1、激發學生對英語學習興趣的方法：著社會和經濟的發展，對英語教學提出了越來越高的要求，傳統的教學方式方法已越來越不能滿足這個要求。近年來，學生的英語水平呈下降的趨勢，很多學生對學習英語缺乏興趣。因此，如何激發學生學習英語的興趣，提高學生學習英語的積極建和主動性，成了很多英語老師急需解決的一個難題。心理學家認為：興趣是人們力求認識某種事物的心理傾向，往往具有強烈的內驅力。興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素和學習的強化劑，是學習獲得成功的重要條件。近年來由于高校擴招的原因，職業學校生源綜合素質整體下降，進入中職學校的很大一部分學生是基礎教育中的“邊緣學民”：英語基礎知識不扎實，語言敏感度不高，學習

2、習慣不好，學習方法不得當，學習上吃苦精神不夠，不少學生說自已初中時就放棄了對英語的學習。針對這種現狀，英語教師必須改革傳統的教學方法，想方設法調動學生的學習興趣。 一、營造和諧的師生關系以滿腔熱忱的師愛激發學生的興趣 學生進入中職學校后，他們的目的就是想學一技之長，因此不少學生對理論教學不重視。由于英語學科的特殊性，激發學生學習英語興趣的難度比其它學科來得更大一些。影響學生學科興趣的諸多因素中，有的受家長的影響，有的受同學的影響等等，而教師的教學情感，對學生是否對該學科產生興趣也起著一定的作用，如果教師對這些學生采取冷漠態度，他們就會自暴自棄，更談不上學習興趣。為此，要營造和諧的師生關系，以滿

3、腔熱忱的師愛激發學生的興趣。 首先，從關心學生著手，在課余時間經常有意識地與他們聊天，了解他們有哪些困難使他們感到老師除了是他們的老師外，又是他們的朋友。在交往中，盡可能地發現他們身上的閃光點，讓他們克服自卑感，增強信心。在教學中，熱愛每個學生，一視同仁關心每個學生，不要因為學生的成績優劣、性別等的不同而產生親疏與偏愛。提問題或組織課堂活動，機會要均等，尤其要注意多給那些自卑感強的學生有表現的機會，以增強他們學習的自信心。如果每個學生經常感到教師對自己的愛，關，0莉尊重，便會被激發出健康的情感，變得生氣勃勃，產生積極的學習動力，在和諧的氣氛中學習知識，培養能力。 二、利用多媒體教學。激發學生學

4、習英語的興趣 美國，淝學家布魯納說： “學習最好的動機是對所學學科的興趣。”無論是哪一個階段的學生，他們學習的興趣來源于他們對事物的好奇心，教師通過直觀而形象的教學手段，以其新穎性、趣味性、藝術性吸引學生的注意力，學生一旦對學習產生興趣，他們就會全身心投入到學習中來，原來的“要我學”，就自然而然地變成“我要學”了。由于多媒體教學形式有趣、新穎、生動形象，可以化靜為動、化難為易、化抽象為具體，加深理解知識的過程，使學生在課堂學習中表現出積極的興趣。它從根本上改變了傳統教學單調呆板的形式，強化了師生的雙邊活動，體現了學生自主作用，從而激發學生熱隋，調動了大腦功能，提高了注意比率。而多方面的刺激、豐

5、富多彩的直觀形式，則可直接引起學生感知的興趣，激發學習動機。例如，筆者在教英語一級教程其中“StatesandBigCitiesintheUSA” (美國的洲與大城市)一課時，課件中插入一些課文中出現的美國城市的圖片，如西雅圖，舊金山，紐約以及美國著名的美國總統官邸、國會大廈的圖片，從視覺上吸引學生的注意，引起學生的興趣。 三、改革課堂教學模式加強師生互動。營造自主發展的課堂氛圍 傳統的英語課堂以教師為中心，教師是知識的化身、教學的主體，強調對語言規則的解釋、理解和反復操練，而忽視讓學生自已到語言實踐中接觸、運用和歸納語言規則。在自主性的英語課堂中，教師給學生以明確的學習任務，并以任務為中心，

