1、.公儀休拒收禮物解讀一我讀?公儀休拒收禮物?行走于世間，接納或回絕，愛或不愛，放棄或執著 每個人都應有接納與寬容之心，但也要學會回絕。賈平凹當我讀完?公儀休拒收禮物?后，自然就想到了賈平凹，想到了他的“學會回絕。這篇課文是個獨幕劇，是一種綜合的舞臺藝術，由演員通過一系列的戲劇動作和戲劇語言來表現。戲劇語言包括人物語言也就是演員說的臺詞、舞臺說明。雖然朗讀課文時，只需讀人物的對話，但事實上，舞臺說明對理解文本也起著很重要的作用。這個劇本講了兩千多年前，魯國的宰相公儀休拒收一個大夫讓管家送來的鯽魚的故事，贊美了公儀休清正廉明、堅持原那么的品質。可我穿行與學生之間，清楚聽到有孩子說公儀休可真夠狡猾的

2、沒，接著有孩子很神氣地附和：你的，狡猾狡猾的！我沒有說什么笑著走開了。學生為什么會有這個解讀，這樣的話語背后透露了什么。我問自己。學生一讀就讀懂了公儀休很愛吃魚，而他卻說“我一聞到魚的腥味就要嘔吐，這給學生留下了“表里不一的印象；明明有人送魚來了，卻不承受，讓學生覺得“傻。顯然孩子自讀過程中，沒有看到管家的阿諛奉承，也沒有聽懂公儀休的“諄諄教導。因此，我站在“學會回絕的角度解讀文本。看到虛情，回絕禮物管家滿臉堆笑地大人，我家主人說，您為國為民日夜操勞，真是太辛苦了！特叫小人送兩條活鯉魚，給大人補補身子。管家“滿臉堆笑這個動作很傳神，細心觀察，就能感覺到管家不懷好意、虛偽做作的樣子。再聽一聽管家

3、的話，“您雖然很尊敬，但一聽就做作，平時，我們與人說話，用“你才覺自然。“真是“太，成心強調，聽著就顯得“假，是當著公儀休的面說好聽話。“補補身子更是虛請假意，公儀休并沒有身體不適，這顯然是在投其所好，找借口拍馬屁。動聽的語言并不都是好話，這是薩士比亞的名言。公儀休透過管家的神色，話語，一下子就看到了虛情，所以他回絕了禮物。遵紀守法，回絕拍馬正因為我喜歡吃魚，所以才不能收人家的魚。你想，假如我收了人家的魚，那就要照人家的意思辦事，這樣就難免要違犯國家的法紀。假如我犯了法，成了罪人，還能吃得上魚嗎？如今想吃魚就自己去買，不是一直有魚吃嗎？公儀休的這段話，邏輯性很后強，其實，只有兩層意思：一吃人家

4、的嘴軟，拿人家的手短；二遵紀守法才有可能過上幸福平靜的生活。文本用“正因為所以、“假如就、“假如還三組關聯詞進展層層推進式的說明，最后再用"不是一直有魚吃嗎？"一個反問句收尾，說理很有氣勢，但學生通過自讀確實會造成理解的障礙。遵紀守法才有幸福可言，因此，做人為官必須回絕迎奉拍馬。回絕是原那么，更是智慧面對管家的“拍馬行徑，公儀休并沒有直接指出管家的目的。而是很直白地告訴管家“不能收魚，理由卻是“一聞到魚腥味就要嘔吐。這讓管家“無可奈何，送禮總不能讓人家“嘔吐“惡心吧。所以，公儀休的回絕是有智慧的。遵紀守法是做人原那么，有時回絕也是原那么之一。在自己喜歡的禮物魚面前，要回絕誘

5、惑；在別有用心的“禮物面前，必須回絕惡意。明白公儀休的回絕是理智的，是智慧的，在此根底上，我們就不難感受到公儀休的清正廉明、堅持原那么、智慧過人了。解讀二?公儀休拒收禮物?是個獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來鯉魚的故事。這是小學生第一次閱讀劇本，他們對劇本戲劇這種形式可以說一無所知，教學時會與一般課文有所差異，課前必需要對戲劇劇本的特點作簡單的介紹。但我認為學生對故事內容的理解應該不是問題，關鍵是如何讓學生很好地感悟人物形象。我記得蘇教版小語教材中的劇本有兩部：四年級的?公儀休拒收禮物?和六年級?負荊請罪?，也屢次聽老師執教劇本，但總感覺老師對排演劇本情有獨鐘，而對

6、人物性格的揣摩倒太過于標簽化。教學前，我也仔細閱讀了教參以及鳳凰網人對教材的解讀，他們都非常關注人物的語言。是的，個性化的人物語言是劇本的一大特點，因為劇本主要靠劇中人的語言來推進情節，塑造人物，說明道理的。?公儀休拒收禮物?一課就是通過人物的對白寫了三層意思：“喜歡吃魚、拒收鯉魚、“對話明理，通過這三層意思將公儀休的清正廉明、一身正氣、聰明機智表達得淋漓盡致。不過，我認為劇本的另一大特點戲劇沖突也是斷然不能忽略的。可以說，戲劇沖突是戲劇的靈魂，是戲劇的根底。戲劇理論上就有一種說法：“沒有沖突就沒有戲劇。當然，關于戲劇的這個特點是沒有必要給學生講的，老師只須介紹一下戲劇與其他文章在形式上的差異就行了。但是，作為教者，我想有必要牢記它。因為戲劇能通過集中、鋒利的矛盾沖突，使劇情不斷地向前開展。雖然?公儀休拒收禮物?只是一部獨幕劇，劇情的變化不是很復雜，但戲劇沖突隱含其間。戲劇沖突的兩種表現形式：外部沖突，即人與人之間的沖突和內部沖突，即人物自身的內心沖突，在文本中都有表達。如管家的虛情假意、不懷好意和公儀休的聰明機智、委婉回絕之間表達的就是一種人與人之間的外部沖突；而公儀休喜歡吃魚與拒收鯉魚那么表達的是公儀休這個人物自身內心的沖突。抓住這個戲劇沖突，同