1、教材教法試題和答案一、填空題。1、標準中的四個目標大致可分為兩個領域：認知領域和情感態度領域。其中，知識與技能、數學思考、問題解決屬于認知領域。2、教學設計的一般的結構是：概況、教學過程、板書設計、教學反思。3、所謂問題，在現代漢語詞典中解釋為：要求回答或解釋的題目；需要研究討論并加以解決的矛盾、疑難；關鍵、重要之點。4、教學案例形成的幾個步驟一般如下：（1 ） 確定教學任務的思考力水平與要求；（2） 課堂觀察并實錄教學過程 ；（3） 教師、學生的課后調查；（4）分析教學的基本特點及與思考力水平要求的比較；（5） 撰寫教學案例 .5、教學方法的選擇，還要視不同班級情況而定。有的班級學生思維相當

2、活躍，可考慮采用引導發現法；有的閱讀課本習慣較強，也可適當采用自學輔導法。6、問題生成的途徑有四個方面：其一，教學內容即問題； 其二，教師提供問題；其三，學生提出問題；其四，課堂上隨機生成問題。7、數學課程目標分為知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度四個維度。8、教學目標對整個教學活動具有導向、（激勵）、（評價）的功能。9、數學課堂教學活動的組織形式有小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。10 、教學案例的一般結構是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。11 、教學模式指的是“在一定的教學理論指導下，影響特定教學目標達成的教學活動諸要素，在一定時空范圍內形成的、以教學程序為其表現形式

3、的一種教學實踐活動結構。它將教學的諸因素以特定的方式組合成相對穩定的結構，具有可操作性、完整性、中介性、針對性等特點”。12 、“最近發展區”是指兒童的智力在教師指導下的潛在發展水平（第二發展水平）。 二、辨別題。（對的打V,錯的打X,并加以分析或改正）1、情感、態度目標與其他目標的實現是一種“滲透”、“融合”的關系。（V ）2、學生的生活經驗、教師的教學經驗是課程資源，學生間的學習差異、師生間的交流啟發，乃至學生在課堂出現的錯誤也是有效的課程資源。（V）3、小組合作開始后， 教師的角色主要是組織者。（X）小組合作開始后， 教師的角色以合作者、引導者為主。4、讓學生掌握知識才是自主學習的本義。

4、（X）讓學生能夠探索、學會探索，才是自主學習的本意。5、標準與原來的教學大綱相比，從目標結構上看，它立足于培養全面發展的人，增加了情感、態度、價值觀的目標要求。（，）6、掌握、了解、理解是過程性目標的行為動詞。（X ）經歷（感受）、體驗（體會）、探索是過程性目標的行為動詞。7、“情感與態度目標”是可以預設的。（X ）“情感與態度目標”應該區分預設性目標和非預設性目標。8、教學的重點與難點是彼此獨立的。（X ）教學重點與難點常常呈交叉關系，有些是重點而不是難點，有些是難點而不是重點，有些則既是重點又是難點。三、簡答題。1、分析教學對象可從哪幾個方面入手？要點：一是學生的年齡、學段情況。二是學生的

5、數學基礎情況。三是學生的學習興趣、學習習慣情況。2、哪些內容可以組織學生合作學習？（ 1） 在教學內容的重點和難點處，組織學生合作學習；（ 2） 在教學內容的易混淆處，組織學生合作學習；（ 3） 在思維的交鋒處，組織學生合作學習；（ 4） 在思維的發散處，組織學生合作學習；（ 5） 在規律的探索處，組織學生合作學習；3、使用談話法進行教學應注意什么？教師要做好充分準備。對提的問題，提問的對象，學生可能回答的情況，應如何進一步做好啟發引導，談話所需的時間，都要做到心中有數。提出的問題要明確、簡潔， 使學生能理解。提出的問題要面向全體學生，使全班同學都能積極準備，然后再點名某個學生作具體回答，以利

6、于全班同學積極思維，發展智力。不同程度的問題，可考慮給不同能力的學生回答。4、使用探究法應注意什么？精選探究材料注重教師的引導處理好過程與結果的關系所設立的問題難易要適中5、練習設計中要注意哪些問題？ 練習課也要創設情景，激發興趣 練習設計要遵循學生的認知規律多一些問題解決，少一些機械操作 用足用好每一道練習題 要留給學生充足的探索和交流時間6、舉例說明過程性目標使用的局限性。答：（1）有些基本知識的學習經過這一過程根本行不通。例如：“兀代表圓周率”這一知識，只能采用配對聯想記憶來學習，在這一學習過程中沒有任何過程性目標。（2）有些數學知識、技能經歷這一過程則沒有必要。如，“年月日”中閏年、平

