1、高品質文檔2022年教育孩子閱讀心得體會3篇 訓練孩子珍惜勞動果實可以養成孩子勤儉、樸實、愛惜公物、喜愛勞動等良好品質。下面是為大家預備的訓練孩子閱讀心得體會，盼望大家喜愛! 訓練孩子閱讀心得體會范文1 幼兒老師最需要什么 眾所周知，訓練是一種無私而又博愛的職業，幼兒訓練作為基礎訓練的重要組成部分，是學校訓練和終生訓練的基礎。作為幼兒老師，更需要用愛心和急躁來暖和呵護每一顆童稚的心靈，想要成為一名幼兒老師，尤其是一名優秀的幼兒老師是特別的不簡單的。這段時間里，我讀了幼兒老師最需要什么這本書，讓我有很大的感受。書中提到說幼兒老師需要有什么樣的精神、需要有什么樣的專業素養、需要有什么樣的訓練才智、

2、需要有什么樣的訓練藝術。讓我了解了要做一名合格的幼兒老師需要具備的有哪些。 在幼兒老師最需要什么一書中，分別從“幼兒老師最需要什么樣的精神”，“幼兒老師最需要的專業素養”，“幼兒老師最需要的訓練才智”和“幼兒老師最需要的教學藝術”這四方面來闡述了怎樣做好一名幼兒老師。的確，要做好幼兒老師這份工作，單靠熱忱是不夠的，還需要我們布滿愛心、痛心、和真心的付出;同時還需要我們老師間的相互協作，這就要求我們老師要具備良好的團隊合作精神。不光這樣，幼兒老師還應具有創新精神和終生學習的思想，才能不斷提高自身的素養。在孩子的心中，老師是圣神的、無所不能、完善無缺的，而孩子本身就有很強的可塑性和仿照力量，他們對

3、于老師的一言一行、一舉一動觀看微小，感受劇烈，而且還會不加選擇的仿照。因此，幼兒老師也應當從自身的言語、行動中使孩子的思想、道德、行為等方面都受到潛移默化的訓練，這比起對孩子一本正經的訓練要有用得多。 我還了解到，作為一名幼兒老師，需要的東西很有許多。比如說，幼兒老師需要“幸福”。 幸福，從心理學的角度上說就是一種滿意感，餓的時候有的吃就是幸福，累的時候有的睡就是幸福，不興奮時有人陪就是幸福 幸福的定義很廣，是一個沒有答案的迷。有的人認為自己擁有財寶就是幸福;有的人認為自己取得勝利了就是幸福;作為一名幼兒老師，我覺得幸福其實很簡潔。就是每天早上聽著孩子們和你問早，晚上聽著孩子們和你說再見是一種

4、幸福;看到孩子們在幼兒園里開快樂心地生活、嬉戲是一種幸福;看著孩子們一每天地長高長胖是一種幸福幼兒老師需要這樣的幸福。 幸福當然重要，一個好的心態也非常地重要。它能成就一個優秀的幼兒老師，幼兒老師也需要一個好的心態。我在書中看到過這么一個故事：在一個剛剛退潮的沙灘上，一個小男孩正俯身撿起一條被海潮涌來時帶到岸邊的小扔到了大海里。身邊的爸爸媽媽覺得很驚奇，問道：“這么多的小魚都被帶到岸邊，你什么時候能撿完呢?再說誰又在乎呢?”小男孩頭也沒抬地連續撿起撿起一條小魚又扔進了大海，并且自言自語道：“這條小魚會在乎的。”又撿起一條說：“這條小魚也在乎”。是呀，每條小魚都會在乎，它們盼望得到這個小男孩的救

5、助，因為他撿起一條，就意味著這條小魚有生的盼望了。就像我們的孩子一樣，他們確定也盼望老師能夠關注自己、在乎自己、鼓舞自己，讓自己獲得更大的勝利。 所以，既然我們選擇了幼兒老師這一職業，就應當將自己的心態放平和一些，保持最初職業的熱忱，有一個良好的心態，公正對待身邊的每一個孩子。把孩子生活中的每一個小細節都當作一件大事情來做，讓孩子能感受的到你對他的關懷，在乎。讓他們覺得老師也是我的好伴侶，以伴侶的身份和他們一起生活、學習、嬉戲。擺正了自己的心態，你的每一天都會過的充實，歡樂。 除了要有好的心態，還需要才智。通過自身不斷地努力，填充學問面，將學問教給孩子們。用正確的方法來對待孩子們，而不是孩子一

