1、淺談少數民族地區的語文教學廣西南丹縣里湖瑤族鄉懷里小學 莫蘭坤在2001年國家修改的新課程標準，要求語文教師在新課程教學理念，精心設計和實施教學，教學方法靈活多樣，小組合作、動手實踐貫穿始終。給予了學生更大的自主性，給他們提供了更寬廣的思考空間；同時，學生在自學時思考并找出學習的重難點，培養了學生學會發現和解決問題的能力。但在部分少數民族地區的語文教師，不僅更多地學習新課程標準的新理念，還要更具體地了解其民族的風俗習慣，民族特點，語言方面等。只有這樣才能更好地進行語文教學，完成教學目標。少數民族地區由于各方面的條件都比較落后，我想，語文教師都有深刻的體會，剛入學校的學生聽不懂漢語，更不用說懂得

2、普通話，這給我們在從事語文教學的教師帶來的難度就可想而知了。要落實新課程標準對小學教學的要求，在短期內是難以取得令人滿意的效果。我們教師只能結合本地實際情況，因地制宜地漸次進取，改進教學方法，才能取得滿意的教學效果。因此作為一個從事基礎教育的教師，更應該懂得分析少數民族學生心理特征和思維特點以及語言表達特點,從中提出教學中一些有效的的方法，為培養山區人才盡我們的責任。針對這一點，我們如何對少數民族學生開展語文教學工作呢？我認為應從以下幾方面入手：一、了解民族風俗一種民族，它都有它的民族特色，有它的風俗習慣。工作在第一線的教師，必須和當地的群眾打成一片，只有這樣我們才能受到民眾的歡迎，所開展的工

3、作才能得到民眾的支持。我們從事教育工作又何嘗不是如此呢？少數民族地區的學生由于受本民族傳統習慣和思想的影響，因此，我們在教學中也有充分的考慮到這一點，要充分的尊重他們的風俗習慣，把民俗和教學有機的融合在一起。比如：白褲瑤族的酒文化，銅鼓文化，服飾文化，陀螺文化等方面，讓這些文化貫穿到語文課堂教學去，這樣不僅是教學更加生動具體，還能夠活躍課堂氣氛，使教學更加生動、更加形象、更加具體。也能夠充分的調動學生的積極性，少數民族學生各方面的能力都是很強的，只是缺少了正確的引導使他們學得很慢，接受得也很慢，有的甚至產生厭學心理。如果我們在少數民族地區任教的老師能做一個有心人，多一些了解他們的風俗習慣，民族

4、特點。那么，我們的語文教學一定收到很好的效果。二、加強普通話訓練、說話訓練在我校全部要求運用普通話進行交流，相互對話，要養成講普通話的習慣，大家都知道學生為什么害怕獨自回答老師提的問題，不是他們不理解老師提出的問題，而是他們不會運用普通話講述所回答的問題，如果回答時，普通話讀得不準確的會受到同學的嘲笑，為克服這樣的情況，我組織一些組詞接力小游戲，這對詞句的訓練非常有效，能讓全班參與，鼓勵學生學習。對一些課堂上的知識點問題進行分組討論，推選代表回答問題。小組產生的不同的意見大家再來討論，因為大家都參加了討論，所選的代表底氣足，再加教師因勢利導，改變了原來死氣沉沉的學習場面。學生學習興趣濃了，學習

5、勁頭更足了。讓他們自覺的將普通話與拼音相結合起來。教師經常鼓勵學生，給予說普通話較好的同學表揚、鼓勵，多給他找出條件，如：學校廣播讓他擔當廣播者，組織鍋中活動讓他做主持者，利用一些課余時間讓學生組織演講比賽，在課余時間組織大家玩一些組詞接力小游戲， 這樣既可以激發起學生學習普通話的動力，又可以鍛煉學生的應變能力。適當增大閱讀量和增加學生演講的機會; 適當增加朗讀時間, 教師要加強指導, 切實糾正錯誤, 每一次訓練, 都要使學生進入真正意義的學習狀態, 力求使學生達到語言簡練, 表達清晰, 條理清楚。三、加強學生的觀察能力、想象能力學生的寫作材料來自生活，而少數民族地區往往交通不便利，信息閉塞，

6、這使我們的學生對外界的了解較少，再加上業余生活沒有城里的學生豐富，使學生在寫作時沒話可說，無材料可寫。但少數民族地區的學生有著一個比城里學生更優越的條件，他們對新鮮事往往比城里的學生更加好奇，比如：上山砍柴，下地農活，到田野山洼去采野生植物等，由此引起的對新鮮事物的觀察往往比城里的學生更加細致，這是城里學生有所不及的。我們可以抓住這一有利的條件找一些實物鼓勵學生多觀察，用心去體會，做到心有其物、腦有其畫。當然，只去觀察是不夠的，我們還應該有意識地培養學生對所觀察的進行整理、加工，如每天要求寫日記，都讓學生從自己的生活中選出一件自己覺得最有意義的事或物有一兩句話按照記敘文的六要素表述出來。這一日

7、積月累，時間長了，學生在作文時就有方向可尋，材料可寫了寫出的文章也就有了條理，層次自然也就分明了。四、深入學習新課標，探求新的教學方法。作為語文教師一定要認真學習新的課程標準，領會新課標對某一個年級、學段的具體要求，在把握好各個學段的教學重點、難點的同時，去尋求適合少數民族地區的教學方法，新課標中所倡導的“自主、合作、探究”的教學方法是一種新思想、新理念，不要操之過急，應該踏踏實實，一步一個腳印地慢慢來。怎樣實施“自主”學習呢?我認為自主學習應該建立在學生端正了學習態度，明確了學習目的的基礎上方可進行。也就是使學生明白了為什么要學好語文?怎樣才能學好語文的基礎上來進行自主學習。學生有了自主學習

8、的主觀意識他們就酷愛學習，只要教師發出了學習信號學生就會按照教師的要求去做好預習和復習。學生學會了自學就是我們教師成功教學的一半，在自學的過程中學生難免會發現一些這樣那樣的問題，這時就得有一種解決問題的方法，此時并可以進入合作學習，把學生分成幾個組，讓他們自己去思考、去討論、去分析、去解決這些問題。這樣長期下去學生的學習興趣、求知欲望就會日趨高漲。只要他們認識到了學習的重要性，就會變過去的要學生學習為學生自己要學習，在學生有了較高的學習欲望的同時，教師就應該正確地將學生引入其途，去探求新知、去探求更深層次的基本知識和基本技能。讓學生通過自主、合作、探究的學習途徑，學會對語文材料的感知和領悟，讓學生的好奇心、求知欲得到了很好的保護，學生學習的主動意識、進取精神以及合作精神都能得到了充分