7、年的概念，產生閏年的原因，這些知識，盡管讓學生自己查閱相關文獻可以獲得，但是如果教師手頭有詳盡的文獻，課堂上可以直接拋出。（ 3）有些知識、技能經歷探究過程的習得效果則更差一些。例如，46+5的豎式寫法，現代學習心理學一致認為，采用接受學習的效果要比發現學習的效果更好。如果在這一教學過程中把學習的重心放在經歷、探究等過程性目標上，往往會浪費大量的學習時間，影響實際的學習效果。因此，對于過程性目標的落實，需要根據學習內容的具體特點而定，而不必任何時候都要刻板地去落實這一目標。7、用教材教有哪些策略？要點：（1 ）比較比較學習材料和學生已有經驗之間的關聯；（ 2）還原把抽象的數學知識還原成具體、可

8、感的形象；（ 3）轉化將課堂中的隨機事件轉化為教學資源；（ 4）開發開發周邊資源，對教材內容進行個性化、生活化、活動化再加工； （ 5）調整運用更換、增刪、歸并等手段對教材內容進行調整；（ 6）挖掘充分挖掘教材含蘊，發現教材新意義。8、編寫教學設計要體現哪些特性？要點：科學性、針對性、實用性、主體性，體現課程資源整合的理念。9、舉例說明“嘗試教學法”的步驟。舉例：小數加減法讓學生嘗試計算11.5+3.2 或 9加幾嘗試計算9+5 第一步：出示嘗試題第二步：自學課本第三步：嘗試練習。第四步：學生討論。即討論解題策略。第五步：教師講解歸納一、新課程考題。1.新課程的“三維”課程目標是指（知識與技能

9、），（過程與方法）、（情感態度與價值觀）。2、為了體現義務教育的普及性、（基礎性）和發展性，新的數學課程首先關注每一個學生的情感、（態度）、 （價值觀）和一般能力的發展。3、內容標準是數學課程目標的進一步（具體化）。4、內容標準應指關于（內容學習）的指標5、與現行教材中主要采取的“（定義）定理（例題）習題”的形式不同，標準提倡以“（問題情境）（建立模型）解釋、應用與拓展”的基本模式呈現知識內容6、數學學習的主要方式應由單純的（記憶）、模仿和（訓練）轉變為（自主探索）、（合作交流）與實踐創新；7、改變課程內容難、（窄）、（舊）的現狀，建設淺、（寬）、（新）的內容體系，是數學課程改革的主要任務之一

10、。8、從“標準”的角度分析內容標準，可發現以下特點：（基礎性）（層次性）（發展性）（開放性）。9、統計與概率主要研究現實生活中的（數據）和客觀世界中的（隨機現象）。10、在第一學段空間與圖形部分，學生將認識簡單的（幾何體）和（平面圖形），感受（平移）、（旋轉）、（對稱現象），建立初步的（空間觀念）。11 、課程標準中增加的內容主要包括：（統計與概率）的有關知識，（空間與圖形）的有關內容（如位置與變換），（負數），（計算器）的初步應用等。12、數學教師應由單純的知識傳遞者轉變為學生學習數學的（組織者）、（引導者）和合作者。13、數學教學應該是從學生的（生活經驗）和（已有知識背景）出發，向他們提供

11、充分的從事數學活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的（數學知識與技能）、（數學思想和方法）。14 、數學學習評價應由單純的考查學生的（學習結果）轉變為關注學生學習過程中的（變化與發展），以全面了解學生的數學學習狀況，促進學生更好地發展。15、“數與代數”的內容主要包括：數與式、（方程與不等式）、（函數），它們都是研究數量關系和變化規律的數學模型。16 、課程標準拋棄了將數學學習內容分為“（數與計算）、（量與計量）、（幾何初步知識）、（應用題）、（代數初步知識）、（統計初步知識）”六個方面的傳統做法，將傳統的數學學習內容充實、調整、更新、重組以后，構建了“（數與代數）、

12、（空間與圖形）、（統計與概率）、（實踐與綜合應用）”四個學習領域。17 、義務教育階段的數學課程應實現人人學（有價值）的數學，人人都能獲得（良好）的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。18、數學教學活動必須建立在學生的（認知發展水平）和已有的（知識經驗）基礎之上。19、 標準明確了義務教育階段數學課程的總目標，并從知識與技能、（數學思考）、（解決問題）（情感與態度）等四個方面作出了進一步的闡述。20、 “空間與圖形”的內容主要涉及現實世界中的物體、幾何體和平面圖形的（形狀） （大小）21 、綜合實踐活動的四22、“實踐與綜合應用”（ 位置關系） 及其變換，它是人們更好地認識和描述生活空間，并

