1、讓學生養成學習的好習慣從事教師工作已經15年了，如果您問我“在教育教學工作中最重要的是什么？”千言萬語濃縮成一句話：讓學生養成好習慣！我們常說，做教師的不僅要對學生的今天負責，而且更要對學生的一生負責。讓學生從小養成好習慣是教師對孩子一生的成長負有的最重要的責任。俄國著名教育家烏申斯基曾言：“良好的習慣是一種道德資本，這個資本不斷地在增值，而人在其整個一生中就享受著它的利息。那么，在同樣的程度上，壞習慣就是道德上無法償清的債務了。這種債務能夠用不斷增長的利息去折磨人，去麻痹他的最好創舉，并使他達到道德破產的地步。”可見，習慣對人的一生影響之大，萬萬不可忽視。習慣是一個極普遍的心理現象，習慣是達

2、到了自動化的動作方式。良好的學習習慣能使學生以一種穩定的心理狀態有規律、有節奏地活動并獲得較好的學習效果。培養良好的學習態度是促進學生全面健康地發展、實現素質教育的重要內容。小學階段正是一個人形成良好學習習慣的關鍵時期，也是一個人成長的奠基時期。因此，在教學中要注重良好學習習慣的培養，根據孩子們可塑性與模仿性較強的特點，采取適當的方法和措施，有意識地進行訓練和培養。我認為學生學習習慣的培養要賦予它鮮明的時代特色。在知識經濟高速發展的時代，創新能力已日益顯露出其獨特的地位和價值。就基礎教育而言，最重要的責任是為培養具有創新精神和實踐能力的高素質創新人才奠定基礎。高素質的創新人才不僅要有“仔細觀察

3、、專心聽講、遵守紀律、認真做事”等好習慣，還要有“獨立思考、質疑問難、收集信息、自我評價、合作學習、高效率地做事情”等好習慣，使我們培養的人的基本素質能適應未來社會的需要。因此，我認為培養學生良好的學習習慣可分為兩個層面，一是基本的學習習慣，二是更高層次的學習習慣。學習習慣的養成除了靠培養訓練，更多的還是靠教師平日言行潛移默化的影響，老師的一言一行都是教育。這種影響是極其深刻的。1、基本學習習慣的養成良好的基本學習習慣養成是學生進行正常學習的基本保證，也是良好的高層次學習習慣的基礎。因此，要高度重視良好的基本學習習慣的養成。1、傾聽的習慣“認真傾聽他人的講話”既是獲得外界信息的重要來源，又是一

4、個人舉止文明禮貌的體現。遺憾的是我們有些孩子不懂得認真去聽別人的講話，表現在上課不能專心聽老師講解，經常走神；小組討論不會聽其它同學的發言，自己說話時旁若無人，大聲喧嘩，別人講話時聽不進去；不會與人聊天，不能雙目注視對方，與別人談話常常表現出心不在焉的態度。這些都不是好習慣，必須給予修正。小學生好奇心強，喜歡多動，注意力不穩定、不持久，尤其是遇到新奇刺激物，總愿意看看、聽聽、動動，這正是孩子們的年齡特點所決定的。而專心聽講是孩子們接受信息、吸取知識、學好數學的基本保證。如何才能使孩子養成專心聽講的習慣呢？首先，教師講課應富有感染力和吸引力，用生動形象的語言吸引住孩子們，讓孩子產生“非聽不可”的

5、感覺，他們久而久之就會養成愛聽講、想聽講、會聽講的好習慣。其次，要加強聽的訓練。有人說“聽”還不容易嗎，人從出生就開始聽，孩子上了小學天天都在聽課，天天聽別人講話，難道還不會聽？非也。有人聽講，雖然眼睛睜得大大的，好一副聚精會神之態，然而聽后卻不知所云。因此，我說聽需要訓練。第一，先讓學生聽懂。課堂上不論老師講或學生發言，我會適時追問一句：“剛才，××講的聽懂了嗎？你能把他講話的意思或提的問題給大家再說說嗎？”第二，要求傾聽別人發言時，雙目要注視對方。上課孩子們發言時，我常常提出這樣的要求：“請你面向大家”，“請同學們認真聽，有什么疑問可及時提出”。課堂上，我十分注重小組合

6、作學習，常安排組內交流，并提出“剛才××和××的發言有什么不同？”或者“你和他的想法有什么相同之處？”這樣學生必然用心地去聽，不容走神。我經常鼓勵：“××聽別人發言很投入，大家都沒有注意到的問題，居然聽出來了。”第三，教師講話不要啰嗦和重復。我給同學們提出問題或布置作業只講一遍，不再重復。用教師講話“不啰嗦、不重復”的好習慣去養成學生聽話“專注、認真、不走神”的好習慣。第四，用生動有趣的故事激勵學生。我曾向孩子們介紹過學弈的故事。讓孩子們在有趣的故事中去感受專心聽講的重要。第五，要求孩子做到的，老師首先應帶頭做到。每每和孩子們交流談話

