1、.小學數學一年級下冊?100以內數的認識和加、減法?教案設計設計說明本節課圍繞“100以內數的認識和加、減法進展整理和復習，100以內數的進位加法和退位減法是本冊書的重點內容，要讓學生實在掌握。本節復習課在教學設計上主要關注以下幾個方面：1注重讓學生通過多種活動學習計算方法，培養計算才能。教學中，老師把計算教學放在各種練習的情境中，給學生創造結合實際提出計算問題和進展計算的空間。根據一年級學生以詳細形象思維為主要形式的思維特點，以及愛說、愛動的年齡特點，注重讓學生通過動手操作、動口說、動腦想等學習活動掌握計算方法，同時防止了死記硬背。2加強練習，進步學生的計算才能。將練習融入到復習中，每個內容

2、的練習都有不同的要求，開場只要求掌握計算方法，能正確計算，然后加深計算難度。從口算練習到計算正確、迅速，逐步到達筆算練習也能計算正確、迅速。課前準備老師準備PPT課件計數器學生準備數字卡片教學過程回憶梳理，激趣引入一、回憶梳理。師：同學們，這學期的新知識已經學完了，來回憶一下，這學期我們學了哪些數學知識？1學生自主梳理，小組內交流。2學生匯報，師生共同整理。課件分步呈現教材92頁的4幅圖3老師小結：100以內數的認識；100以內數的加法與減法；認識圖形；分類與整理；認識人民幣；找規律；解決問題。二、交流感受。1在這一學期的學習中，最有趣的事情是什么？哪些事情讓你的印象最深化？學生自主發言2說一

3、說，用學到的知識解決了哪些問題？有什么新的發現？3質疑：這學期我們學的知識真多啊！你們對這些知識都已經完全掌握了嗎？我們有必要將這些知識復習一下嗎？4明確課題：本學期學的知識這么多，我們今天就來復習100以內數的認識和100以內數的加法與減法吧！設計意圖：通過師生的共同梳理，讓學生簡單回憶一下本學期所學的知識，形成根本的知識框架，并通過讓學生談學習體會，讓學生感受數學學習的樂趣，進而通過老師的引導，激發學生的學習興趣。老師引導，復習應用一、復習100以內數的認識。師：同學們，讓我們來比一比，看這節課哪位小朋友的表現最棒！1復習數位。出示計數器1誰來說一說計數器從右邊起，每個數位分別是什么位呢？

4、2這些數位上的一個珠子分別表示多少？為什么同樣都是一個珠子，所表示的數的意義卻不一樣呢？3十位上的一個珠子相當于個位上的幾個珠子？百位上的一個珠子又相當于十位上的幾個珠子呢？那我們是不是可以說：10個一是多少？10個十又是多少？2復習數的組成。1老師在計數器上拔出57，問：誰來說一說這個數的組成？它個位上的7表示什么？十位上的5表示什么？2完成教材95頁2題。3復習數數、數的順序和大小比較。1你會數數嗎？我們在數數時可以怎么數？引導學生說出：可以1個1個地數，也可以2個2個、5個5個、10個10個地數。2你能用計數器拔出57前面的一個數嗎？57后面的一個數是多少？這三個數假如按從大到小的順序排

5、列，應該怎么排？3完成教材95頁1、3題。設計意圖：讓學生在老師的引導下，經歷總結歸納知識的過程，體驗100以內數的應用意義，通過多種形式的練習，來幫助學生進一步理解與掌握所學知識。二、復習100以內數的加法與減法。1奪紅旗比賽：比一比，看誰做得又對又快。1先讓學生獨立完成教材95頁4題。2學生匯報結果，并檢驗。3討論：這8道題可以分為哪幾類？引導學生發現：有不退位減法與退位減法；有進位加法與不進位加法。每一類分別有什么好的計算方法？說一說每一類的計算方法有什么不同。設計意圖：在練習之后，通過觀察、比較、討論、交流，讓學生自主梳理各種計算方法，交流各種計算方法之間的聯絡，培養學生歸納整理的意識

6、，從而到達共同進步、共同進步的目的。2完成教材95頁5、6題。設計意圖：這兩道題也是“數的運算的不同形式的練習，老師要注意，在做這兩道題前要創設故事情境，如第5題可以用“孫悟空巧變、的情境，第6題可以用“豬八戒吃西瓜的情境，以激發學生練習的興趣。三、綜合應用，解決問題。課件呈現百數表。1建構百數表。1觀察表格，發現規律：這張百數表里的數有什么排列規律？2完成表格。2觀察比較，發現規律。1橫著看，每一行里相鄰的兩個數的后一個數比前一個數多1。2豎著看，每一列里相鄰的兩個數的下面的一個數比上面的一個數多10。3斜著看從左上到右下或從右上到左下，相鄰兩個數的后一個數比前一個數多11。3運用規律，解決

7、問題。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發現有的幼兒不專心聽別人發言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松

8、愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。運用發現的規律解決教材93頁1題。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師。“老在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