6、組織學生主動參與多種形式的課堂互動交流活動，并在必要時給予適當的引導、幫助和鼓勵。同時，教師在備課時，要充分估測學隋，注意學生間的層次差異和提問技巧，鼓勵學生積極、大膽發言，巧妙地化難為易，使不同層次的學生都體驗到自主學習的樂趣，從而激發學生學習英語的興趣。 四、注意課前引入。以激發學生的學習興趣 教師講授新課前，要備好課前引入，課前引入得好，也能很好地調動學生學習的積極性，活躍課堂氣氛。比如， “FirstAid(急|5。”這一課，講解課文前，教師可先問學生對于“休克、骨折、流血、燒傷、燙傷、狗咬、蛇咬、窒息”的一些急救措施，然后引入課文的學習。又如， “AThirstyWorld(干渴的世

7、界)”這一課，學習前教師可先問學生“1)地球表面水占百分之幾?2)人類能飲用的水占百分之幾?為什么?3)海水能飲用嗎?”又如，在教學sports這一單元時，就可以先讓學生說出盡可能多的體育用語，并把它們一一寫在黑板上，如：basketball，football,tennis,golf,volleyball,swimminB running.，學生們個個開動腦筋，積極發言，充分發揮了他們的想象力，同時也為學習sports這一單元的內容做好了準備。 五、課堂教學中多采用激勵機制。以調動學生的學習積極性 對于不少學生來說，基礎相當薄弱，能順利通過期末考試對他們來說真是難于登天，因此他們中有一些人就會

8、采取完全放棄的態度。對于這些學生，教師在平時的課堂教學中，可以采用加分的手段，以調動學生的積極陛。例如，學生能積極舉手發言，無論對錯都可以給予一定的鼓勵分，如果答對了，可以加多點分。另外，也可以分組討論再回答問題或搶答，勝出的組每位同學都可以加分。這樣，基礎差的學生覺得通過這種手段，自已的總評成績有望及格，也能涌躍參與，從而調動了他們的積極性，激發了他們的興趣。 六、開展多形式的課外外語學習活動。營造英語學習的良好氛圍，激發學生的學習興趣 課外外語學習活動是課堂教學的拓展延伸，開展多種形式課外活動，有利于激發學生的學習興趣，提升外語應用能力，如： “英語角”，“英語朗誦比賽”， “英語演講比賽

9、”， “英語書法比賽”， “英語小品比賽”和“英語詞匯比賽”等活動，當然這些形式多適合于英語基礎比較好的學生，但可以為學習英語倉U立良好的氛圍。 根據教學內容、課堂類型、學生的心理特點，應用靈活多變的教學方法，創設陪瀑，組織各種英語游戲，教唱英語歌瞌、觀看英語電影等，寓教于樂，也是很好的激勱學生學習興趣的手段。 在英語教學中只有充分激發學生學習的興趣，才能使他們學得愉快、學得開心。只有充分利用各種教學手段、教學方法，才能使原來枯燥難學的英語變得簡單易學。總之，教師要努力搞好課堂教學，優化課堂氣氛，激發學生的學習興趣和求知欲，使學生能通過“課堂”這一舞臺，真正獲得知識、掌握知識、發展能力。如何激

10、發學生學習英語的興趣，是每一個英語教師都會碰到的問題，尤其是對于鄉鎮英語教學，這一點顯得尤為重要。僅是做到學生喜歡你的這一點，還是遠遠不夠的，學過哲學的人都明白：所有的外因都是通過內因起作用的。因此，要想進一步提高學生的英語成績，還是先要從內心激發起學生學習英語的興趣。只有這樣，學生學習才會更有效率，而且會很快樂！接下來，與大家分享一下我的做法：我所面對的學生群體是初二，班級上大概真正學的好的只有差不多10個左右的同學，有20個是一般的水平，其余21個是學不學都無所謂的，而在這21個同學之中，又有一小部分同學是偏科特別厲害的，理科特別好，就英語特別差的。從剛接手初二的這個班級時候，我做的工作主

11、要是激發他們的信心，并沒有對每個同學提出具體的要求，我知道心急吃不了熱豆腐的道理，特別是英語學習，因為我認為語言的學習是一個循序漸進的過程。學生學不好英語的一個很大原因是他們覺得英語很難，那么作為老師的我們首先要做的是要讓學生明白學習英語其實并不是很難，想要做到這一點其實也很簡單。我常常會對同學們說：其實我們只要想一想我們大家是如何學會普通話的，那么你也就明白了我們該要如何學好英語了。因為，世界上的任何一門語言都是相通的。于是同學們就開始想了：我是如何學會說話的呢？我說：在你還不知道桌子是桌子的時候，周圍的大人告訴你，這是桌子，這是椅子，這是筆，那么你就知道了這是桌子，這是椅子，這是筆。那么同