7、，我都注視著他們，認真觀察孩子們臉上掠過的每一絲變化。即使遇到有的同學回答問題不著邊際時，我也用心地聽、耐心地等待人家把話講完，中間不插嘴、不打斷。久而久之，學生也學著老師的樣子去全神貫注地傾聽別人的講話。2、仔細觀察的習慣。觀察是人們認識事物，了解世界的第一個窗口。有人把它比作“進入心靈的門”，任何知識、事物要想裝入我們的腦海，不通過觀察這道隨時開啟的門是無法辦到的。觀察是學生認識世界的主要途徑，是智力結構的重要組成部分。數學是鍛煉學生思維的體操，觀察恰恰是思維的觸角，學生是通過觀察來獲取思維素材的，沒有觀察就不會有思維，沒有正確精細的觀察，就不可能展開正確的思維。從心理學的角度看，觀察是學

8、生認識事物的基礎，也是一種有意識、有計劃、比較持久的知覺活動。教學實踐證明了學生有良好的觀察習慣，他獲取的信息就豐富多彩。反而，不會觀察的人，既使再有價值的信息，在他眼里也是熟視無睹。因此，培養學生良好的觀察習慣是學生學好數學的前提。觀察不仔細是小學生普遍存在著的問題，他們往往籠統地感知，觀察不出事物之間的差異和共性。為了克服這些弱點，我注意在數學教學中培養學生仔細觀察的習慣。例如：分數的基本性質教學中我安排了這樣的環節，學生分別折出每個圓的3/4、9/12和12/16。          &#

9、160;              我引導學生從“3/4”起，順向觀察分子、分母的變化規律；再從“12/16”起，逆向觀察分子、分母的變化規律。在順向觀察中同學們發現分數的分子、分母同時擴大相同的倍數，分數值不變；在逆向觀察中同學們發現分數的分子、分母同時縮小相同的倍數，分數值不變。通過觀察加深了對分數基本性質的認識。這樣，使同學們觀察有順序，思考有方向，表述有內容。在正、逆向的觀察中，培養了學生有序的觀察方法和習慣。為了培養訓練學生的觀察能力，我請同學們計算下面圖

10、中陰影部分的面積（單位：cm）。                             同學們在細心觀察和分析著，李強同學搶先發言：“這道題表面上看比較復雜，但仔細一看，圖中的4個小扇形合起來就是一個直徑為6cm的圓。用正方形面積減去圓的面積就是陰影部分的面積。”為了進一步提高學生的觀察能力和辨別能力，培養

11、細心觀察的習慣，我借助電腦軟件將此題進行了多次變換，銀幕上出現了如下圖形：在細心的觀察中同學們得到了啟迪；只有透過表面的現象，才能看到問題的實質。這種感悟只有在正確的觀察中才能做到。觀察能力的培養是貫穿小學數學教學中長期的任務，觀察不是一般地看，而是一個有目的的感知過程，善于觀察才善于創造。因此，培養小學生創造性思維的能力首先應使學生養成仔細觀察的好習慣。3、認真做事的習慣。孩子們從小養成做事認真的好習慣將受益終生。在和孩子家長聊天的時候常聽說：“我的孩子很聰明，就是粗心馬虎，不是抄錯數，就是計算粗心，每次考試成績上不去，都是丟了不該丟的冤枉分。”小學生家長這樣說，初中生、高中生乃至大學生的家

12、長還是這樣說。好像“粗心馬虎”是個頑癥，不知要伴隨孩子多久。每次從考場上走出來的學生都有不少想吃“后悔藥”的，屢屢失敗，屢屢發誓，又屢屢改不了這個“粗心”的壞毛病。教師有責任幫助孩子去不斷地克服抑制壞習慣，養成做事認真的好習慣，這是看似簡單實則是很艱巨的工作。小學數學教學大綱中明確指出：要培養學生認真、嚴格、刻苦鉆研的學習態度、獨立思考、克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗的學習習慣。（1）培養學生認真書寫的習慣。寫字潦草、眉飛色舞是孩子們的通病，為了克服這個毛病，一是教師的示范作用。我力求把數字寫得工整、美觀，使學生受到潛移默化的影響。二是對學生的書寫提出具體明確的要求正確、整潔、美

13、觀。三是適度評價。在批改作業中除了對正誤的評價，還要注重對書寫的評價，在學生的作業本上常常出現兩個成績，即：有對題目正確率的評價，又有對書寫整齊美觀的評價。孩子們的作業本上經常出現這樣的字眼：“你的字真帥！”“漂亮的書寫體，令人羨慕！” “把你寫好字的絕招介紹給同學們，好嗎？”“你的字如果能像你長得這么帥就好了，努力吧！”四是把寫好字作為對學生的一種藝術熏陶。墻報上不僅有孩子們自己寫字作品的展覽，還有對我國千百年來書法藝術的介紹：“一幅好的字，就是一件藝術品。千百年來，人們一直把書法作品看成是美不勝收的藝術品，收藏家把字畫作為高雅的藝術品珍藏，拍賣行把名家作品視為無價之寶，商家把牌匾題字作為門

