1、統(tǒng)編語文二年級下冊體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容編排導(dǎo)讀2018 年春季統(tǒng)編語文二年級下冊教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)講義精要本冊教科書以義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（ 2011 年版）為編寫依據(jù)，吸納語文 課程改革的最新成果， 遵循語文教育的基本規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)， 繼承語 文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，致力于構(gòu)建開放的、 富有活力的教科書體系，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。二年級下冊延續(xù)二年級上冊的編寫思路和編排特點(diǎn)， 繼續(xù)穩(wěn)步推進(jìn)， 有層次、 有 梯度地為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)， 為學(xué)生進(jìn)入中年級做好平 穩(wěn)過渡、有效銜接。可以說，夯實(shí)基礎(chǔ)，平穩(wěn)過渡，是二年級下冊教科書的主要 特點(diǎn)。一、體系

2、結(jié)構(gòu)本冊教科書從結(jié)構(gòu)體例上與二年級上冊基本相同， 圍繞寬泛的人文主題和語文要 素雙線組織閱讀單元，全冊由 25 篇課文組成 7 個閱讀單元，由 4 篇識字課 組成 1 個識字單元。 每個單元由 34 篇課文（包括課后思考練習(xí)題） 和 1 個 語文園地組成。在第一單元后編排 “快樂讀書吧 ”。“口語交際 ”穿插編排在語文園 地之前，共編排 4 次。教科書有 3 個附表：識字表、寫字表、詞語表，分別 是本冊要求認(rèn)識的 450 個生字，要求寫的 250 個字及要求會寫的詞語。其中，語文園地編排了 “識字加油站”字“詞句運(yùn)用”寫“話”“ 我的發(fā)現(xiàn)”“ 書寫提 示”展“示臺”日“積月累”我“愛閱讀”等欄

3、目，其中“書寫提示”我“的發(fā)現(xiàn)”展“示臺”在 各單元語文園地中穿插安排， “寫話”與“口語交際”輪流出現(xiàn)。二、內(nèi)容編排識字與寫字教學(xué)目標(biāo)：（1）喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望。這是伴隨整個小學(xué)階段直至終身的學(xué)習(xí)動力。 教師們要特別注意，課后生字條上 的字是要求學(xué)生認(rèn)識的字，課后田字格是要求學(xué)生會寫的字。（2）認(rèn)識常用漢字 450 個，會寫漢字 250 個。累積到二年級下冊，第一學(xué)段共認(rèn)識常用漢字 1600 個左右，其中 800 個左右 會寫。（3）注意漢字的間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字的形體美。特別是半包圍結(jié)構(gòu)、 全包圍結(jié)構(gòu)的字， 以及一些漢字作為偏旁時發(fā)生形體變化等 方面，對學(xué)生寫字有進(jìn)一步

4、的要求。（4）養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢正確，書寫規(guī)范、端正、整潔。這個要求伴隨整個小學(xué)階段，本冊通過 “展示臺 ”，讓學(xué)生充分交流寫字的心得和 習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)寫字時注意觀察間架結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)坐姿和執(zhí)筆姿勢，書寫端正。（5）學(xué)習(xí)獨(dú)立識字。繼續(xù)學(xué)習(xí)使用部首查字法查字典。在學(xué)習(xí)過音序查字法和部首查字法的基礎(chǔ)上， 本冊教科書不再全文注音， 采取單 字注音的方式。鼓勵學(xué)生構(gòu)字規(guī)律，大膽地猜讀生字，自主學(xué)習(xí)課文，并在課后 練習(xí)和語文園地中繼續(xù)安排查字典的練習(xí)， 鞏固部首查字法以及養(yǎng)成查字典的好 習(xí)慣。本套教科書遵循 “認(rèn)寫分開，多認(rèn)少寫 ”的原則，科學(xué)安排識字、寫字的順序。識 字采取分散識字和集中識字相結(jié)合的

