1、.小學四年級下冊數學?小數的意義和性質?導學案教學內容：小學數學四年級下冊?小數的意義和性質?教學目的：1、理解并掌握小數的性質；2、能運用小數的性質進展小數的化簡和改寫；3、培養學生對所學知識的歸納概括，分析綜合及靈敏運用的才能。教材重點：通過探究，發現小數的性質，運用小數的性質解決相關問題。教學難點：對小數的性質這一概念的理解是本節的難點。教學過程：一、導入新課在商店里，經常把商品的標價寫成這樣的小數：手套每雙2.50元，毛巾每條3.00元。這里的2.50元、3.00元分別是多少錢？2.50元是2元5角，3.00元是3元為什么能這樣寫呢？這是小數的一個重要性質，是我們今天要學習的內容，并板

2、書小數的性質。二、學習新知1、研究小數的性質板書1師：在1的末尾依次添上1個0、2個0，數的大小變化了嗎？怎么變？你能不能在括號里填上適宜的單位名稱，使下面的等式成立。1 10 100 得出：1元10角100分1米10分米100厘米分米10厘米100毫米出示米尺，1分米是110米，可寫成怎樣的小數？0.1米；10厘米是10個1100米，可寫成怎樣的小數？0.10米，100毫米是100個1000米可寫成怎樣的小數？0.100米板書：因為1分米10厘米100毫米所以0.1米0.10米0.100米師：0.1、0.10、0.100是否相等？為什么？板書：0.10.100.100、從左往右看，是什么情況

3、？小數的末尾添上0，小數大小不變、從右往左看，是什么情況？小數的末尾去掉0，小數大小不變、由此，你發現了什么規律？小數的末尾添上0或去掉，小數大小不變出示：0.3元、0.30元師：這兩個數相等嗎？說出理由。學生交流，老師適時適當地引導讓學生在兩張同樣大小的正方形紙上其中一張均分為100格，一張均分為10格表示出0.30、0.3，比較其大小，說明30個1100就是3個110，0.300.3師：假如在它們的末尾添上兩個0呢，三個0呢？相等嗎？為什么？0.3添上0成0.03，大小有沒有變化？為什么？引導學生歸納出小數的性質。2、小數性質的應用師：根據這個性質，遇到小數末尾有0的時候，一般可以去掉末尾

4、的0，把小數化簡。1化簡小數 出例如6：提問：價格表上的哪些0可以去掉？提問：這樣做的根據是什么？弄清題意后，學生答復，老師板書：2.802.8 4.00=4 10.50=10.52把整數或小數改寫成指定數位的小數師：有時根據需要，可以在小數的末尾添上0；還可以在整數的個位右下角點上小數點，再添上0，把整數寫成小數的形式。如：2.5元2.50元 3元3.00元3做試一試0.40.400 3.163.160 1010.000練習：口答練一練第題。討論小結：改寫小數時一定要注意下面三點、不改變原數的大小；、只能在小數的末尾添上0；、把整數改寫成小數時，一定要先在整數個位右下角點上小數點后再添0。想

5、一想為什么三、穩固練習1根據小數的性質，當遇到小數末尾有 0的時侯，一般可以去掉末尾的 0。你想試試嗎？出示分層測試卡34頁根本練習 2.下面的數中哪那些 0可以去掉？哪些0不可以去掉3.20 3.09 6.06 50.44 5.700 200.04獨立完成，指名答復，集體訂正2化簡下面各小數0.70 105.0900師：你會利用小數的性質化簡小數了嗎？做一做練習本上完成，集體訂正0.40 1.850 2.900 0.080 12.000師：利用小數的性質不僅可以化簡小數，有時根據需要，可以在小數的末尾添上0；還可以在整數的個位右下角點上小數點，再添上 0，把整數寫成小數的形式3不改變數的大小

6、，把0.2、4.08、3改寫成小數部分是三位的小數，怎樣改寫？讓學生同桌兩人議論后答出。提醒：把整數改寫成小數形式，在整數的個位右下角點上小數點，再添上 0。練一練：分層測試卡35頁綜合練習4判斷。對的畫勾，錯的畫叉1 12.7米改寫成三位小數是12.007米 2 在一個小數的末尾無論添上多少個0，小數的大小都不會改變。 3 小數的各部分添上0或者去掉0，小數的大小不變。 4 3.7與3.700的大小一樣，計數單位也一樣。 5思維拓展用數字3、2、0、0根據要求寫小數1、可以去掉一個0但不改變大小的小數。2、可以去掉兩個0但不改變大小的小數3、1個0都不能去掉的小數。4、去掉0后不改變大小而且

7、變為整數的小數。四、課堂總結今天你學到了什么？關于小數的性質你有什么想說的？五、課堂作業練習六3和4右邊4題教學反思：家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗讀兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀才能進步很快。在教學時，我首先通過聯絡學生的生活實際，讓學生感知商品的價格，引入新課提醒并板書課題。教學例題時，我沒有直接出例如6而是先在黑板上寫了三個1。提問：這三個1中間可以用什么符號連接？創設這樣一個問題情境，讓學生答復。接著

8、，我在第二個1后面添上一個0成10，在第三個1后面添上兩個0成 100。問：如今這三個數還能用等號連接嗎？不能師：你能想方法使他們相等嗎？這問題情境的創設立即引起了學生們的好奇。這個富有啟發性、興趣性、挑戰性的問題吸引著學生，引起了他們強烈的探究欲望，使他們情不自禁地注入自己的熱情成為學習的主人。他們注意力迅速高度集中，紛紛開動腦筋、個個躍躍欲試。通過大家的答復和老師的評判不知不覺引入新課的學習，自然流暢。這樣設計有利于引導學生根據小數的意義出發研究新問題是小數意義的運用。接著通過觀察米尺，引導學生得出01=010=0100。讓學生從左往右看，是什么情況？再從右往左看，是什么情況？發現了什么規

9、律？引導學生找出規律：小數的末尾添上0或去掉0時，小數的大小不變。接著讓學生用手中的學具驗證：03=030，再次理解并掌握小數的性質。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。這節課，以學生找規律、驗證規律、應用規律，環節明晰。但是正如所有的課一樣有優點也有缺點，反思下來我覺得本節課中老師還是講得多了一些，因此留給學生穩固練習時間少了一些。因此，在今后的教學中，要表達以學生為主體，讓學生充分發表自己的意見，大膽地說出自己的想法。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積