1、.小學三年級數學應用題練習題親愛的同學們，新學期開場了，新的環境，新的朋友，新的起點，新的目的。讓我們一起揚帆起航吧!查字典數學網小編給大家整理了小學三年級數學應用題練習題 ，祝大家學習愉快。1、一份稿件有5600個字，小明平均每分鐘打120個字，他50分鐘能打完這份稿件嗎?2、果園里有20行蘋果樹，每行32棵，每棵可收蘋果25千克，一共可以收蘋果多少千克?3、一瓶飲料共4升，用容量150毫升的塑料杯連倒了22 杯，飲料瓶中還剩下多少毫升飲料?4、王莊村要修一條600米長的公路。已經修了12天，還剩168米沒有修。平均每天修了多少米?5、建筑工地運來2車水泥，每車180包，每包25千克。一共運

2、來水泥多少千克?6、李老師買了5本筆記本和2枝鋼筆，買筆記本和鋼筆用去的錢同樣多。鋼筆每枝15元，筆記本每本多少元?7、飼養場養了257只公雞，268只母雞，平均放在35個籠子里。每個籠子有多少只雞?8、一本字貼14元，一套畫片15元，小明買了1本字貼和2套畫片，一共花了多少錢?9、一種飲料，4升的大包裝標價16元，200毫升的小包裝標價1元，你認為買哪種包裝的廉價?10、一個等腰三角形，頂角是52度，它的底角是多少度?假如它的底角是52度，那么它的頂角是多少度呢?11、果園里有梨樹280棵，蘋果的棵樹是梨樹的一半，桃樹的棵數比梨村和蘋果樹的總數少35棵，校樹有多少棵?12、學校買了10把椅子

3、和8 張辦公桌，椅子每把45元，辦公桌每張110元，1 買椅子和桌子共用去多少元?2 桌子比椅子多用多少元?13、某小學有女生360人，男生比女生的2倍少160人，全校有學生多少人?14、公園里有柏樹45棵，松樹的棵數比柏樹的2倍多20棵，公園里有松樹比柏樹多多少棵?15、修路隊要修一條路，甲隊每天修55米，修了20天;乙隊每天修48米，修了25天，這樣正好把這段路修完，這條路共有多少米?16、小紅看一本故事書，共180頁。每天看15頁，看了10天后，剩下的每天看6頁，還需要多少天才能看完?17、給一間教室的地面鋪地磚，假如用面積為60平方米的地磚鋪地，需80塊，假如改用邊長為5分米的方磚鋪地

4、，需要多少塊?18、一輛小汽車載客4人，一輛小客車載客人數比小汽車的5倍少2人。一輛大客車載客的人數比小汽車和小客車載客總數還多11 人。一輛大客車可以載客多少人?19、用一根長32厘米的鐵絲做一個長方形，假如長是10厘米，它的寬是多少厘米?這個長方形的面積是多少平方厘米?20、一個長方形的教室寬5米，長15米，假如用邊長5分米的方磚鋪地，需要多少塊?21、一塊長方形草坪，長12米，寬8米。在它的四周修一條小路，這條小路長是多少米?22、小明的爸爸有兩套西裝，三條領帶，今天他到公司開會，穿一套西裝打一條領帶，有幾種搭配方法?23、蒼海小區綠化植樹， 楊樹種3行，每行18棵， 柳樹種3行，每行2

5、0棵， 松樹種2行，每行18棵，楊樹比柳樹少多少棵? 楊樹和松樹一共有多少棵?24、小華家新房裝修，買了兩種不同的漆，紅漆買了7桶，白漆買了13桶，每一桶漆都是15升，小紅家一共買了多少升漆?白漆比紅漆多多少升?25、回收1噸廢紙可以消費出850千克再生紙，并能節省化工原料300千克 ，節約電600千瓦時，節約水100噸。1A廢品回收站回收廢紙80噸 ，用些紙能節約化工原料多少千克?2B廢品回收站回收廢紙42噸，節約電多少千瓦時?26、甲、乙兩車從同一地點同時出發，向相反的方向行駛，甲車每小時行45千米，乙車每小時 行65千米，5小時后，兩車相距多少千米?27、小紅和小明同量從家出發，15分鐘

6、后在廣場相遇，小紅每分鐘走40米，小明每分鐘走60米，小紅家和小明家相距多少米?到達廣場后，小紅和小明同時向新華書店走去，當小明到達時，小紅距新華書店還有多少米?28、一塊長方形水泥地，長18米，假如把它的長增加3米，面積會增加15平方米，原來水泥地的面積是多少平方米?29、一個正方形的草坪，假如把它的邊長增加2米，它的面積會增加28平方米，原來的正方形草坪的面積是多少平方米?30、一塊長方形的草坪，長8米，寬4米，假如把它的長和寬都增加2米，它的面積增加了多少平方米?31、一個長方形的教室寬5米，長15米，假如用邊長5分米的方磚鋪地，需要多少塊?32、一塊長方形草坪，長12米，寬8米。在它的

7、四周修一條小路，這條小路長是多少米?語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久

8、而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和開展。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“