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1、教材教法試題和答案一、填空題。1、標(biāo)準(zhǔn)中的四個(gè)目標(biāo)大致可分為兩個(gè)領(lǐng)域:認(rèn)知領(lǐng)域和情感態(tài)度領(lǐng)域。其中,知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決屬于認(rèn)知領(lǐng)域。2、教學(xué)設(shè)計(jì)的一般的結(jié)構(gòu)是:概況、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思。3、所謂問(wèn)題,在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典中解釋為:要求回答或解釋的題目;需要研究討論并加以解決的矛盾、疑難;關(guān)鍵、重要之點(diǎn)。4、教學(xué)案例形成的幾個(gè)步驟一般如下:(1 ) 確定教學(xué)任務(wù)的思考力水平與要求;(2) 課堂觀察并實(shí)錄教學(xué)過(guò)程 ;(3) 教師、學(xué)生的課后調(diào)查;(4)分析教學(xué)的基本特點(diǎn)及與思考力水平要求的比較;(5) 撰寫(xiě)教學(xué)案例 .5、教學(xué)方法的選擇,還要視不同班級(jí)情況而定。有的班級(jí)學(xué)生思維相當(dāng)
2、活躍,可考慮采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法;有的閱讀課本習(xí)慣較強(qiáng),也可適當(dāng)采用自學(xué)輔導(dǎo)法。6、問(wèn)題生成的途徑有四個(gè)方面:其一,教學(xué)內(nèi)容即問(wèn)題; 其二,教師提供問(wèn)題;其三,學(xué)生提出問(wèn)題;其四,課堂上隨機(jī)生成問(wèn)題。7、數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度四個(gè)維度。8、教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有導(dǎo)向、(激勵(lì))、(評(píng)價(jià))的功能。9、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的組織形式有小組合作式、半圓式、雙翼式、席地式等。10 、教學(xué)案例的一般結(jié)構(gòu)是主題與背景、案例背景、案例描述、案例反思。11 、教學(xué)模式指的是“在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下,影響特定教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的教學(xué)活動(dòng)諸要素,在一定時(shí)空范圍內(nèi)形成的、以教學(xué)程序?yàn)槠浔憩F(xiàn)形式
3、的一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)構(gòu)。它將教學(xué)的諸因素以特定的方式組合成相對(duì)穩(wěn)定的結(jié)構(gòu),具有可操作性、完整性、中介性、針對(duì)性等特點(diǎn)”。12 、“最近發(fā)展區(qū)”是指兒童的智力在教師指導(dǎo)下的潛在發(fā)展水平(第二發(fā)展水平)。 二、辨別題。(對(duì)的打V,錯(cuò)的打X,并加以分析或改正)1、情感、態(tài)度目標(biāo)與其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是一種“滲透”、“融合”的關(guān)系。(V )2、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是課程資源,學(xué)生間的學(xué)習(xí)差異、師生間的交流啟發(fā),乃至學(xué)生在課堂出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是有效的課程資源。(V)3、小組合作開(kāi)始后, 教師的角色主要是組織者。(X)小組合作開(kāi)始后, 教師的角色以合作者、引導(dǎo)者為主。4、讓學(xué)生掌握知識(shí)才是自主學(xué)習(xí)的本義。
4、(X)讓學(xué)生能夠探索、學(xué)會(huì)探索,才是自主學(xué)習(xí)的本意。5、標(biāo)準(zhǔn)與原來(lái)的教學(xué)大綱相比,從目標(biāo)結(jié)構(gòu)上看,它立足于培養(yǎng)全面發(fā)展的人,增加了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)要求。(,)6、掌握、了解、理解是過(guò)程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。(X )經(jīng)歷(感受)、體驗(yàn)(體會(huì))、探索是過(guò)程性目標(biāo)的行為動(dòng)詞。7、“情感與態(tài)度目標(biāo)”是可以預(yù)設(shè)的。(X )“情感與態(tài)度目標(biāo)”應(yīng)該區(qū)分預(yù)設(shè)性目標(biāo)和非預(yù)設(shè)性目標(biāo)。8、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是彼此獨(dú)立的。(X )教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)常常呈交叉關(guān)系,有些是重點(diǎn)而不是難點(diǎn),有些是難點(diǎn)而不是重點(diǎn),有些則既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。三、簡(jiǎn)答題。1、分析教學(xué)對(duì)象可從哪幾個(gè)方面入手?要點(diǎn):一是學(xué)生的年齡、學(xué)段情況。二是學(xué)生的
