1、人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)地理必修1第三章地球上的水第一節(jié)自然界的水循環(huán)教學(xué)設(shè)計(jì)成都玉林中學(xué)地理組熊?chē)?guó)玲一、課標(biāo)要求及課標(biāo)分析(一)課標(biāo)要求“運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。”(二)課標(biāo)分析本條“標(biāo)準(zhǔn)”旨在認(rèn)識(shí)自然界中水的循環(huán)運(yùn)動(dòng)及其對(duì)自然環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)的影響。水循環(huán)的原理是本節(jié)課的關(guān)鍵部分，學(xué)生應(yīng)能以示意圖的形式，通過(guò)主要環(huán)節(jié)的相互聯(lián)系，說(shuō)出水在自然界的循環(huán)過(guò)程。“標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)水循環(huán)的地理意義的要求是“說(shuō)明”，是本條“標(biāo)準(zhǔn)”要求的重點(diǎn)之一。二、教材分析本節(jié)課是第三章地球上的水的第一節(jié)，是開(kāi)篇內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點(diǎn)，主要講述了“相互聯(lián)系的水體”

2、、“水循環(huán)的過(guò)程和意義”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)知識(shí)點(diǎn)淺顯易懂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是為第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)作鋪墊；第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)圖文和活動(dòng)設(shè)置介紹了水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域、類(lèi)型、環(huán)節(jié)和意義。知識(shí)結(jié)構(gòu)：1 .知識(shí)與技能(1)通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際和閱讀有關(guān)圖文資料，說(shuō)出地球上的主要水體，陸地上的主要水體及水源相互補(bǔ)給關(guān)系。(2)根據(jù)水循環(huán)示意圖，知道什么是水循環(huán)，說(shuō)出水循環(huán)的類(lèi)型、過(guò)程和主要環(huán)節(jié)；并能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程。(3)舉例說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。(4)運(yùn)用水循環(huán)的原理，分析常見(jiàn)的人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。2 .過(guò)程與方法(1)聯(lián)系成都河流實(shí)際，分析水體類(lèi)型、相互關(guān)系。(2)對(duì)于

3、“水循環(huán)示意圖”不但要能“讀”，而且還要會(huì)“畫(huà)”、會(huì)“說(shuō)”、會(huì)“用”。學(xué)會(huì)從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用信息，分析地理問(wèn)題并嘗試提出解決地理問(wèn)題的方法和措施。3 .情感態(tài)度與價(jià)值觀(1)增強(qiáng)水資源的憂(yōu)患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的資源觀。(2)認(rèn)識(shí)自然界水的多種多樣、相互聯(lián)系、循環(huán)運(yùn)動(dòng)、動(dòng)態(tài)平衡等，受到辯證唯物主義教育。(3)正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展。認(rèn)識(shí)到規(guī)律是客觀的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，按規(guī)律辦事，將造福人類(lèi)；違反水循環(huán)規(guī)律和水量平衡原理的行為，勢(shì)必造成水資源枯竭，阻礙人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展！教、教學(xué)重難點(diǎn)運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。五、

4、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)和教學(xué)手段1 .聯(lián)系生活、案例分析以中國(guó)最主要的兩條河流長(zhǎng)江、黃河為例，以岷江水從哪里來(lái)，到哪里去；都江堰工程;黃河斷流等具體的案例充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)。2 .讀圖分析法、繪圖法學(xué)生對(duì)于“水循環(huán)示意圖”不但要能“讀”，而且還要會(huì)“說(shuō)”、會(huì)“畫(huà)”、會(huì)“用”。通過(guò)示意圖的學(xué)習(xí)，掌握地理技能和學(xué)會(huì)用示意圖分析地理原理。3 .采用多媒體輔助教學(xué)手段利用多媒體播放一些直觀的圖片、動(dòng)畫(huà)和資料等，通過(guò)形象生動(dòng)直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物和現(xiàn)象，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興奮點(diǎn)，幫助理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。4 .注重學(xué)生參與，師生互動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)主要知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，所遵循的方法是：列舉現(xiàn)象一一提出

5、問(wèn)題一一學(xué)生分析一一地理理論升華，由表及里，由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既有利于知識(shí)的理解和掌握，也有利于學(xué)生思維能力的提高。六、教學(xué)思路七、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課：課前播放“上善若水，人生當(dāng)似水”視頻。一、相互聯(lián)系的水體提問(wèn)、板畫(huà)：成都的飲用水來(lái)自哪里？飲水思源，岷江水來(lái)自哪里？岷江水又流到哪里去了？自然界除了這些水體，還有哪些水體？讀圖分析：讀“水圈的構(gòu)成示意圖”分析：將各種水體按存在形態(tài)、空間位置分類(lèi)？哪種水體是最主要的？與我們?nèi)祟?lèi)關(guān)系最密切的是哪些水體呢？讀圖思考：教材P54圖中有哪些陸地水體？河流補(bǔ)給是指河水的來(lái)源。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體？河流與湖泊關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與