13、進行交流的重要工具。大領域（研究性學習）、（社區服務與社會實踐）信息技術教育和勞動與技術教育。在第一學段以（實踐活動）為主題，在第二學段以（綜合運用）為主題。23、 與大綱所規定的內容相比，課程標準在內容的知識體系方面有（有增有減）， 在內容的學習要求方面有（有升有降），在內容的結構組合方面有（有分有合），在內容的表現形式方面有（有隱有顯）。24、數學是人們對（客觀世界）定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。25、“數據統計活動初步對數據的收集、（整理）、（描述）和分析過程有所體驗。26、新課程的最高宗旨和核心理念是（一切為了學生的發展）。 27、 新課程倡導

14、的學習方式是（動手實踐、自主探索、合作交流）。 28、教材改革應有利于引導學生利用已有的（知識）和（生活經驗），主動探索知識的發生與發展29、義務教育階段的數學課程，其基本的出發點是促進學生（全面）（持續）（和諧 ）地發展。二、新課程判斷題。1 .新的小學數學課程中統計學習的重點是根據已知數據解決提出的問題。（X ）（X） 3.組織學生進行統計活2 .“統計與概率”的教學中所提供的材料，學生越是不熟悉，學生就越會感興趣。動時，要盡量結合學生的現實生活，要讓學生成為統計活動的真正主人。（，）4.為了體現統計與概率教學過程性的原則，在情境設上不一定要做到連貫。（X ） 5.開展綜合實踐活動的關鍵是

15、要讓學生多做題目。（X） 6.“實踐與綜合應用”學習領域的設置，有利于學生體會數學的文化價值和應用價 值。（，）三、教材計算綜合題 1、2009+ 200.9+ 20.09 + 2.009+ 991 + 99.1 + 9.91 + 0.991 = （ 3333）。2、2009X 2009X 2009X 2009X 2009 X 2009X 2009X 2009 的積的個位數是（1）。3、99999 X 7+ 11111 X 37 =（ 1111100）。4、觀察前三個算式，找出規律，在最后的式子中的括號內填入合適的數。XXX X （5、在2008 年北京奧運會上，中國運動健兒勇奪金、銀、銅牌1

16、00 枚。其中，金牌數比銀牌數的2 倍多 9 枚，銅牌數比銀牌數多7 枚。請算一算：中國運動健兒獲得金牌（51 ）枚，銀牌（21 ）枚，銅牌（28）枚。6、列車通過420 米長的海底隧道用16 秒；通過一座120 米長的橋梁用10 秒。列車的車身長（380）米。7、 4 條直線最多能把一個長方形割成（11 ）塊。8、有5 位同學參加數學比賽，比賽分數都為整數。5 人中最高分數100 分，最低分數是60 分，且每人所得分數不相同，5 人的平均分數是85 分。請估算一下，排在第三的那位同學最少得（84）分。9、箱子里有紅球30 個，白球20 個，黃球15 個，藍球25 個。那么最少要從箱子里摸出（

17、76）個球，才能保證摸出的球有紅球，白球，黃球，和藍球。10 、開學前打掃教室，小明30 分鐘能打掃完畢；小芬卻要50 分鐘才能打掃完畢。現在小明先打掃6 分鐘，然后小芬也來參加一起打掃，那么，還要（15）分鐘就可以打掃完畢。11、科學家進行一項科學實驗，每隔2小時做一次記錄，做第六次記錄時，掛鐘時針指向“11 ”，做第一次記錄時，時針指向（1 ）。12 、一輛客車和一輛貨車從A ， B 兩地同時相向開出。出發后2 小時，兩車相距282 千米；出發后5 小時，兩車相遇。請回答：A， B 兩地相距（470）千米。13、把19 個棱長為1 厘米的正方體重疊起來，如右圖，拼成一個立體圖形，求這個立體

18、圖形的表面積是（45）平方厘米。2014 小學數學教材教法考試測試題一、填空。（ 每空 2 分，共 38 分 ）1. 數學課程目標分為（ 知識與技能） 、 （ 數學思考） 、 （ 解決問題） 、 （ 情感與態度） 四個維度。2. 小學數學思維發展的基本趨勢是從（ 形象思維） 逐步向 （ 抽象思維） 過渡。1.1. 數學教學是數學活動的教學，是 （ 師生 ）之間、 （學生 ） 之間交往互動與共同發展的過程。教師是學生數學活動的（ 組織 ） 者、 （ 引導 ） 者與 （ 合作 ） 者。 （ 動手實踐） 、 （ 自主探索） 、 （ 合作交流） 是學生學習數學的重要方式。4. 數學教學活動必須建立在學