5、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)情況。三是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣情況。2、哪些內(nèi)容可以組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)?( 1) 在教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)處,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí);( 2) 在教學(xué)內(nèi)容的易混淆處,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí);( 3) 在思維的交鋒處,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí);( 4) 在思維的發(fā)散處,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí);( 5) 在規(guī)律的探索處,組織學(xué)生合作學(xué)習(xí);3、使用談話法進(jìn)行教學(xué)應(yīng)注意什么?教師要做好充分準(zhǔn)備。對(duì)提的問(wèn)題,提問(wèn)的對(duì)象,學(xué)生可能回答的情況,應(yīng)如何進(jìn)一步做好啟發(fā)引導(dǎo),談話所需的時(shí)間,都要做到心中有數(shù)。提出的問(wèn)題要明確、簡(jiǎn)潔, 使學(xué)生能理解。提出的問(wèn)題要面向全體學(xué)生,使全班同學(xué)都能積極準(zhǔn)備,然后再點(diǎn)名某個(gè)學(xué)生作具體回答,以利
6、于全班同學(xué)積極思維,發(fā)展智力。不同程度的問(wèn)題,可考慮給不同能力的學(xué)生回答。4、使用探究法應(yīng)注意什么?精選探究材料注重教師的引導(dǎo)處理好過(guò)程與結(jié)果的關(guān)系所設(shè)立的問(wèn)題難易要適中5、練習(xí)設(shè)計(jì)中要注意哪些問(wèn)題? 練習(xí)課也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣 練習(xí)設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律多一些問(wèn)題解決,少一些機(jī)械操作 用足用好每一道練習(xí)題 要留給學(xué)生充足的探索和交流時(shí)間6、舉例說(shuō)明過(guò)程性目標(biāo)使用的局限性。答:(1)有些基本知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)這一過(guò)程根本行不通。例如:“兀代表圓周率”這一知識(shí),只能采用配對(duì)聯(lián)想記憶來(lái)學(xué)習(xí),在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有任何過(guò)程性目標(biāo)。(2)有些數(shù)學(xué)知識(shí)、技能經(jīng)歷這一過(guò)程則沒(méi)有必要。如,“年月日”中閏年、平
7、年的概念,產(chǎn)生閏年的原因,這些知識(shí),盡管讓學(xué)生自己查閱相關(guān)文獻(xiàn)可以獲得,但是如果教師手頭有詳盡的文獻(xiàn),課堂上可以直接拋出。( 3)有些知識(shí)、技能經(jīng)歷探究過(guò)程的習(xí)得效果則更差一些。例如,46+5的豎式寫(xiě)法,現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)一致認(rèn)為,采用接受學(xué)習(xí)的效果要比發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果更好。如果在這一教學(xué)過(guò)程中把學(xué)習(xí)的重心放在經(jīng)歷、探究等過(guò)程性目標(biāo)上,往往會(huì)浪費(fèi)大量的學(xué)習(xí)時(shí)間,影響實(shí)際的學(xué)習(xí)效果。因此,對(duì)于過(guò)程性目標(biāo)的落實(shí),需要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體特點(diǎn)而定,而不必任何時(shí)候都要刻板地去落實(shí)這一目標(biāo)。7、用教材教有哪些策略?要點(diǎn):(1 )比較比較學(xué)習(xí)材料和學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián);( 2)還原把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)還原成具體、可