6、做錯什么事就罵他、責怪他。孩子是要靠老師去引導的。只有你用對了方法和孩子去溝通、接觸，孩子才會打心底崇拜你。 以上就是我看了幼兒老師需要什么這本書后的一些感受。 訓練孩子閱讀心得體會范文2 陶行知論制造訓練 暑假里拜讀了陶行知先生的陶行知論制造訓練，受益頗深，這本書匯合了陶行知先生一生訓練理念的精髓，從“教學做合一”，“制造的訓練”，“制造的兒童訓練”，“民主訓練”等方面，集中體現了陶先生訓練理念的精華。對于我們訓練工有樂觀地指導意義，特殊是其中的一篇制造的兒童訓練，令我印象特殊深刻。 本文中說道，制造的兒童訓練，不是說訓練可以制造兒童。訓練是要在兒童自身的基礎上，過濾并運用環境的影響，以培育

7、加強發揮這制造力，使他長得更有力氣，以貢獻于民族與人類。我們曉得特殊是中國小孩，是在苦海中成長的。我們應當把兒童苦海制造成一個兒童樂園。讀到此處，不禁令人感同身受。現在有很多學校靠犧牲孩子的時間來換取所謂的“成果”，這就失去了讓兒童體驗學習樂趣的機會，養成無意制造的傾向，等這樣的孩子長成大人時，就不知制造為何物了。那是多么悲傷的一件事啊! 在說到如何培育孩子的制造力時，陶行知先生說到了三個方面： (1)需要充分的養分。他說孩子的體力和心理都需要適當的養分，這個是制造的前提條件。而這個都是要我們學校和家庭共同合力去努力的。(2)需要建立下層的良好習慣，以解放上層得性能，才能從事于高級的思慮追求。

8、(3)需要因材施教。陶先生用的比方特殊貼切，易懂。 他說，松樹和牡丹花所需要的肥料不同，你用松樹的肥料培育牡丹，牡丹會瘦死;反之，你用牡丹的肥料培育松樹，松樹受不了，會被燒死。培育兒童的制造力要同園丁一樣，首先要熟悉他們，發覺他們的特點，而予以相宜之肥料、水分、太陽光，并須除害蟲。這樣，他們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎。多么形象的比方啊，我們的學生就是陶行知先生筆下的植物啊!只不過品種還要簡單，所以對于我們園丁來說工作的更加簡單，難度更加高，就更需要我們現代老師不斷學習，充實自己，以適應自己對各式各樣植物的培育需要。 陶行知還特殊提出，我們從事兒童訓練工作的人，要成為兒童中的一員，擁有一顆赤

9、子之心，這樣才能真正熟悉到兒童的力氣，敬重兒童。要不斷的更新訓練理念，引導學生首腦并用，學會過硬的技能，用陶行知的創新理念指導我們的實際訓練工作，從本職工作做起，仔細對待每一位學生，仔細對待每一節課，以真正的創新理念去開拓訓練的新天地。 訓練孩子閱讀心得體會范文3 訓練應當不一樣 訓練應當不一樣是嚴長壽所寫的，在這本書中他分析了臺灣目前的訓練環境，一針見血地道出臺灣目前的價值觀和迂腐的考試制度，而我們全部的人，都已經在這個體制下經營太久，早就忘了訓練的最初目的。在這本書中他提出了臺灣快被摧毀的職教體系、急功近利的家長心態、媒體的可議之處、老師的訓練心態及學歷通膨時代。他認為教改人士為了滿意家長

10、期盼而走錯方向;政策為了討好選民，做了錯誤的轉向。他建議年輕人如何從查找自我到建立自我，建立必要的五大力量，走出自己的路。 看完這本書，雖然特別認同所說的話，卻也因更加了解實施訓練改革的難度而感到無奈。就像書中提到的“是誰坐視問題惡化?是誰讓這氣球不斷的膨脹?是訓練部?是教改人士?是學校老師?還是學生?還是為數眾多的家長?全部都是!” 讀了這段話，讓我心中起了共鳴，因為他所敘述的就是一個真真實實的訓練現象，而身為老師的我，就是處在這個訓練體制、這個環境下。在其中一篇醒醒吧，家長中，有一篇某成大教授兒子寫的絕交信。或許，從中國人倫理的角度來說，這個兒子是不孝的，但是從現在的角度來看好像不然。從他