6、湖泊水位有差異，分析它們的補(bǔ)給關(guān)系？過(guò)渡：河流水與湖泊水可以相互補(bǔ)給，那河流水還能與其他水體相互補(bǔ)給嗎？提問(wèn)：俗話(huà)說(shuō)“井水不犯河水”，河水和井水真的毫無(wú)關(guān)聯(lián)嗎？動(dòng)畫(huà)演示：河水與潛水相互補(bǔ)給。過(guò)渡：不僅陸地上各種水體之間具有水源相互補(bǔ)給的關(guān)系，陸地水、海洋水、大氣水之間也是相互聯(lián)系的。二、水循環(huán)提問(wèn)、板畫(huà)：你能把這三種水體的聯(lián)系用作圖的方式畫(huà)出來(lái)嗎？學(xué)生說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，教師板畫(huà)。閱讀教材：找出水循環(huán)的概念、發(fā)生領(lǐng)域、類(lèi)型動(dòng)畫(huà)演示：水循環(huán)三種類(lèi)型的過(guò)程和環(huán)節(jié)讀圖：請(qǐng)說(shuō)出三種水循環(huán)分別包括哪些環(huán)節(jié)？畫(huà)圖、描述：根據(jù)你對(duì)水循環(huán)的理解，繪制一個(gè)簡(jiǎn)單的水循環(huán)示意圖，并描述海陸間循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié)

7、。過(guò)渡：這是自然界的水循環(huán)過(guò)程，那人類(lèi)活動(dòng)會(huì)對(duì)水循環(huán)過(guò)程產(chǎn)生影響嗎？探究：黃河下游斷流的原因和對(duì)策分析人類(lèi)能夠干預(yù)或控制水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？黃河下游斷流可能與哪些自然因素有關(guān)？黃河下游斷流可能與哪些人為因素有關(guān)？人類(lèi)可以采取哪些措施緩解或者避免黃河斷流？過(guò)渡提問(wèn)：如果沒(méi)有了水循環(huán)，那么世界會(huì)發(fā)生怎樣的變化？引導(dǎo)提問(wèn)：滾滾長(zhǎng)江東逝水，長(zhǎng)江水為什么能源源不斷地東流入海而不枯竭呢？成都平原的形成與水循環(huán)有什么關(guān)系？閱讀教材：水循環(huán)還有哪些地理意義？小結(jié)：歸納水循環(huán)的地理意義：水量平衡器、天然淡水制造廠(chǎng)、大自然的空調(diào)、地形雕塑師。課堂總結(jié)。課堂練習(xí)。布置課后探究。結(jié)束新課，播放音樂(lè)高山流水。第一節(jié)自然界

8、的水循環(huán)學(xué)案一、繪圖、描述根據(jù)你對(duì)水循環(huán)的理解，繪制一個(gè)簡(jiǎn)單的水循環(huán)示意圖。要求：1、在下圖中用箭頭表示出水循環(huán)的各環(huán)節(jié)，并標(biāo)出各環(huán)節(jié)的名稱(chēng);2、描述海陸間循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié)。二、課堂練習(xí)面對(duì)滔滔黃河水，李白曾感嘆：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回！”這千古流傳的佳句，從今天地理學(xué)的角度來(lái)看，你認(rèn)為不足之處在什么地方？違背了地理學(xué)中的什么原理？三、課后探究都江堰水利工程影響了水循環(huán)的什么環(huán)節(jié)？起到了什么作用？對(duì)你有什么啟示?點(diǎn)評(píng)第三章第一節(jié)自然界的水循環(huán)玉林中學(xué)孫曉英這一節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)是水循環(huán)的原理和滲透在教學(xué)中的對(duì)學(xué)生有關(guān)水資源保護(hù)和正確認(rèn)識(shí)、利用水循環(huán)的自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類(lèi)與環(huán)境的和諧發(fā)展的情感