8、感的形象;( 3)轉(zhuǎn)化將課堂中的隨機(jī)事件轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源;( 4)開(kāi)發(fā)開(kāi)發(fā)周邊資源,對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行個(gè)性化、生活化、活動(dòng)化再加工; ( 5)調(diào)整運(yùn)用更換、增刪、歸并等手段對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整;( 6)挖掘充分挖掘教材含蘊(yùn),發(fā)現(xiàn)教材新意義。8、編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)哪些特性?要點(diǎn):科學(xué)性、針對(duì)性、實(shí)用性、主體性,體現(xiàn)課程資源整合的理念。9、舉例說(shuō)明“嘗試教學(xué)法”的步驟。舉例:小數(shù)加減法讓學(xué)生嘗試計(jì)算11.5+3.2 或 9加幾嘗試計(jì)算9+5 第一步:出示嘗試題第二步:自學(xué)課本第三步:嘗試練習(xí)。第四步:學(xué)生討論。即討論解題策略。第五步:教師講解歸納一、新課程考題。1.新課程的“三維”課程目標(biāo)是指(知識(shí)與技能
9、),(過(guò)程與方法)、(情感態(tài)度與價(jià)值觀)。2、為了體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、(基礎(chǔ)性)和發(fā)展性,新的數(shù)學(xué)課程首先關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的情感、(態(tài)度)、 (價(jià)值觀)和一般能力的發(fā)展。3、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)的進(jìn)一步(具體化)。4、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)指關(guān)于(內(nèi)容學(xué)習(xí))的指標(biāo)5、與現(xiàn)行教材中主要采取的“(定義)定理(例題)習(xí)題”的形式不同,標(biāo)準(zhǔn)提倡以“(問(wèn)題情境)(建立模型)解釋、應(yīng)用與拓展”的基本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容6、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)由單純的(記憶)、模仿和(訓(xùn)練)轉(zhuǎn)變?yōu)椋ㄗ灾魈剿鳎ⅲê献鹘涣鳎┡c實(shí)踐創(chuàng)新;7、改變課程內(nèi)容難、(窄)、(舊)的現(xiàn)狀,建設(shè)淺、(寬)、(新)的內(nèi)容體系,是數(shù)學(xué)課程改革的主要任務(wù)之一
10、。8、從“標(biāo)準(zhǔn)”的角度分析內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn),可發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn):(基礎(chǔ)性)(層次性)(發(fā)展性)(開(kāi)放性)。9、統(tǒng)計(jì)與概率主要研究現(xiàn)實(shí)生活中的(數(shù)據(jù))和客觀世界中的(隨機(jī)現(xiàn)象)。10、在第一學(xué)段空間與圖形部分,學(xué)生將認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的(幾何體)和(平面圖形),感受(平移)、(旋轉(zhuǎn))、(對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象),建立初步的(空間觀念)。11 、課程標(biāo)準(zhǔn)中增加的內(nèi)容主要包括:(統(tǒng)計(jì)與概率)的有關(guān)知識(shí),(空間與圖形)的有關(guān)內(nèi)容(如位置與變換),(負(fù)數(shù)),(計(jì)算器)的初步應(yīng)用等。12、數(shù)學(xué)教師應(yīng)由單純的知識(shí)傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的(組織者)、(引導(dǎo)者)和合作者。13、數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)生的(生活經(jīng)驗(yàn))和(已有知識(shí)背景)出發(fā),向他們提供
11、充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的(數(shù)學(xué)知識(shí)與技能)、(數(shù)學(xué)思想和方法)。14 、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)由單純的考查學(xué)生的(學(xué)習(xí)結(jié)果)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的(變化與發(fā)展),以全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況,促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。15、“數(shù)與代數(shù)”的內(nèi)容主要包括:數(shù)與式、(方程與不等式)、(函數(shù)),它們都是研究數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的數(shù)學(xué)模型。16 、課程標(biāo)準(zhǔn)拋棄了將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容分為“(數(shù)與計(jì)算)、(量與計(jì)量)、(幾何初步知識(shí))、(應(yīng)用題)、(代數(shù)初步知識(shí))、(統(tǒng)計(jì)初步知識(shí))”六個(gè)方面的傳統(tǒng)做法,將傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容充實(shí)、調(diào)整、更新、重組以后,構(gòu)建了“(數(shù)與代數(shù))、
