1、.小學(xué)數(shù)學(xué)二年級?認(rèn)識時(shí)間?教學(xué)反思隨筆同步習(xí)題13:42:40認(rèn)識時(shí)間學(xué)生在一年級已經(jīng)學(xué)習(xí)過，本單元的內(nèi)容是建立在第一冊已經(jīng)認(rèn)識整時(shí)和半時(shí)的根底上，教學(xué)5分5分地?cái)?shù)，1分1分地?cái)?shù)，一年級學(xué)生對此已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。在教學(xué)中我特別注重結(jié)合實(shí)際。課前要求學(xué)生認(rèn)真觀察家里的鐘表，再畫出自己喜歡的鐘面。從觀察到畫，學(xué)生對鐘面上有多少個(gè)數(shù)字、多少大格、多少小格都有了清楚的認(rèn)識。再利用課前畫好的鐘面，學(xué)生比較輕松地理解到分針指著每一個(gè)數(shù)字是多少分，學(xué)會了5分5分的數(shù)。讀、寫鐘面的時(shí)刻，采取學(xué)生獨(dú)立考慮再同桌交流的方法，互相說一說自己是怎么認(rèn)這個(gè)鐘面的。時(shí)與分的關(guān)系難在1時(shí)=60分的推導(dǎo)，采取讓學(xué)生自己動

2、手撥小鬧鐘，認(rèn)真觀察分針按順時(shí)針方向轉(zhuǎn)動一圈又回到12，時(shí)針有什么變化？學(xué)生很快就會發(fā)如今一樣的時(shí)間里，分針轉(zhuǎn)了一圈，時(shí)針走了1大格。時(shí)針走一大格是1小時(shí)，分鐘走一圈是60分。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)1時(shí)60分，即加深了學(xué)生的認(rèn)識，打破了重點(diǎn)，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生把5時(shí)55分認(rèn)成6時(shí)55分，經(jīng)過個(gè)別輔導(dǎo)，補(bǔ)救過來了。可為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？回憶上課情形，認(rèn)為經(jīng)過上學(xué)期學(xué)習(xí)孩子們認(rèn)識了時(shí)針，同時(shí)為了打破本節(jié)課的難點(diǎn)，過于強(qiáng)調(diào)的是有關(guān)分針指到每一個(gè)數(shù)字是多少分的內(nèi)容。學(xué)生也受老師教學(xué)的負(fù)面影響，造成這種錯(cuò)誤認(rèn)識。因此在下一節(jié)練習(xí)課時(shí)，先讓學(xué)生觀察時(shí)針的位置分為幾時(shí)多一些、幾時(shí)半、幾時(shí)多

3、得多這三種情況，加深對時(shí)針的正確認(rèn)識；接著學(xué)習(xí)5分5分的數(shù)。學(xué)完后把時(shí)針表示幾時(shí)與分針表示多少分合在一起，就是鐘表上的這一時(shí)刻。這節(jié)課沒有到達(dá)預(yù)期的目的，分析原因：一、沒有對舊知及時(shí)的復(fù)習(xí)，沒有對舊的重點(diǎn)知識強(qiáng)化。二、對于“分這塊應(yīng)該強(qiáng)調(diào)一一對應(yīng)關(guān)系，如：2對應(yīng)10，無視這塊知識。三、把學(xué)生看的太高，講每一節(jié)課前，對學(xué)生實(shí)際承受情況。四、不要把課設(shè)計(jì)的太滿，讓學(xué)生消化不了。認(rèn)識時(shí)間同步習(xí)題一、填空1鐘面上有 大格， 小格。2時(shí)針走1大格是 時(shí)；分針走1大格是 分；分針走1小格是 分。3分針從12走一圈回到12是 分，也就是 。4分針從2走到6，走了 分；時(shí)針從2走到6，走了 時(shí)。5新聞聯(lián)播晚上

4、 時(shí)整開場，要播放30分， 時(shí) 分完畢。考察目的：理解鐘面上的根本知識，知道時(shí)針和分針位置變化的關(guān)系，以及二者反映出的時(shí)間上的變化。認(rèn)讀時(shí)間，并結(jié)合鐘面進(jìn)展簡單的推算。答案：112， 60 21， 5， 1 360， 1時(shí) 420，4 57，7時(shí)30分。解析：第1題注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分大格和小格。第2題注意時(shí)針、分針的比照，區(qū)分走一大格表示的時(shí)間的不同。第3題分針繞鐘面一圈是1時(shí)，也就是60分。第4題正確區(qū)分時(shí)針和分針走4格所表示的時(shí)間。第5題需指導(dǎo)學(xué)生掌握，過30分針要走6大格，推算出分針的位置，進(jìn)而讀出時(shí)間。對個(gè)別有困難的學(xué)生，可用鐘面學(xué)具撥一撥。二、選擇1一堂課的時(shí)間是 。A.40小時(shí) B.

