1、望廬山瀑布的教學設計_模板望廬山瀑布的教學設計作者：福建省永安市北門小學陳麗蓉教學過程：一、以舊引新，激發興趣。我們已經學過不少古詩，現在有誰愿意來背一背你記住的古詩？有沒有李白寫的呢？（靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發白帝城）大家知道李白的詩還真多呀！通過課外查閱資料，你們對李白還有哪些了解呢？（李白生卒年月 701-761 字太白號青蓮居士號稱詩仙現存詩 900 多首風格飄逸、豪放想像豐富、氣魄雄偉）二、緊扣題眼，品詞析句。師：李白五歲時就開始讀書習字，讀了很多書， 二十六歲起離鄉遠游，走了大半個中國。今天，我們要學習的望廬山瀑布就是他暢游廬山后寫下的。、師范讀全詩。全班自由讀。、學

2、習生字，分別是廬、瀑、爐。、全班齊讀這首詩。師：讀題目， 誰能用這個 “望 ”字組詞？你覺得在這兒應該用哪個詞更準確些？解釋題目的意思。（指名回答）師：我們來看看廬山，看看廬山的瀑布。（看課文插圖）你看到了什么？（指名回答）師：這些都是靜止的圖片，現代科技的發展，讓我們在課堂里了能領略到廬山和廬山瀑布的壯觀景色。請看光碟。師解說：廬山在江西省九江市的南邊。廬山山峰重疊，非常雄偉壯麗。其中有一座山峰叫香爐峰， 因為山上常有云霧籠罩，在陽光照耀下有紫色霧氣升騰，像正在焚香的香爐一樣，故取名香爐峰。看這就是著名的香爐峰。廬山一年四季景色優美看完后，請你來夸夸它。（觀看后指名回答）師：對，夸得真好！我

3、們來看看李白是怎樣夸的？、指組讀第一句詩。讀注釋和。除了這兩個詞，詩中哪些字你不理解？說整句詩的意思。讀。、 .總結學法：讀詩句、看注釋、說意思。、根據以上學法自學二、三、四句詩。、匯報自學情況。為什么要遙看？“飛流 ”、“直下 ”說明什么？怎么理解 “三千尺 ”？“疑 ”是什么意思？師：學到這，還有什么疑難的問題嗎？請提出來。（質疑解答）師：現在誰來說說全詩的意思？（指名回答、同桌互答）三、自讀自悟，深入理解。師：你覺得詩中哪些字用得妙？為什么？(生、掛、飛、落)師：輕聲背誦詩，想象自己仿佛看到了什么？聽到了什么？誰能用“啊， 真 ”的句式來表達廬山瀑布給你的印象。此時此刻，你最想對李白說什

4、么？背誦、注意重音，再讀古詩，把你們的感受讀出來。指導默寫。四、 .總結學法：（出示小黑板）學習古詩的一般方法：、讀詩題，介紹作者、讀詩句，理解詩意、再讀詩，體會感情、背誦默寫五、布置作業。板書設計：21、古詩三首望廬山瀑布李白日照 /香爐 /生紫煙，遙看 /瀑布 / 掛前川。飛流 /直下 /三千尺，疑是銀河/落九天。望廬山瀑布教學設計心愿是第九冊課本第四組教材中的一篇閱讀課文。這篇課文講述了一位中國工作人員在法國巴黎的一個公園里與一家法國人友好談話的情景。通過談話表達了鞏固和發展中法兩國人民之間的友誼是這個普通的法國家庭成員美好、純真的心愿，也是中法兩國人民共同的心愿。本組教材的重點訓練項目

5、是：從內容中體會思想。根據本組的重點訓練項目，進行心愿這課的教學，要充分發揮學生的主體作用，讓學生通過朗讀，通過感悟，把在講讀課上學到的體會文章思想的方法在本課教學中得到落實，并為在以后的閱讀實踐中逐步形成能力打下堅實的基礎。教學中要以讀為主，在讀懂課文內容的基礎上，體會文章的思想。一、初讀課文，理清.寫作順序。課文先講故事發生的時間、地點，接著記敘了“我 ”和一家法國人交談的經過。談話是從四五歲的小姑娘引起的，她的父母也參加了交談，談話中“我”知道這一家三口都是“中國迷 ”，孩子的父親希望他的女兒長大了能為發展法中人民的友誼作出貢獻。課文結尾， “我 ”再次發表感想： 鞏固和發展中法兩國人民

