1、.小學四年級數學教案第七冊乘法結合律和簡便算法教學內容：教科書第2728頁例2例4及練習五到612題。教學目的：1、使學生理解并掌握乘法結合律，可以應用乘法交換律和乘法結合律進展簡便運算。2、通過觀察、比較，培養學生初步的邏輯思維才能。教學重點難點：乘法結合律的應用。授課類型：新授課教學方法：討論法、嘗試教學法授課時間：一課時教具準備：多媒體教學過程：一、導入新課老師談話：前面我們學習了乘法交換律，今天我們進一步學習乘法結合律。板書課題：乘法結合律和簡便算法問：同學們，看到課題，你想知道什么？二、教學新課1、學習乘法結合律出例如2，讓學生默讀題目，弄清題中的條件和問題，齊讀后，用兩種方法解答出

2、來。542 542=202 =58=40個 =40個讓學生說說解答思路。老師：這兩種思路，都求出共有40個球，既然這兩個算式的結果是一樣的，我們就可以用等號把這兩個算式連接起來。比較一下等號兩邊的算式，她們的一樣點是什么？它們的不同點是什么？再出示兩組算式：15410 1541012585 12585仔細觀察一下，這兩個算式相等說明了什么？多讓幾個學生說一說。比較上面的三個等式，仔細分析一下這三個等式，并答復下面的問題。這三個等式中，等號的兩邊都是幾個數相乘？這三個等式中，等號兩邊的三個數系統嗎？等號兩邊的 算式有什么共同點？多讓幾個同學發言。讓學生翻開教科書看例2后面的結語，先請一個同學讀一

3、遍，再讓全體學生齊讀。接著，老師指出這叫做乘法結合律用字母表示：a bc=abc做第28頁前半頁做一做2、教學例3出例如3 43254假如按照運算順序計算，應該先算什么？想一想，怎樣計算可以使計算比較簡便？根據是什么？在學生討論的根底上，老師板書：43254=43254=43100=43003、教學例4出例如4 25434讓學生討論，這道題怎樣計算比較簡便？讓學生自己做，集體訂正。老師板書：25443434=25=10043=4300比較例3和例4的共同點，使學生知道在計算連乘時，可以先把能湊成整百或整十的數先乘起來，使計算簡便。三、穩固練習。1、做第28頁最后做一做中的題目。2、做練習五的第

4、69題。四、作業：練習五的第10、11、12題。五、小結什么叫乘法結合律？附板書：乘法結合律和簡便算法542 542=202 =58=40個 =40個43254=43254=43100=430025434唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養生徒。“助教在古代不僅要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助

5、教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。=25443=10043我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰

6、好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。=4300與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先