5、方式， 既隨文識字， 也通過專門的識字課以 及語文園地中專設(shè)的欄目 “識字加油站 ”進(jìn)行集中識字。二年級下冊的識字課以弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化為主題， 讓學(xué)生通過童謠、 傳統(tǒng)民謠、 介紹 漢字文化與中國美食的文章， 了解祖國博大精深的傳統(tǒng)文化， 在豐富的內(nèi)容中識 字寫字，使學(xué)生受到各方面的熏陶感染。 “識字加油站 ”緊密聯(lián)系學(xué)生生活，引 導(dǎo)學(xué)生從生活中通過公園導(dǎo)覽圖、職業(yè)名稱、玩具名稱等識字，激發(fā)學(xué)生 識字興趣，培養(yǎng)自主識字的習(xí)慣。教科書十分重視培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。 在一年級對漢字的偏旁、 結(jié)構(gòu)、漢字 的構(gòu)字原理有了初步了解的基礎(chǔ)上， 針對二年級合體字增多的情況， 教科書進(jìn)一 步強(qiáng)化了形聲字形旁表義、

6、 聲旁表音規(guī)律的教學(xué)， 并充分利用這些規(guī)律， 引導(dǎo)學(xué) 生大膽地猜讀生字，自主學(xué)習(xí)課文。寫字方面，在一年級正確書寫 300 個漢字、掌握了漢字的基本筆畫和基本筆順 的基礎(chǔ)上， 二年級不再呈現(xiàn)新筆畫， 要寫的字也不再做筆順跟隨處理。 要求寫的 字，優(yōu)先選擇構(gòu)詞率較高、筆畫比較簡單的字。關(guān)于單字注音需要注意的問題：本冊教科書不再全文注音， 采取單字注音的方式， 所注音為該字在字典中的單字對于拼音的認(rèn)識：1）幫助識字、幫助正音；2）幫助學(xué)習(xí)普通話；3）幫助閱讀；4）利用音序查字法查字典，了解字義需要注意的問題：1）不能過分依賴拼音；2）識字是目的，拼音是手段，強(qiáng)調(diào)拼音作為輔助工具的價值；3）二年級學(xué)生

7、有了一定的識字量，獲得了一定的語文學(xué)習(xí)能力后，老師和家長在指導(dǎo)孩子課外閱讀時，是要盡早丟掉拼音這個 “拐棍”的。本冊由生字組成的需要念輕聲的詞語：?嘮叨 （筍芽兒， P14）?豆腐、蘑菇（中國美食， P35 ）?街坊（亡羊補(bǔ)牢， P57 ）?窟窿（亡羊補(bǔ)牢， P57；識字加油站， P68 ）?咳嗽 （天空生活趣事多， P79 ）?招牌、工夫（蜘蛛開店， P89 ）?掃帚、簸箕、玻璃（識字加油站， P99 ）?衣裳、裁縫、師傅 （月亮姑娘做衣裳， P101 ） ?莊稼（羿射九日， P109 ）?商量（沙灘上的童話， P48 ）?吆喝（青蛙賣泥塘， P92 ）注意綠色字體的詞語，是不要求學(xué)生認(rèn)讀的

8、詞語。特別注意以下兩個詞語： “商 量（沙灘上的童話， P48 ）、吆喝（青蛙賣泥塘， P92 ）”。這兩個詞語 要讀輕聲，但在本課中，量的本音是 li nág，喝的本音是 hè，又是多音字，在生 字條中用藍(lán)色標(biāo)出。教師們要在教學(xué)中跟學(xué)生說明。閱讀 教學(xué)目標(biāo)：1）喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。養(yǎng)成愛護(hù)圖書的習(xí)慣教科書除了安排內(nèi)容豐富、可讀性強(qiáng)的課文，也在 “快樂讀書吧 ”欄目中增加貼近 學(xué)生生活的兒童故事閱讀篇目， 激發(fā)學(xué)生興趣， 滿足學(xué)生的閱讀需求。 在口語交 際和語文園地的 “展示臺 ”欄目中，讓學(xué)生圍繞著圖書角展開討論和活動，營造濃 厚的閱讀氛圍和良好的閱讀習(xí)慣。2）用普