6、之間的友誼是這個普通的法國公民美好、純真的心愿，是中法兩國人民的共同心愿。可見，本文.寫作線索是緊緊圍繞“心愿 ”這個主題展開的。教學中要指導學生從整體入手，理清文章的.寫作順序。初讀課文后，讓學生談談自己的預習情況，弄清這篇文章主要寫了一件什么事，是按怎樣的順序 .寫作的。在這個教學步驟中， 要注意面向全體學生，確實讓所有的學生都動起來，以自學為主， 給他們動腦、動口、動手的時間，提高學生的自學能力。這條原則要貫穿整個教學過程。二、再讀課文，理解主要內容。文章緊緊圍繞 “心愿 ”這條線索展開， 在理解的過程中，有一些反映法國人民心愿的句子要作為重點來處理。 注意引導學生理解句子時要聯系上下文

7、，把句子放在文章的整體中去理解。讀。通過指導朗讀，讓學生從課文整體入手，根據課后練習的要求，找出反映法國人民心愿的句子，并帶著感情朗讀。“我完全理解小姑娘的語言和感情了。是那些不說話的中國人，把真誠的友誼帶進了一個普通的法國人的家庭，而且生根發芽，開出美麗的花朵。”這個句子感情充沛，要指導學生讀出語氣和感情，“不說話的中國人”、“真誠的友誼 ”要讀重音， “生根發芽 ”既要讀出重音，又要放慢速度，通過朗讀讓學生從中體會句子的意思。維勒尼克的爸爸從中國帶回了泥人，陳列在家中，所以小姑娘一眼就認出“我 ”是中國人，表明了爸爸對中國人民真誠的友愛，連小姑娘也成了“中國迷 ”。想。在朗讀課文的過程中，

8、 讓學生獨立思考這些反映法國人民心愿的句子。維勒尼克的爸爸說： “中國是一個偉大的國家，有永遠值得引以為榮的歷史和文化，但是現在確實需要發展。你們的國家有巨大的潛力，這是誰也比不上的。 ”說明爸爸對中國燦爛的文化和現狀了解得很清楚， 對中國有著深厚、誠摯的感情，對中國的發展充滿信心。對于這類句子的理解，可設計幾個問題分層理解。3議。以小組或同桌互議的形式，交流學習體會，加深對句子的理解和認識。 “我希望她學中文，以后到中國留學， 做架設友誼橋梁的工程師！ ”通過朗讀， 討論弄清什么是 “友誼橋梁 ”，“架設友誼橋梁的工程師 ”是什么意思， 這句話表明爸爸希望女兒長大后做促進法中人民友好的工作，

9、為增進兩國人民的友誼作出貢獻，表達了鞏固和發展兩國人民友誼的美好心愿。燕子優秀教學設計范文課時目標1有感情地朗讀課文，背誦課文。2理解課文內容， 抓住描寫燕子和春天的語句， 感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養熱愛大自然春天的思想感情。3學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。教學過程設計教學過程一、復習回顧1分自然段指讀全文，思考：每個自然段主要講的是什么？2背誦第一自然段，說說你的感受是什么？二、學習課文第二自然段1默讀思考：課文抓住了哪些景物特征來表現春天的？邊讀邊勾畫有關詞語。2討論交流。（ 1） “蒙蒙的 ”是什么感覺？（體會春雨的特點）（ 2）讀中體會： “微風吹拂

10、著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲 ”（引導學生讀出舒緩、輕柔，體現柳絲的柔美多姿（ 3）理解 “都像趕集似的聚攏來 ”“光彩奪目 ”“為春光增添了許多生機 ”。（先引導學生理解“趕集 ”的意思， 再討論春天的花草與“趕集 ”有什么聯系？最后說說“趕集 ”在文中的意思？要讓學生想象花兒爭相開放的春天的特有景色）3出示課件，展示“微風、細雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花”這些景物，與 “飛來一只只機靈的小燕子 ”的畫面比較一下，你有什么感覺？可以用哪些成語來描述？4你能美美地把這段文字讀出來嗎？配樂指名朗讀。設計意圖：以大問題為學習背景，通過讀、畫、悟、想，讓學生體會想象春天花、草、樹都像趕集似的聚攏來

11、的情景，感受春天的勃勃生機和燕子的可愛，培養學生對語言文字的感悟能力和想象能力。三、學習課文第三自然段1用自己喜歡的方式讀第三自然段，從這一段話中你知道了什么？（燕子飛行的情景，燕子飛得很快，很輕）2你從哪些語句中看出來的？再讀第三自然段第一句。3一個 “斜 ”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人以又輕又快的感覺，而且寫出了小燕子飛行的優美姿態， “掠過 ”這個詞字典里怎么解釋的？4你從中看出了什么？讀讀這個詞所在的句子，體會體會。5我們從 “唧 ”這個字也可以看出什么？6還有哪些地方看出燕子飛得“輕快 ”？7大家把第三自然段朗讀一遍，看誰讀得讓人感覺到燕子飛得輕快，姿態優美。（學生練讀）設計意圖