12、(空間與圖形)、(統(tǒng)計(jì)與概率)、(實(shí)踐與綜合應(yīng)用)”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。17 、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)實(shí)現(xiàn)人人學(xué)(有價(jià)值)的數(shù)學(xué),人人都能獲得(良好)的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。18、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的(認(rèn)知發(fā)展水平)和已有的(知識(shí)經(jīng)驗(yàn))基礎(chǔ)之上。19、 標(biāo)準(zhǔn)明確了義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo),并從知識(shí)與技能、(數(shù)學(xué)思考)、(解決問(wèn)題)(情感與態(tài)度)等四個(gè)方面作出了進(jìn)一步的闡述。20、 “空間與圖形”的內(nèi)容主要涉及現(xiàn)實(shí)世界中的物體、幾何體和平面圖形的(形狀) (大小)21 、綜合實(shí)踐活動(dòng)的四22、“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”( 位置關(guān)系) 及其變換,它是人們更好地認(rèn)識(shí)和描述生活空間,并
13、進(jìn)行交流的重要工具。大領(lǐng)域(研究性學(xué)習(xí))、(社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐)信息技術(shù)教育和勞動(dòng)與技術(shù)教育。在第一學(xué)段以(實(shí)踐活動(dòng))為主題,在第二學(xué)段以(綜合運(yùn)用)為主題。23、 與大綱所規(guī)定的內(nèi)容相比,課程標(biāo)準(zhǔn)在內(nèi)容的知識(shí)體系方面有(有增有減), 在內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求方面有(有升有降),在內(nèi)容的結(jié)構(gòu)組合方面有(有分有合),在內(nèi)容的表現(xiàn)形式方面有(有隱有顯)。24、數(shù)學(xué)是人們對(duì)(客觀世界)定性把握和定量刻畫(huà)、逐漸抽象概括、形成方法和理論,并進(jìn)行廣泛應(yīng)用的過(guò)程。25、“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)初步對(duì)數(shù)據(jù)的收集、(整理)、(描述)和分析過(guò)程有所體驗(yàn)。26、新課程的最高宗旨和核心理念是(一切為了學(xué)生的發(fā)展)。 27、 新課程倡導(dǎo)
14、的學(xué)習(xí)方式是(動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流)。 28、教材改革應(yīng)有利于引導(dǎo)學(xué)生利用已有的(知識(shí))和(生活經(jīng)驗(yàn)),主動(dòng)探索知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展29、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,其基本的出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生(全面)(持續(xù))(和諧 )地發(fā)展。二、新課程判斷題。1 .新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程中統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是根據(jù)已知數(shù)據(jù)解決提出的問(wèn)題。(X )(X) 3.組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活2 .“統(tǒng)計(jì)與概率”的教學(xué)中所提供的材料,學(xué)生越是不熟悉,學(xué)生就越會(huì)感興趣。動(dòng)時(shí),要盡量結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,要讓學(xué)生成為統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的真正主人。(,)4.為了體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)過(guò)程性的原則,在情境設(shè)上不一定要做到連貫。(X ) 5.開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵是
15、要讓學(xué)生多做題目。(X) 6.“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)置,有利于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值和應(yīng)用價(jià) 值。(,)三、教材計(jì)算綜合題 1、2009+ 200.9+ 20.09 + 2.009+ 991 + 99.1 + 9.91 + 0.991 = ( 3333)。2、2009X 2009X 2009X 2009X 2009 X 2009X 2009X 2009 的積的個(gè)位數(shù)是(1)。3、99999 X 7+ 11111 X 37 =( 1111100)。4、觀察前三個(gè)算式,找出規(guī)律,在最后的式子中的括號(hào)內(nèi)填入合適的數(shù)。XXX X (5、在2008 年北京奧運(yùn)會(huì)上,中國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒勇奪金、銀、銅牌1
