1、.小學教育教學敘事作為一名新老師，調控課堂紀律不是一件令人省心的事。剛開場接手的時候，對于班上淘氣的孩子，總讓我有種不知所措的感覺。在不斷的探究中，我發現一味地生氣、批評會讓學消費生免疫的效果，實效性不大。反而，表揚的作用要遠遠大于批評的力度。班上總有幾個不守紀律的小男孩，其中一個特別令人擔憂。課堂上根本坐不住，身體前后轉動，不能專心聽課，經常發呆，沉浸在自己的思想中。他的家庭背景比較特殊，父母離異，母親在外生活，父親長期出差不在家中，幾乎沒有多少精力過問孩子學習生活的情況，家中只有奶奶照顧孩子，因為不懂文化，又一個人帶孩子，對孩子的期望值很高，難免有點急躁，不能以平和客觀的態度和行之有效嚴格

2、要求來對待他。孩子習慣沒人管教，缺點就越積越多了。其實孩子本身愛動腦筋，非常聰明，偶爾在考試中也能考得高分。但是個人行為習慣比較差，學習成績很不穩定，而且對作業還有嚴重的拖拉癥。好幾次我找他談話，他總說要么作業本沒帶，要么口算本沒帶，一副無關緊要的樣子。而且翻開作業本幾乎是空白的，面對這樣的孩子，家長又竭力不配合，總讓人有種抓狂的趕腳。家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快

3、。起初的嚴加指責，不斷催促其上交作業，我發現這樣的方式并不是一件長久之計。隔斷時間總會找他談話，分析不良的行為習慣給他帶來的害處，散漫拖拉是個很不好的習慣，假如盡快改掉這個缺點，他將是一個蠻不錯的小男孩。我知道改變不良習慣并非一日之功。在課堂上，我會抓住各種時機讓他展示自己，偶爾他也會大膽舉起手，我會把這個時機留給他，多鼓勵表揚他的進步表現，讓同學們一種欣賞的態度對待他。曾經記得有一次測驗他考了總分值，其他小朋友都以不可思議的眼神看他，他嘴角彎彎，捧著試卷自己都覺得很驚訝，同我確認了好幾回：“李老師，我真考了100分嗎？我頻頻點頭示意，他終于樂開了花。可見在孩子的心中，學習的成果還是占有很大的

4、份額，只是他愿不愿意努力嘗試的問題。我及時在班級上表揚他，獎勵他，樹立他在其他同學心中良好的形象，他同樣能獲得高分，從而也給予他學習上的自信。漸漸的，他上交作業變得比以前更加積極了，從被動到主動的轉變讓我頗感欣喜。要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察才能和語言表達才能的進步。從這名學生的事例中，我發現幫學生樹立自信的信念是學習進步，獲得成功的必要前提。老師要讓學生樹立學習的信念，常常鼓勵，表揚他們，學生聽了喜滋滋，學習的動力也自然會向前邁進。老師要擅長發現學生身上的閃光點，用他們身上的長處去抑制他們的缺點，用積極的心態抑制消極的心態。往往老師的一句不經意的贊美，可能對學生而言卻是彌足珍貴，受益終身。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,