12、：引導學生抓重點字詞理解句子意思，通過對“斜、掠過、唧唧 ”的理解盡情的體驗燕子飛行的輕快、靈巧和快樂。四、學習課文第四自然段1自由讀，邊讀邊畫出你最喜歡的詞、句子。2交流，重點賞析“幾痕 ”、“五線譜 ”等詞。（ 1）辨析 “幾痕 ”和 “幾根 ”。（ “幾痕 ”寫出了電線很高很遠，看上去淡淡的，隱隱約約的。）（ 2）板畫體會 “電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊！停著的燕子成了音符”（ 3）理解 “春天的贊歌 ”，課文最后一句表達了怎樣的思想感情？（贊美春天充滿生機，表達熱愛大自然的思想感情。 ）3有感情地朗讀這一自然段。設計意圖：通過對 “幾痕 ”和“幾根 ”的辨析，體會作者用詞的準確

13、。利用板畫進行巧妙的點撥，勝似講解。五、總結全文1學了本課，你有何感受？2配樂有感情地朗讀全文，體會春天的美麗和燕子的可愛。六、作業超市（自選兩題）1有感情地朗讀課文，背誦課文。2把你喜歡的句子摘抄下來。3選一種自己喜歡的動物，模仿燕子外形的寫法，抓住這種小動物的外形特點，寫一段話。板書設計外形美活潑機靈燕子飛行美斜身掠過天空掠過湖面停歇美譜出贊歌柯里亞的木匣三步.教案設計李維鈞本文以 “木匣 ”為故事發展的線索，課文后又有思考問題的提示，教學時，可以“埋木匣挖木匣 從中得到的啟發”為思路，啟導學生突破難點，獨立分段，理清事物特點前后變化的內在聯系， 從而明曉事理搞好知識的遷移。 在強化 “雙

14、基 ”的訓練中， 培養學生閱讀理解、分析表達的能力。教學時，可按這樣的步驟進行：1.情境引入，激發興趣教者可用類比情境演示引入，導出本課讀寫訓練的重點內容，激發學生求知探索的熱情。上課時， 先找一名學生與教師進行跨步比賽： 兩人同時演示由教室門口向室內跨三大步， 再由學生上前檢測兩人所跨距離的差異。接著， 教師提問： 同樣是跨三步，為什么距離會有差異？課文中的柯里亞是怎樣來認識這個問題的？讓學生各自帶著問題去自讀課文， 初步了解課文的內容。2.問題引路，訓練閱讀理解能力本課記事順序清楚，結構思路明白， 可讓學生根據文后思考題默讀課文，在文中畫出描寫柯里亞和媽媽“埋木匣 ”具體情景的語句， 然后

15、通過導讀引思， 討論口說突破難點獨立分段，弄清事情前后的內在聯系。如： 導讀承上啟下的第五自然段， 可先讓學生找出 “就在那一天 ” 和“住了差不多四年 ”表示時間的詞語， 啟發提問這段側重寫了哪個時間？埋木匣和挖木匣前后相隔有幾年？這幾年中柯里亞會發發生什么變化？引導學生帶著問題獨立思考找出“剛學數數，只會數到十 ”，“那時候還小 ”，“步子也小 ”，“我已經九歲啦！ ”，“數數能數到一百多”，“步子比那時候要大一倍呢！ ”等語句。 這樣既能引導學生正確分段， 又能在讀思訓練中弄清前后變化的內在聯系，加深對 “周圍一切都在變化 ”一句話的理解。3.設疑解難，訓練分析表達能力本文訓練重點突出，

16、一些句子講出了時間和周圍事物的變化，導出了事物變化因果的內在聯系。因此， 我們可以緊扣訓練的重點難點，引導學生通過課文的閱讀，去尋找事物變化的因果聯系，并且能用自己的話將這種聯系表達清楚，將學生的思維滲透到“雙基 ”訓練中。如設疑：柯里亞和媽媽在什么時候什么地方埋東西？又是相隔多少時間才去挖東西的？媽媽為什么一下子就能挖到木箱子？當初，媽媽不是隨隨便便地埋箱子的，而柯里亞是因為隨隨便便地埋木匣，所以現在一下子是挖不到木匣的。這樣說對嗎？為什么？文中為什么要這樣具體地寫柯里亞埋木匣的情景，這樣寫與下文寫挖木匣又有什么聯系？既然知道柯里亞埋木匣跟媽媽一樣不是隨隨便便的，那么他媽媽為什么能一下子挖到木箱，而柯里亞為什么不能一下子挖到木匣呢如果他媽媽小時候就認認真真地離門口三十步的地方埋下