9、態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是知道地球上的淡水資源是從哪里來(lái)的？地球上的水雖然很多但目前能夠被人類(lèi)利用的水資源是有限的，自覺(jué)樹(shù)立愛(ài)護(hù)水、節(jié)約水的意識(shí)；會(huì)畫(huà)并能描述水循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié)，會(huì)受到哪些影響？認(rèn)識(shí)到規(guī)律是客觀的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，按規(guī)律辦事，將造福人類(lèi)；違反水循環(huán)規(guī)律和水量平衡原理的行為，勢(shì)必造成水資源枯竭，阻礙人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展！圍繞這一主題和教材的特點(diǎn)，熊?chē)?guó)玲老師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，始終把如何能讓學(xué)生學(xué)好用好該部分知識(shí)作為教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)突出了利用大量學(xué)生熟悉的、身邊的實(shí)例幫助學(xué)生理解教材的理論，并通過(guò)不同形式的學(xué)生活動(dòng)、師生互動(dòng)來(lái)加深鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握。總的來(lái)講，這

10、節(jié)課完成的比較好，從課堂的練習(xí)來(lái)看整個(gè)教學(xué)達(dá)到了最初的設(shè)計(jì)目的。除此之外，在教學(xué)過(guò)程中，熊?chē)?guó)玲老師還有以下幾個(gè)方面的突出亮點(diǎn)：1充分掌握了課堂教學(xué)的技巧利用詩(shī)詞和視頻的教學(xué)引入；岷江、都江堰熟悉的畫(huà)面在教學(xué)中的貫穿；不露痕跡、自然地知識(shí)過(guò)渡；以及有針對(duì)性的教師引導(dǎo)，體現(xiàn)了一個(gè)成熟教師扎實(shí)的功底。同時(shí)，合理的利用和設(shè)計(jì)多媒體作為教學(xué)的輔助，在知識(shí)傳授的同時(shí)給人以美的享受。2設(shè)計(jì)靈活多樣的活動(dòng)根據(jù)新課標(biāo)的要求，課堂上應(yīng)該最大限度的讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)，為達(dá)到這一目標(biāo)，熊老師設(shè)計(jì)了不同方式的學(xué)生活動(dòng)，大膽嘗試學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)、思考、學(xué)案、觀察、繪圖、

11、描述、自評(píng)互評(píng)、探究等活動(dòng)，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，達(dá)到課堂每個(gè)學(xué)生都動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的目的，真正還課堂給學(xué)生。關(guān)于學(xué)生的活動(dòng)和師生的互動(dòng)，我認(rèn)為，不能只停留在動(dòng)的形式表面，最根本的是通過(guò)設(shè)計(jì)“靈活”的“動(dòng)”來(lái)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第一，活動(dòng)的方式應(yīng)該是多樣的，設(shè)計(jì)應(yīng)該是靈活的，回答、討論、作業(yè)是動(dòng)；讀書(shū)、思考、觀察、描述也是動(dòng)，活動(dòng)的真正目的應(yīng)該是在于能讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣、有收獲，通過(guò)活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。第二，活動(dòng)的設(shè)計(jì)要合理、要有針對(duì)性，要讓學(xué)生能有參與的欲望，決不能是走過(guò)場(chǎng)，看似熱鬧卻沒(méi)有效果。3有效地對(duì)教材進(jìn)行取舍很多老師，特別是從高三下來(lái)的老師常常不太相信學(xué)生自

12、學(xué)的能力，喜歡什么都不舍，什么都講，這樣恰恰扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)。熊老師充分認(rèn)識(shí)到新課程的目標(biāo)是最大限度的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和探究意識(shí)，所以，在對(duì)現(xiàn)有教材的取舍上做了大膽的嘗試，如，對(duì)水體類(lèi)型不做面面俱到的講解分析，而是以岷江案例突出主要水體；對(duì)水循環(huán)的意義上突出了重點(diǎn)掌握的內(nèi)容，而將一些次要的方面放給學(xué)生自學(xué)。在新課程實(shí)施中，我認(rèn)為，在有限的課時(shí)下要完成教學(xué)任務(wù)，就得對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽的取舍，同時(shí)，也給學(xué)生留下自主學(xué)習(xí)的空間。4聯(lián)系生活，利用案例分析，提高學(xué)習(xí)興趣。“學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理”是地理新課程的基本理念之一。以中國(guó)最主要的兩條河流長(zhǎng)江、黃河為例，以岷江水從哪里來(lái)，到哪里去；都江堰水利工程；黃河斷流等具體的案例充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生有形象具體的感知，學(xué)會(huì)分析案例來(lái)掌握本節(jié)知識(shí)和鍛煉分析能力、歸納總結(jié)能力等；引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、學(xué)以致用，了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響；也認(rèn)識(shí)到“生活無(wú)處不地理”，“學(xué)習(xí)地理，為了更好的生活”，從而提高地理學(xué)習(xí)興趣。熊老師這節(jié)課設(shè)計(jì)的學(xué)生活