12、樣的道理，你不知道桌子用英語怎么說的時候，老師教你桌子是"desk"，椅子是"chair",筆是"pen"，那么你就知道了是不？學生想了一下，好像的確是這么回事呀。那么我接著說：當你上小學一年級的時候，老師教了你拼音，你學會了拼音，學好了拼音之后，學習字型，你就會寫了桌子，椅子，筆。那么，同樣的道理，學習英語的時候，老師教會了你26個字母，而英語呢又是26個字母的自由組合。那么現在想來，是不是英語要比漢語要簡單呢？學生聽后，豁然開朗，的確是如此。在學生雖然明白了英語其實是簡單易懂的，但是實際上困擾他們學習英語的還有一個原因就是不知道如

13、何學？不知道從何下手？尤其是現在初二，一些基礎沒有打好的學生。那么，接下來，就是我們老師要進行的第二個步驟：教會學生如何學習。就初二英語而言，很多學生不想學英語，或者是認為自己學不好英語的，我會幫助他們一起找出原因：大部分的同學其實并不是不想學，而是他們覺得書上的內容，包括單詞他們都不會讀，而老師花時間教他們讀的時間又很少。所以相對應的表現出來的狀態就是干脆不學了。其實我們教英語的都知道，你要想會讀一篇文章，那你要先會讀句子，而構成句子的單位就是一個個的單詞，所以，掌握單詞顯得尤為重要；而掌握單詞的法寶是什么呢？那就是音標了！說到這里，學生就說了：老師，我音標不會讀！我說：不會讀沒關系，老師教

14、你。然而，如果只是單純的記音標那自然會是枯燥無味的，我想了一個辦法：我們班有51位同學，而要全部掌握的音標有49個，我專門地找了一節課，除去兩個會很自覺學習英語的同學，讓其余的人各自找到一個自己喜歡的音標，然后我叫一位學生把同學的名字寫在黑板上，然后寫下他所選擇的那個音標：1同學 輔音P 2同學 輔音b.49同學元音a:,隨后，我讓所有的同學都按照黑板上寫的同學的名字以及所選的輔音或者元音，每個人一個，接下來，就讓同學們大聲地跟著我說出同學的名字，以及他們所代表的輔音或者元音。并且要求同學們課后也試著用這些輔音和元音喊出同學的名字。后來我去學生那調查了一下，普遍認為我的這個方法很好，也很有效，

15、同學們現在已經掌握全部的音標，個別難的，我要求學生不會讀的就問，我的態度呢是不厭其煩地回答。這樣下來，很快，就掌握了音標。對于一個新單詞，我不會要求他們馬上寫出音標，而是讓同學寫出同學的名字+名字，這樣他們會覺得很有趣，于是就會更加積極了。對于一個音標里面出現的重音，我是這樣說的：重音就好比是一座山的山頂，重音在第一個，那么表明我們要從山頂往山下跑；重音在第二個，那么表明我們要先爬上山頂再下山，意味著讀一個單詞的升降調，然后再具體地舉幾個例子讓學生感受發音，很快的，學生不僅會讀單詞，而且還掌握了發音要領。因此，我現在每次上新課時候的新單詞都是讓學生自己去讀，自己去拼。由此，也可以培養他們的獨立

16、自主的能力。此外，老師還要做到的一點，就是孔老夫子說的：因材施教。因為，學生的個體不一樣，他對老師所傳授的知識接受就肯定不一樣。舉個例子來說，前面幾篇我提到的家訪的那個學生林存莉，這位同學呢是屬于那嚴重偏科的那一類，自從我去他們家家訪以后，他的父母也接受了我給他們提出的意見，在之后的幾次個人談話中，我也從學生嘴里得知他確實看到了父母親的變化，所以，這一點讓他對我感激不盡，因而，他表現在學習英語方面的熱情也是與日俱增，從之前的認為英語很難，到現在認為英語很簡單。課堂表現也是整堂課都很認真聽，而且也是都能夠聽得明白的，還能夠做到課堂上馬上消化。看到他有這樣的變化，作為老師的我自然也很開心！有一次，