5、4分鐘 C.40分鐘2鐘面上的時(shí)間讀作 。A.7時(shí)45分 B.8時(shí)45分 C.8時(shí)15分3如圖，鐘面顯示的時(shí)間用電子鐘計(jì)時(shí)法表示是 。A.4：5 B.4：05 C.5：054如今是6時(shí)30分，過一刻后是 。A.7時(shí) B.6時(shí)45分 C.6時(shí)15分5時(shí)針只在5和6之間，分針指著5，這時(shí)的時(shí)間是 。A.5：25 B.6：25 C.5：30考察目的：認(rèn)識時(shí)間單位，能將合理的時(shí)間單位與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)聯(lián)絡(luò)起來。進(jìn)一步穩(wěn)固時(shí)間的認(rèn)讀和書寫。認(rèn)識“一刻的含義，并會簡單的推算。能根據(jù)時(shí)針、分針位置的描繪，說出詳細(xì)時(shí)間。答案：1、C 2、A 3、B 4、B 5、A。解析：第1題主要是區(qū)分時(shí)和分，幫助學(xué)生建立時(shí)間

6、觀念。可指導(dǎo)學(xué)生使用排除法解題。第2題讀鐘面上的時(shí)間，先看時(shí)針過了幾就是幾時(shí)多，再看分鐘走過多少小格就是多少分，合起來就是幾時(shí)幾分。講解時(shí)可利用鐘面撥一撥，關(guān)鍵是讓學(xué)生找準(zhǔn)時(shí)針在鐘面上走過了哪個(gè)數(shù)。第3題注意4：05的書寫，提醒分鐘數(shù)不到10，在分鐘數(shù)的前面要加0。第4題知道“一刻表示15分，“過一刻就是在30分的根底上再加15分。第5題脫離了鐘面，僅根據(jù)對指針位置的描繪，讓學(xué)生判斷詳細(xì)時(shí)間，較抽象。對有困難的學(xué)生可利用鐘面輔助理解。三、解答1填一填,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?畫出最后一個(gè)鐘面的分針。考察目的：能通過前面3個(gè)鐘面上分針和時(shí)針的位置及所表示時(shí)間的觀察和分析,發(fā)現(xiàn)規(guī)律并根據(jù)規(guī)律畫出下一個(gè)鐘

7、面的分針。答案：3：20 3：40 4：00 4：20。解析：先讓學(xué)生逐一認(rèn)讀和記錄前三個(gè)鐘面上的時(shí)間，再分析、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后落實(shí)到“畫出分針這個(gè)要求上。2算一算。考察目的：會進(jìn)展簡單的不跨時(shí)的關(guān)于時(shí)間的計(jì)算,穩(wěn)固一刻和半時(shí)的認(rèn)識。答案：2：45 10：55 8：25解析：由于學(xué)生沒學(xué)過計(jì)算，只要求在鐘面圖上直觀數(shù)出來即可。解答方式各異，如有學(xué)生直接在所讀出的“分上直接做加法計(jì)算，可適當(dāng)鼓勵(lì)。3這是小明的一天，連一連。考察目的：讓學(xué)生將幾項(xiàng)活動及作息時(shí)間同上午、中午、下午和晚上這4個(gè)時(shí)間詞語進(jìn)展連線，結(jié)合生活經(jīng)歷理解不同的時(shí)間段的大致劃分，穩(wěn)固時(shí)間的認(rèn)識與表示。答案：解析：指導(dǎo)學(xué)生先根據(jù)4幅圖

8、劃分大致的時(shí)間段，并學(xué)會用時(shí)間日常用語準(zhǔn)確表達(dá)時(shí)間。可用排除法，再與鐘面上的時(shí)間一一對應(yīng)。4快樂的周末。軍軍可能什么時(shí)間在圖書館？圈一圈。考察目的：借助推理解決關(guān)于時(shí)間的簡單的實(shí)際問題。答案：軍軍10：25可能在圖書館。解析：此題提供了4個(gè)選項(xiàng)。解決問題的關(guān)鍵是先分析去外婆家玩、去圖書館、回家吃飯這3件事之間的先后順序，再結(jié)合4個(gè)鐘面上呈現(xiàn)的時(shí)間，進(jìn)展分析、推理得出結(jié)論。特別是9：10這個(gè)時(shí)間點(diǎn)的推理排除尤為重要。5下面是小剛周日下午的活動安排表。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。時(shí)間要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看