11、們的對話，可以觀察臺灣傳統家庭的訓練一味追求好成果好高校!但每個孩子不肯定都適合這樣的模式，以小孩的角度來說，硬是將孩子塞入這樣的框架只會磨滅孩子對追求新知的熱忱，當然也扼殺了很多其他方面的天才。而大陸的訓練方式和臺灣的訓練是何其的相像。在中國傳統觀念“萬般皆下品惟有讀書高”的熏陶下，學校、老師、家長就很重視“成果”，以分數為目標，在這樣的環境下，補習班、培訓班蓬勃進展，學生被訓練成了為考試而讀書的機器。這種“唯分數是問”的想法，不但是老師的錯，分數會受到膜拜，是全部人造成的。假如老師和家長只會以考試分數評斷學生的高下，有些學生便注定永久是輸家。現在雖然提倡“素養訓練”，但是分數仍舊是對孩子的

12、主要標準。而自己平常在教學過程中，有時熟悉、定義學生的方式，往往只通過一張張考卷，忽視學生的共性、特長，往往把自己的時間放在作業和考卷中，遺忘觀看學生、幫助孩子探究自我，發掘他們的天賦。愛爾蘭葉芝說：“訓練不是裝滿一壺水，而是點亮每個孩子心中的蠟燭，讓他發光、發亮。”而我現在在做的只是在裝滿一壺水，這需要我常常進行自我反思。 為了考試，往往在講解作業和習題時用標準答案來規范學生。有了單一的標準，就很難鼓舞學生獨立思索、質疑問題。書中寫到“訓練工一味堅持標準答案，本身就是一種偏執，難怪學校會系統性、全面性地扼殺學生的創意。”現在的訓練制度成就了少數考試頂尖的精英，陪葬掉其它“不合規格”的孩子。而

13、即便是合規格的好學生，也有制造力貧乏的問題。而創新卻是沒有標準答案的，也不是考試考得出來的，重視標準答案的考試，也是扼殺學生創意的幫兇。正如賴聲川所說，創意就是一種“問問題的力量”。然而，當全部科目都有標準答案時，學生如何想問題?又如何學會問問題?所以中國人在學問競賽中能得到數一數二的成果，但在創新思維競賽中往往被其他國家所超越。 另外，有些家長向老師提出多布置些作業，往往把重點放在孩子語文、數學的成果，忽視孩子的體育、音樂、美術，覺得學這些對孩子的成長沒有關心。這些話也讓許多教學熱忱的老師最終以不斷的測試來當做最終的方式。有時問孩子“你想要做什么?”孩子往往會說我要好好讀書，可再問孩子“讀書

14、為了什么?有什么用?”孩子往往就說不出話，大部分的孩子或許無法找出自己真正想要的是什么，只知道父母讓他們把成果考好。這樣的訓練又如何讓孩子供應對學習的愛好。而對于許多孩子來說學習是什么?學習就是學好語文、數學、英語。這讓孩子的思維越來越來陳腐，有些成為一個“考試優秀生”，有些成為“考試差生”。 書中提到老師的關鍵是具備啟發式教學的理念和應用力量。因為從過去到現在，很多老師的教學態度，傾向權威、武斷，學生一旦試著說出各種突發奇想，往往就簡單被視為搗蛋，或挑戰老師的地位。久了之后，學生不再想要問問題，因為他連問問題的力量，都早被連根拔除。而如何激發學生的樂觀性，除了對學生的理解和溝通，還要求老師在教學上運用不同的教學技巧。書中提到嚴長壽在去高中演講時，第一次演講到后半，有學生開頭在臺下談天，還要老師維持秩序，演講的效果不是很好。而第二次演講時，他開頭檢討自己，思索如何激起學生的愛好。于是，在演講時首先從自己的著裝動身，然后提到學生關注的明星，把學生的留意力吸引過來，讓此次演講完善收官。這件事讓他明白學生們不是不情愿學習，只是老師沒找到激起學生學習欲望的方法。這