17、我問他：存莉，你認為老師還有哪些地方需要改變的呢？他的回答令我倍感欣慰，他說：老師，你在我心目中就是完美的化身！什么都不需要改！一個老師能夠在學生的心目中達到完美，我想，這就足以能找到讓我繼續努力，繼續前行的絕對動力！我知道，我會堅持！我也可以堅持！如何培養與激發學生學習英語的興趣隨著小學英語教學改革的不斷深入,培養學生的興趣已成為廣大教師關注的熱點。作為英語教師，我們的任務應是“teach students how to learn English ”,而不僅是“teach students English”。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”，心理學家研究也表明：人們對自己感興趣的事物

18、總是力求探索他，認識他；興趣是一個人力求知識并趨向某種事物特有的意向，是個體主觀能動性的一種體現。那怎么培養學生學英語的興趣呢？一、興趣教學的探索為了能夠調動學生學習英語的興趣，促進學習英語的積極性，對教師的要求也比較高。既要求教師幽默、親切，面帶笑容，能夠調動課堂氣氛，還要求課堂內容豐富多彩，形式多樣。從而我們意識到，小學生對英語學習有尋求知識、獲取成功、發揮創造、享受快樂和欣賞美感的需要。1.生動活潑的課堂教學是培養學生學習興趣的關鍵 布魯納說“對學生最好刺激，乃是對所學教材的興趣”。英語教學過程本來就是一個寓教于樂的交際活動過程。新教材以語言結構為主體，將交際能力的培養作為主線

19、貫穿始終。教學生如何使用語言，通過使用語言來學習語言，使外語教學過程成為語言交際的過程。各單元的對話，既有相對的獨立性，又有連貫性，給學生循序漸進學習語言提供了基本的有利條件。如果教師能夠根據教材的特點，精心設計自己的教學過程，充分考慮各個環節，把知識性和趣味性溶為一體，學生學習的興趣就會經久不衰。（1）精心鉆研教材，多創設情景教學小學生所學的英語材料一般比較簡短、形式單一。這要求我們在備課的時候盡可能地把這些語言教材放入各種實際的情景中去，使學生覺得一節課上學到的不僅有少量單詞或一小段對話，還有一些在許多場合用得上的富有生氣的語言材料。（2）適當增加課外知識，擴大知識面 針對學生好

20、學的心理，我們在完成教學的基礎上，適當擴大課外知識。例如：我們在學習三年級下冊Unit 6 A部分的Lets say時，可以多給學生介紹這些國家的知識和風俗習慣，擴大學生的視野，了解西方文化。3）注意新舊知識的串聯，做到以舊引新，以新溫舊我們悉心鉆研小學教材，對學生已學的和要學的內容是非常熟悉的。這樣，復習舊課時就能為新課埋下伏筆，教授新課時就能很好地復習已學知識。于是，學生所學的知識就能隨著時間的推移而逐漸增加，學生的積極性就會大大加強。（4）培養創新能力，鼓勵實踐積極鼓勵學生用英語交談，通過交談，使學生獲得了英語學習的成功感，進一步提高他們學習英語的興趣。力求將生動活潑的氣氛和嚴謹認真的要

21、求有機的結合起來，力爭做到雙向交流，環環相扣，直達主題的效果。2.設計和開展豐富多彩的課外活動結合學生的實際情況和教材內容開展豐富多彩的課外活動，用游戲的方式來展現語言知識的能動作用，使學生在輕松活潑的活動中得以掌握，從而增強語言的真實性和趣味性，激發學生學習英語的興趣，達到提高教學效率的目的。（1）授課與游戲相結合，使教學內容輕松易學 教授新課時，常穿插一些游戲，如：角色表演、單詞接龍、拼單詞比賽等。使學生能在愉快的游戲中不知不覺地學習。如：教對話We have a new friend today。我讓學生扮演新同學，這樣既活躍了課堂氣氛，又使學生學到了知識。 （2）操練與游戲相結合，使教學效果顯而易見 操練時結合游戲能得到很好的效果。如：在學習動物時，設計了“歌曲”，把單詞利用歌曲唱出來，學生既學的輕松，同時也掌握的好。 （3）復習與游戲相結合，使教學效果更為顯著 復習時開展游戲活動是一種很有效的方法。如：在復習1-20的數字時，我們讓學生單來她們喜歡的毽子，一邊踢，一邊數，這樣學生不既掌握了知識，而且也體會到了在玩中學的樂趣。實踐證明，為學生創造輕松愉快的學習氣氛，運用靈活多樣、生動活潑的教學方法，不僅能激發和培養學生學習英語的興趣，而且還是提高教學效率的重要因素之一。 二、建立新型的合作、和諧、互動