16、00 枚。其中,金牌數(shù)比銀牌數(shù)的2 倍多 9 枚,銅牌數(shù)比銀牌數(shù)多7 枚。請(qǐng)算一算:中國(guó)運(yùn)動(dòng)健兒獲得金牌(51 )枚,銀牌(21 )枚,銅牌(28)枚。6、列車(chē)通過(guò)420 米長(zhǎng)的海底隧道用16 秒;通過(guò)一座120 米長(zhǎng)的橋梁用10 秒。列車(chē)的車(chē)身長(zhǎng)(380)米。7、 4 條直線最多能把一個(gè)長(zhǎng)方形割成(11 )塊。8、有5 位同學(xué)參加數(shù)學(xué)比賽,比賽分?jǐn)?shù)都為整數(shù)。5 人中最高分?jǐn)?shù)100 分,最低分?jǐn)?shù)是60 分,且每人所得分?jǐn)?shù)不相同,5 人的平均分?jǐn)?shù)是85 分。請(qǐng)估算一下,排在第三的那位同學(xué)最少得(84)分。9、箱子里有紅球30 個(gè),白球20 個(gè),黃球15 個(gè),藍(lán)球25 個(gè)。那么最少要從箱子里摸出(
17、76)個(gè)球,才能保證摸出的球有紅球,白球,黃球,和藍(lán)球。10 、開(kāi)學(xué)前打掃教室,小明30 分鐘能打掃完畢;小芬卻要50 分鐘才能打掃完畢。現(xiàn)在小明先打掃6 分鐘,然后小芬也來(lái)參加一起打掃,那么,還要(15)分鐘就可以打掃完畢。11、科學(xué)家進(jìn)行一項(xiàng)科學(xué)實(shí)驗(yàn),每隔2小時(shí)做一次記錄,做第六次記錄時(shí),掛鐘時(shí)針指向“11 ”,做第一次記錄時(shí),時(shí)針指向(1 )。12 、一輛客車(chē)和一輛貨車(chē)從A , B 兩地同時(shí)相向開(kāi)出。出發(fā)后2 小時(shí),兩車(chē)相距282 千米;出發(fā)后5 小時(shí),兩車(chē)相遇。請(qǐng)回答:A, B 兩地相距(470)千米。13、把19 個(gè)棱長(zhǎng)為1 厘米的正方體重疊起來(lái),如右圖,拼成一個(gè)立體圖形,求這個(gè)立體
18、圖形的表面積是(45)平方厘米。2014 小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法考試測(cè)試題一、填空。( 每空 2 分,共 38 分 )1. 數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為( 知識(shí)與技能) 、 ( 數(shù)學(xué)思考) 、 ( 解決問(wèn)題) 、 ( 情感與態(tài)度) 四個(gè)維度。2. 小學(xué)數(shù)學(xué)思維發(fā)展的基本趨勢(shì)是從( 形象思維) 逐步向 ( 抽象思維) 過(guò)渡。1.1. 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),是 ( 師生 )之間、 (學(xué)生 ) 之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的( 組織 ) 者、 ( 引導(dǎo) ) 者與 ( 合作 ) 者。 ( 動(dòng)手實(shí)踐) 、 ( 自主探索) 、 ( 合作交流) 是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。4. 數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)
19、生的( 認(rèn)知發(fā)展水平) 和已有的( 知識(shí)經(jīng)驗(yàn)) 基礎(chǔ)上。5. 時(shí)鐘報(bào)時(shí),5 時(shí)敲 5 下, 8 秒敲完。那么11 時(shí)敲 11 下, (20 ) 秒敲完。6. 北京的故宮是世界上現(xiàn)存最大的宮殿,占面積約720000 平方米,合(72 ) 公頃。7. 甲數(shù)的等于乙數(shù)的,乙數(shù)比甲數(shù)多(40 )% 。二、判斷題。( 每題 3 分,共 24 分 )1 .“空間與圖形”第二學(xué)段的內(nèi)容是圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量。(X)2 .數(shù)學(xué)活動(dòng)是指觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理與交流。 (V )3 .三角形的三條邊分別是4厘米,5厘米,9厘米。(X )4 .小強(qiáng)是2000年2月29日出生的,到今年 3月他過(guò)了 3個(gè)生日。(V )5 .
20、邊長(zhǎng)為5米的正方形面積和周長(zhǎng)相等。(X )6 .把一根12米長(zhǎng)的鐵絲剪了 3次,平均每段長(zhǎng) 4米。(X )7 .平行四邊形是軸對(duì)稱(chēng)圖形。(X )8. 一個(gè)小數(shù)先擴(kuò)大到它的10倍,再縮小到它的,小數(shù)點(diǎn)的位置實(shí)際沒(méi)有變化。(V )三、單項(xiàng)選擇。( 每題 3 分,共 18 分 )1. 聰聰有 5 種筆,林林有4 種,其中他們有2 種筆相同,兩人共有( ) 種筆。 11 7 132. 864 +的商是兩位數(shù),里應(yīng)該填(.)。 7 8 93. 一個(gè)三角形至少有( ) 個(gè)銳角。 1 2 34. 圓的周長(zhǎng)擴(kuò)大2 倍,面積就( ) 擴(kuò)大 2 倍 擴(kuò)大 4 倍 不變5. 從鏡子中看“ 好 ” 是 (. )6.
