考慮問題,其實沒什么大不了的.問題也就會迎刃而解,對立面將會變成很好的合作伙伴.第三,發揮團體的力量,以大局的利益為重.就像在游戲中可能需要我們每一個人一次又一次的鉆、退,在這個過程中,需要有的人蹲下來讓其余的人從自己身上跨過去卻毫在意,

3、這個時候大家群策群力、齊心協力都是為了更快的翻開這個結.這就是所謂的人心齊,泰山移吧.第四,還需要有旁觀者或智者的指點,適當的、關鍵的點撥還是很重要的.“瞎子穿拖鞋目標1 .改良學習方法2.創新水平練習游戲準備1.參與人數：選出一名志愿者雙拖鞋穿到腳上.2 .日寸間：5分鐘3 .道具：蒙眼睛的布,一雙拖鞋4 .場地：大的會議游戲規那么和程序1 .選出一名志愿者,同時在地上畫一道橫線,同時在線的前方56步遠的地方放一雙拖鞋.2 .告訴志愿者他的任務就是在被蒙上雙眼的情況下,將這3 .告訴他人,在志愿者行進的過程中,他們要給他以指引,但不可以誤導他.4,給志愿者蒙上眼睛,讓他原地旋轉三次,然后宣布

4、游戲開始./游戲思考1 .作為志愿者,當你的眼睛被蒙上之后,有什么感覺？2 .有了其他隊員的幫助后,你是否覺得任務簡單了？案例現在請同學們用最快的速度分組,每3個人一組,豎著坐好.我們來做一個小游戲.一說做游戲,大家全來了精神.不一會,我們按老師的要求分好組,一溜兒坐了下去.老師講游戲規那么：每一組從前到后的角色分別是A、B、Co我給每一個人發一張卷子和一張空白小紙條,拿到卷子后,只能按著卷子上的要求作答,誰都不可以看誰的卷子,也不可以說話.看看哪一組最先做完.我們正納悶呢,手里就接到了老師的卷子./我坐在我們組第二個位置上,也就是說,我的角色是B.只見我的卷子上寫了一段話：這是B的試卷.在整

5、個測試過程中,A和B可以相互交換紙條即互傳信息,C可以和B交換紙條.但是C與A之間不可以交換紙條.這段話之后,寫了6個不同的數字：1,3,5,7,9,13.我看了以后覺得非常奇怪,我的卷子上只聲明了游戲規那么,并沒有說要我做什么.老師說讓我們做出答案,可是連題目要求都沒有,我連做什么都不知道,怎么做呢？這6個數字又代表了什么意義？是四那么運算還是計數？不管了,既然我可以和A交流,我還是先把我的數字告訴他吧.于是,我把卷子上的數字抄到小紙條上,傳給了A.一會兒工夫,A也給我傳了一張紙條,上面也是6個數字：2,4,6,7,9,10.太奇怪了,怎么他也是6個數字,還跟我不一樣.我要這6個數字干嗎？然

6、后,我把寫有我的數字的紙條傳給C,他也把寫有他的數字的紙條傳給了我：6,7,10,13,14,16.后面還附了一句話：老師讓我們干嗎？是把數字記錄下來嗎？我給C回了一句：不知道.這時已經有一組做完了.A看我遲遲不動,傳來一張紙條：你怎么還沒做完？我一看更奇怪了,我在紙條上寫：我做什么??？A馬上回了我一句：我們把答案匯總到你這里,你當然要趕緊做題啊！這會兒的我簡直是丈二和尚摸不著頭腦.A讓我做題,可我連題是什么都不知道,我做什么題？C又給我傳了張紙條：A的卷子上說什么？這還用問？顯然也是6個數字啊.不過他總催我快做,難道他知道該做什么？我趕緊給A發了張條兒：喂,我應該做什么啊?就見前面的A作很夸

7、張的暈倒狀,給我遞過紙條：當然是找出我們三張卷子上的相同的數字??！??？怎么他知道我卻什么都不知道？難道由于我沒聽清楚老師講的規那么？或許是我把卷子上的要求看漏了一個條件？不能啊,我看得聽得都很清楚啊.一這時老師停止了游戲,說：現在你們可以互相看看自己小組成員的卷子.我拿過C的卷子,上面跟我類似的話,還有6個不同的數字,并沒有說讓做什么題.再看A的卷子,我倒！那上面居然比我們都多了一句話：請你們小組找出不同的數字.而這時,A也發現了我們三張卷子的差異,還驚呼：原來你們卷子上沒這句話啊,難怪你們都不知道干什么！教室里一片議論聲,很多人都感慨,原來玄機在這里.老師示意我們安靜：做這個游戲就是為了測試

8、大家的團隊精神.在這里,A相當于一個teamleader團隊領導者的角色,由他向小_A_,組人員傳遞任務.B的作用至關重要,他是聯系A和C的紐帶,起到messagesender信息發送者的作用.而C是隊員,由B向其傳/遞A所下達的任務,然后再由B將工作結果傳呈給A.所以在這個游戲中最好的做法是：A告訴B要做什么,B通過和A、C的交互將答案做出來.我們知道,工程中最重要的是teamwork團隊工作,一個團隊在組織和治理機制上出了問題,工程工程怎么能做好呢？希望大家通過這個小游戲,能得到一些啟示.再看原本興致沖沖的同學們,都低下頭開始了反思.溝通游戲：傳話筒這個游戲是溝通技巧里常用的,就是培訓師寫