14、臉”通過辦板報提高孩子的欣賞水平和審美情趣，增強文化素養。（2） 認真審題和計算的習慣。計算出錯多是由于孩子們審題不仔細，抄錯數、或不認真檢查。教學中，我注意努力培養學生認真審題、計算和檢查的良好學習習慣。一是讓學生學會審題。應用題教學中，我要求學生不要忙于解題，一定要把數量關系搞清楚。當學生出現錯誤時，我并不急于問“怎么錯的？為什么出錯？”而是讓學生先把這道題目的意思用自己的語言敘述出來。這時多數同學是敘述不清的，往往把題讀一遍，根本沒有弄清題意，怎么能談得上正確解題呢？一次、兩次多次的回合、碰撞，孩子們懂得了審題的重要。其實許多時候，當學生把題審明白了，看進去了，也就會解答了。在

15、計算式題時，我提出明確的審題要求：一審運算順序；二審數字特點；三審有無簡算因素。如在計算“500-500÷50×8+2”時，由于不認真審題，粗心大意，很容易出現下面的錯誤：500-500÷50×8+2= 0÷50×8+2=0+2=2或：500-500÷50×8+2=0÷50×10=0尤其是在進行分數和小數四則混合運算時，計算步驟多，數字也比較復雜，稍不細心就容易出錯。在計算中某一步出現了錯誤，用錯誤的數再計算下去，必然導致最后的結果是錯的。為了避免這樣的錯誤，我向同學們介紹了“一步一回頭”的檢查

16、方法，用這種方法檢查，可以及時發現錯誤，立即改正，久而久之養成了認真檢查的習慣，計算的正確率有了明顯的提高。在一次六年級畢業班數學考試中我對全班學生計算錯誤率進行了統計，錯誤率僅占1.6%。學生計算水平的提高得益于有力的措施和良好的學習習慣的養成。培養學生認真做事情的良好學習習慣，我注意用生動感人的事例去感染學生。小數四則混合運算步驟多,學生不是抄錯數,就是忘記進位或退位,或者漏寫小數點，總要出些小差錯。我改變了原來“指責、改題、重做”的慣例，而是用典型事例引入“小數四則計算”的學習，加強學生的責任感。“同學們，我告訴大家一個真實的故事，1962年，美國發射了一艘飛往金星的航行者一號太空飛船，

17、根據預測，飛船飛出44分鐘后，9800個太陽能裝置會自動開啟工作。100天后，飛船就可以環繞金星航行，開始拍照。然而出人意料的是飛船起飛不到4分種，就一頭栽進大西洋。經詳細調查發現，把資料輸入電腦時，有一個數前面的負號給漏掉了，這樣一來，原來的負數變成了正數，整個飛船計劃失敗了。”講到這兒，我非常激動地說：“同學們，漏掉一個負號，使美國航天局白白耗費了一千萬美元，浪費了大量的人力和時間，這個慘痛的教訓不值得人們深思嗎？”4、培養善于整理總結的好習慣一位外國專家在北京師范大學講課時曾經以生動的生活小事說明要學會歸納整理知識的意義。有的人學知識很有條理，好像他把東西擺放得井井有條，需要什么，一找就

18、找到了。有的人學知識雜亂無章，好像家里的東西亂堆亂放一樣，需要什么，翻箱倒柜找不到，急的滿頭大汗沒辦法，只好再到商店里買新的用。學習也是如此，要學會自己整理，把知識很有條理地“放入”腦海里，什么時候應用，提取出來就會很方便。小學生的學習有時真有些像故事中的后者，知識學得越多，越顯得雜亂無章，關鍵是沒有一個歸納整理復習的好習慣。我曾經和孩子們打過比喻：“你們每人手里托著一盤子，每次獲得了一個新知識，盤子里就多了一顆珍珠，知識獲得越多，珍珠的數量就會相應增加。如果你們不學會整理，把它放在盤子里如同一盤散沙，沒有太大的價值。只有把這些珍珠按照顏色、形狀去穿成美麗的項鏈，才會價值連城。”歸納整理對數學

19、學習尤為重要，數學知識具有明顯的系統性、邏輯性，它的發展總是環環相扣的，每一個新知識都是在舊知識的基礎上發展起來的，它們之間的關系密不可分。會學數學的人一定是一個善于整理歸納概括的人，教師應該更加關注孩子們善于整理和總結的習慣。學習每到一個階段，我都要求同學們把學習過的數學知識在腦海中像過電影似的回憶一遍，同時根據每個知識點間的聯系把它穿成線、連成片，編織成一個比較系統的知識網絡圖。這張網絡圖濃縮了孩子們對小學數學知識內涵與外延的高度概括，是孩子們學習小學數學知識的結晶。我把畢業班學生們親自繪制的“小學數學知識結構網絡圖”的一部分奉獻給大家，就算以點代面了。這是一張關于“比和比例知識整理的知識結構圖”。同學們以自己的知識經驗進行建構，把孤立靜止的數學知識聯系起來、活躍起來。經過整理，豐富龐雜的數學知識如同用一條彩帶去編織五彩繽紛的數學世界，在編織的同時，又甩出無數條彩帶，無論提起哪一條又能繼續編織。就像有的專家所言：數學知識是一幅立體的、有主有從的、活動的、延伸的、浩散的、豐富多彩的美麗