21、一只鵝的重量相當(dāng)于2只鴨的重量,3 只鴨的重量等于15 只鴿子的重量。一只鵝的重量相當(dāng)于( )只鴿子的重量 5 10 22.5四、簡(jiǎn)答題。( 每題 5 分,共 10 分 )1. 課堂教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的原則是什么?答: (1) 主體性原則(2) 目標(biāo)性原則(3) 針對(duì)性原則(4) 實(shí)踐性原則(5) 有效性原則(6) 整體性原則。2、九年義務(wù)教育的教學(xué)目的是什么?答: (1) 使學(xué)生理解掌握數(shù)量關(guān)系和幾何圖形的最基礎(chǔ)的知識(shí)。(5) 使學(xué)生具有進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的能力,培養(yǎng)初步的邏輯思維能力和空間觀念,能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。(6) 使學(xué)生受到思想品德教育。五、分析理解題。( 每題
22、 10 分,共 20 分 )1. 閱讀下面的教學(xué)片斷,請(qǐng)你結(jié)合本課的教學(xué)目標(biāo)談?wù)勀愕目捶āF瑪嗷胤拧?拋硬幣 ”( 教師演示,學(xué)生猜,介紹硬幣正反面及操作要領(lǐng)。)師:拋硬幣時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么?( 生:有時(shí)正面朝上,有時(shí)反面朝上。)師:硬幣未落地前,你能確定哪一面朝上嗎?( 生:不能,可能正面朝上,也可能反面朝上。)師: ( 每桌發(fā)一枚一元硬幣) 是不是這樣呢?請(qǐng)同桌合作,每人拋10 次,一人拋,另一人猜,看你猜對(duì)沒(méi)有。2. 答: 教師在讓學(xué)生進(jìn)行“ 拋硬幣 ” 的活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)“ 猜一猜 ” 的情境,課堂看似熱鬧,實(shí)際上這與教學(xué)目標(biāo)是相背離。課本以“ 拋硬幣 “ 為情境,意在以活動(dòng)為載體,讓學(xué)生在有趣
23、的活動(dòng)中直觀感知,體驗(yàn)?zāi)拿娉鲜遣荒艽_定的; 同時(shí),理解因結(jié)果的不確定性導(dǎo)致難以每次猜對(duì)的道理,進(jìn)而使學(xué)生對(duì)不確定現(xiàn)象的感知由模糊到清晰。顯然, 把活動(dòng)的重點(diǎn)放在猜的結(jié)果是否正確的指向上,偏離了 “ 感受不確定現(xiàn)象這一教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)時(shí),應(yīng)將活動(dòng)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到記錄硬幣朝上面的結(jié)果上來(lái),使操作與目標(biāo)并軌。3. 根據(jù)以下教學(xué)片段,請(qǐng)你對(duì)本案例的教學(xué)過(guò)程作出分析。教學(xué)片段:1. 引入2. 展開(kāi)(1) 初步感知:40+56=96 56+40=96觀察兩個(gè)算式,有什么關(guān)系?( 交換加數(shù)位置,和不變)(2) 鼓勵(lì)猜測(cè):是不是所有的加法算式都符合這一規(guī)律呢?(3) 合理驗(yàn)證:學(xué)生舉例來(lái)說(shuō)明猜測(cè)。(4) 匯報(bào)交流:47+36=36+47 128+235=235+128 456+243=243+456879+654=654+879 3408+7098=7098+3048(5) 抽象概括:師:這樣的算式能列舉完嗎?生 ( 齊 ) :不能。師:那有沒(méi)有辦法寫(xiě)個(gè)自已喜歡的一般形式,把這種關(guān)系表達(dá)出來(lái)呢生1:水+汗 =汗 +水生 2:桌子+椅子=椅子+桌子生 3:人+電視機(jī)=電視機(jī)
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