19、生的（ 認知發展水平） 和已有的（ 知識經驗） 基礎上。5. 時鐘報時，5 時敲 5 下， 8 秒敲完。那么11 時敲 11 下， （20 ） 秒敲完。6. 北京的故宮是世界上現存最大的宮殿，占面積約720000 平方米，合（72 ） 公頃。7. 甲數的等于乙數的，乙數比甲數多（40 ）% 。二、判斷題。（ 每題 3 分，共 24 分 ）1 .“空間與圖形”第二學段的內容是圖形的認識與測量。（X）2 .數學活動是指觀察、實驗、猜想、推理與交流。 （V ）3 .三角形的三條邊分別是4厘米，5厘米，9厘米。（X ）4 .小強是2000年2月29日出生的，到今年 3月他過了 3個生日。（V ）5 .

20、邊長為5米的正方形面積和周長相等。（X ）6 .把一根12米長的鐵絲剪了 3次，平均每段長 4米。（X ）7 .平行四邊形是軸對稱圖形。（X ）8. 一個小數先擴大到它的10倍，再縮小到它的，小數點的位置實際沒有變化。（V ）三、單項選擇。（ 每題 3 分，共 18 分 ）1. 聰聰有 5 種筆，林林有4 種，其中他們有2 種筆相同，兩人共有（ ） 種筆。 11 7 132. 864 +的商是兩位數，里應該填（.）。 7 8 93. 一個三角形至少有（ ） 個銳角。 1 2 34. 圓的周長擴大2 倍，面積就( ) 擴大 2 倍 擴大 4 倍 不變5. 從鏡子中看“ 好 ” 是 (. )6.

21、一只鵝的重量相當于2只鴨的重量,3 只鴨的重量等于15 只鴿子的重量。一只鵝的重量相當于( )只鴿子的重量 5 10 22.5四、簡答題。( 每題 5 分，共 10 分 )1. 課堂教學設計應遵循的原則是什么?答： (1) 主體性原則(2) 目標性原則(3) 針對性原則(4) 實踐性原則(5) 有效性原則(6) 整體性原則。2、九年義務教育的教學目的是什么?答： (1) 使學生理解掌握數量關系和幾何圖形的最基礎的知識。(5) 使學生具有進行整數、小數、分數四則計算的能力，培養初步的邏輯思維能力和空間觀念，能運用所學知識解決簡單的實際問題。(6) 使學生受到思想品德教育。五、分析理解題。( 每題

22、 10 分，共 20 分 )1. 閱讀下面的教學片斷，請你結合本課的教學目標談談你的看法。片斷回放“ 拋硬幣 ”( 教師演示，學生猜，介紹硬幣正反面及操作要領。)師：拋硬幣時你發現了什么?( 生：有時正面朝上，有時反面朝上。)師：硬幣未落地前，你能確定哪一面朝上嗎?( 生：不能，可能正面朝上，也可能反面朝上。)師： ( 每桌發一枚一元硬幣) 是不是這樣呢?請同桌合作，每人拋10 次，一人拋，另一人猜，看你猜對沒有。2. 答： 教師在讓學生進行“ 拋硬幣 ” 的活動中創設“ 猜一猜 ” 的情境，課堂看似熱鬧，實際上這與教學目標是相背離。課本以“ 拋硬幣 “ 為情境，意在以活動為載體，讓學生在有趣

23、的活動中直觀感知，體驗哪面朝上是不能確定的; 同時，理解因結果的不確定性導致難以每次猜對的道理，進而使學生對不確定現象的感知由模糊到清晰。顯然， 把活動的重點放在猜的結果是否正確的指向上，偏離了 “ 感受不確定現象這一教學目標。教學時，應將活動的重點轉移到記錄硬幣朝上面的結果上來，使操作與目標并軌。3. 根據以下教學片段，請你對本案例的教學過程作出分析。教學片段：1. 引入2. 展開(1) 初步感知：40+56=96 56+40=96觀察兩個算式，有什么關系?( 交換加數位置，和不變)(2) 鼓勵猜測：是不是所有的加法算式都符合這一規律呢?(3) 合理驗證：學生舉例來說明猜測。(4) 匯報交流：47+36=36+47 128+235=235+128 456+243=243+456879+654=654+879 3408+7098=7098+3048(5) 抽象概括：師：這樣的算式能列舉完嗎?生 ( 齊 ) ：不能。師：那有沒有辦法寫個自已喜歡的一般形式，把這種關系表達出來呢生1：水+汗 =汗 +水生 2：桌子+椅子=椅子+桌子生 3：人+電視機=電視機