1、送東陽馬生序教學設計   【教學目標】   1.認知和識記：嗜、硯、逾、碩、俟、衾、燁、叱、咄、皸裂、媵人、容臭、負篋曳屣等實詞的形、音、義；理解“以”字的用法；了解“弗之怠”的句式特點。   2.理清思路，理解全文。3.學習古人求知若渴，克服艱難困苦勤奮學習的精神。   【教學重點】識記文常，掌握文中的一些實詞及虛詞“以”的用法，掌握重點語句，理解倒裝句和省略句，培養學生的文言文閱讀能力。 一、【自主學習】（15分鐘）   1、創設情景導入：常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男?！泵献右舱f

2、：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們就來學習宋濂的送東陽馬生序。 2、自學提綱：【自讀點撥】一、宋濂與送東陽馬生序 宋濂(13101381)，字景濂，號潛溪，謚文憲，浦江(在今浙江義烏縣西北)人。明初著名文學家。受業于元末古文大家吳萊、柳貫、黃等，明初主修元史，后歷任國子司業、侍講學士，后官至翰林學士承旨，知制誥。學識淵博，工散文，文字簡練樸素，與劉基、高啟為明初詩文三大家。宋濂很受朱元璋器重，為明代“開國文臣之首”。平生著作很多，有宋學士文集。 送東陽

3、馬生序是宋濂寫于晚年的一篇勸學之作。馬生，馬君則，國子監太學生。序，也稱作“敘”或稱作“引”，有如今日的“引言”、“前言”，是說明書籍著述、出版意圖、編次體例和作者情況的文章。也可包括對作家作品的評論和對有關問題的研究闡發?！靶颉币话銓懺跁蛭恼碌那懊?，也有列在后面的，如史記太史公自序，列于書后面的稱為“跋”或“后序”。贈序，古代送別以詩文相贈，寫在詩文前的文字稱為贈序。贈序多為推重、贊許或勉勵之辭。本文即屬此類。(1) 借助字典和課文注釋，疏通文意   (2) 弄清下列實詞的形、音、義   嗜(shì)：喜歡，特殊的愛好。 

4、60; 逾(yú)：越過、超過。   俟(sì)：等待。   衾(qn)：被子。   燁(yè)：光彩照耀。   叱咄(chìdu)：訓斥，呵責。   皸(jn)裂：皮膚因寒冷干燥而開裂。   媵(yìn)人：原指陪送出嫁或陪嫁的人，這里指服役的人。   容臭(xiù)：香袋。臭，氣味，這里指香氣。   負篋(qiè)曳(yè)屣(x)：背著書箱，拖著鞋子。

5、篋，箱子，這里指書箱。曳，拖。屣，鞋子。) 2、合作學習：(1)本文的中心意思是什么?請簡要概括。(2)文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關鍵詞語或者句子回答。 （3）作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么? 二、【展示交流】（15分鐘）1、分組展示(1)本文的中心意思是什么?請簡要概括。 教師精講：講述作者本人求學的艱難和用心之專。(2)文章是如何寫出自己學習時的困難條件的?請引用原文的關鍵詞語或者句子回答。 生答：主要體現在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。硯冰堅，手指不可屈伸。窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂

6、而不知。余則綿袍敝衣處其間。（3）作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么? 教師精講：作者認為，勤奮和艱苦是相互聯系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成的根本原因。三、【檢測反饋】（15分鐘）1檢測反饋   (1).補出下列語段中省略的成分。   先達德隆望尊，門人弟子填其室，()未嘗稍降辭色。余立侍左右，()援疑質理，()俯身傾耳以請；或遇其叱咄，()色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，()則又請焉。(2)、翻譯重點句子： 1.每假借于藏書之家。 2.無從致書以觀。 3.益慕圣賢之道。 4.弗之怠。 5.又患無碩

7、師名人與游。 6.俟其欣悅，則又請焉。 7.當余之從師也，負篋曳屣。 8.至舍，四支僵勁不能動，媵人持湯沃灌，以衾擁覆，久而乃和。9.同舍生皆被綺繡。 10.假諸人而后見也。 11.其將歸見其親也，余故道為學之難以告之。2強化練習(1)閱讀下文完成下列問題   儉嗇老(漢)邯鄲淳   漢世有人，年老無子，家富，性儉嗇。惡衣疏食，侵晨而起，侵夜而息；營理產業，聚斂無厭，而不敢自用?；蛉藦闹筘ふ?，不得而入內，取錢十，自堂而出，隨步輒減，以至于外，才余半在，閉目以授乞者。尋復矚云：“我傾家贍君，慎勿他說，復相效而來!”   老人餓死，田宅沒官，貨財充于內帑矣。   .譯成現代漢語。   .鑒賞本文描寫人物的形象性。   (2)、課后延伸   熟讀課文，寫一篇讀后感。     板書設計： 送東陽馬生序 手自筆錄，計日以還 不敢稍逾越 求學