9、一段話,讓一組或幾組學員的第一位學員過目,不準記錄,不準朗讀,之后請他將信息悄悄地轉告第二位學員,注意不能讓其他學員聽到,依次傳遞,讓最后一位學員將他聽到和理解的信息寫在白板上,這時培訓師再公布他一開始的那段話,看看有什么區別.我做過許屢次,幾乎沒有完全一樣的答案.點評：1、在以“聽和說作為主要信息傳遞方式的過程中,由于信息傳播者表達力和信息接收者的理解力各有不同,信息往往無法完全準確地傳遞.你想說的和最后對方理解的往往有很大的出入.2、信息在傳遞過程中會被遺漏,這就要求我們盡可能選擇能將信息完整保存的傳遞方式,如：書面、錄象、錄音等原始信息載體.3、要想到達有效溝通,必須采用正確的溝通方式和

10、盡可能完整地保留信息./鼓勵游戲：愉快地走開形式：集體參與時間：5分鐘道具：小卡片/場地：不限應用：建立員工積極上進心的效果會很好；學會欣賞別人的長處目的：使學員帶著歲自己的正面評價快樂地離去程序：請每位學員為其他每位學員填寫一張卡片,完成句子“我最喜歡人名的一點是或者“我在人名身上看到的最顯著的優點是一天的課程結束后,把收上來的卡片發給對應的每位學員,這樣,每個人都能帶著對自己的正面評價愉快地離開.在連續幾天的課程里可以把這一活動多做幾次.本游戲適合與小于25人的課堂點評:1、如果你的時間充裕,可以大聲朗讀卡片上的內容,然后把卡片發、給被評價的學員.2、通過這樣的游戲,使學員繼續保持他的優良

11、品質并給其他人以鼓勵3、在與他人的交往中,聰明的人總是關注他人的優點,由于他們知jT、/道,別人的缺點與自己沒有關系.3人行,必有我師,學會欣賞他人、/贊美他人,是讓自己迅速成長的捷徑！/迷失叢林形式：先以個人形式,之后再以5人的小組形式完成類型：團隊建設時間：30分鐘材料及場地：迷失叢林工作表及專家意見表,教室及會議室適用對象：所有學員活動目的：通過具體活動來說明,團隊的智慧高于個人智慧的平均組合,只要學會運用團隊工作方法,可以到達更好的效果.操作程序1、培訓師把“迷失叢林工作表發給每一位學員,而后講下面一段故事：你是一名飛行員,但你駕駛的飛機在飛越非洲叢林上空時飛機突然失事,這時你必須跳傘

12、.與你們一起落在非洲叢林中有14樣物品,這時你們必須為生存作出一些決定.2、在14樣物品中,先以個人形式把14樣物品以重要順序排列出來,把答案寫在第一欄.3、當大家都完成之后,培訓師把全班學員分為5人一組,讓他們開始進行討論,以小組形式把14樣物品重新按重要順序再排列把答案寫在工作表的第二欄,討論時間為20分鐘.4、當小組完成之后,培訓師把專家意見表發給每個小組,小組成員將把專家意見轉入第三欄.5、用第三欄減第一欄,取絕對值得出第四欄,用第三欄減第二欄得出第五欄,把第四欄累加起來得出一個個人得分,第五欄累計起來得出小組得分.6、培訓師把每個小組的分數情況記錄在白板上,用于分析：小組全組個人得分

13、團隊得分平均分7、培訓師在分析時主要掌握兩個關鍵的地方：1找出團隊得分低于平均分的小組進行分析,說明團隊工作的效果1+1大于2;2找出個人得分最接近團隊得分的小組及個人,說明該個人的意見對小組的影響力.有關討論：1、你對團隊工作方法是否有更進一步的熟悉？2、你的小組是否有出現意見壟斷的現象,為什么？3、你所在的小組是以什么方法達成共識的？如何建立信任帶眼罩行走,兩人一組第一階段：一個人帶眼罩行走,另一人手牽手,可以提示;第二階段：一人帶眼罩行走,另一人在其左右,但不能身體接觸,也不能使用語言提示；第三階段：一人帶眼罩行走,另一人與你保持一定距離,不能使用語言提示.游戲說明：1 .領導行為、觀點

14、的連續性、一致性,保持溝通,是信任建立的根本保證2 .手把手教一引導一建立信任,授權,同時不斷給予指導人人都認為睜著眼睛畫畫比閉著眼要畫得好,由于看得見,是這樣嗎？在日常工作中,我們自然是睜著眼的,但為什么總有些東西我們看不到？當發生這些問題時,我們有沒有想到可以借助他人的眼睛？試著閉上眼睛,也許當我們閉上眼睛時,我們的心敞開了.X目標：1 .使學員明白單向交流方式與雙向交流方式可以取得不同效果./2 .說明當我們集中所有的注意力去解決一個問題時,可以取得更好的結果.游戲過程：所有學員用眼罩將眼睛蒙上,然后分發紙和筆,每人一份.要求蒙著眼睛將他們的家或者其他指定東西畫在紙上.完成后,讓學員摘下眼罩欣賞自己的大作.討論:1 .為什么當他們