9、通話正確、流利地朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀在二年級上冊開始學(xué)習(xí)默讀的基礎(chǔ)上， 下冊教科書讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀， 并且對 默讀提出 “不指讀 ”的要求。（3）結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。 在每個單元的課后練習(xí)、 語文園地安排了很多積累詞語的練習(xí)， 讓學(xué)生認(rèn)識各種 積累詞語的方法，運(yùn)用積累的詞語說話、寫話。（4）閱讀淺近的童話、寓言、故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想 法，并樂于與人交流。在二年級下冊，我們選擇了兩則淺近的寓言作為課文，首次把 “寓言 ”的概念呈現(xiàn) 給學(xué)生，讓學(xué)生初步感受寓言 “小故事大道理 ”的特點(diǎn)，為三年級學(xué)習(xí)寓言單元打 好基礎(chǔ)。在課后練習(xí)中，

10、 尊重學(xué)生思維習(xí)慣， 鼓勵學(xué)生結(jié)合課文和生活實(shí)際勇敢 發(fā)表自己的看法。（5）誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受 語言的優(yōu)美。在本冊教科書中，有多首兒童詩作為課文，像彩色的夢祖先的搖籃等， 讓學(xué)生感受詩的語言和想象。6）在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達(dá)的不同語氣。根據(jù)上下文語境、 提示語、 標(biāo)點(diǎn)符號等讀出正確的語氣和重音， 是第一單元的語 文要素，是本冊教科書重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（ 7）積累自己喜歡的成語和格言警句。背誦優(yōu)秀詩文，課外閱讀總量不少于2萬字。課后練習(xí)和語文園地的日積月累欄目為學(xué)生提供了豐富的古詩、 成語、俗語、名 言警句。快樂讀書吧為學(xué)生推薦了 神筆馬

11、良大頭兒子小頭爸爸 七色花 愿望的實(shí)現(xiàn)等中外兒童故事，滿足學(xué)生的閱讀需求。本冊課文內(nèi)容豐富： 既有弘揚(yáng)愛國主義、 革命傳統(tǒng)教育、 中華傳統(tǒng)美德教育、 社會主義核心價值觀等 思想內(nèi)容的課文，如，鄧小平爺爺植樹雷鋒叔叔，你在哪里千人糕 神州謠。也有從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界出發(fā)， 反映時代精神風(fēng)貌、 表現(xiàn)兒童的思想和 情感、充滿童心童趣的課文，如，沙灘上的童話蜘蛛開店當(dāng)世界年紀(jì) 還小的時候。課文體裁多樣，有彩色的夢祖先的搖籃等朗朗上口的詩歌，有小馬過 河大象耳朵等充滿樂趣的童話，有亡羊補(bǔ)牢揠苗助長等蘊(yùn)含深刻 道理的寓言，也有一匹出色的馬雷雨等文筆優(yōu)美的散文。這些題材多樣、體裁豐富的課文，語言典范，

12、內(nèi)涵豐富，難易適中，有較強(qiáng)的可 讀性和感染力， 充分體現(xiàn)教科書全面育人的價值， 可以滿足學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的 需求。教科書按雙線組織單元， 7 個閱讀單元，大體圍繞 “春天 ”關(guān)“愛”童“心”辦“法”自“ 然”改“變”世“界之初 ”等人文主題編排， 隨單元安排的語文要素有： “讀出恰當(dāng)?shù)恼Z 氣和重音 ”讀“句子，想畫面 ”運(yùn)“用詞語把想象的內(nèi)容寫下來 ”能“根據(jù)課文內(nèi)容說簡 單的看法 ”提“取主要信息， 了解課文內(nèi)容 ”能“用自己的話說故事的內(nèi)容 ”能“根據(jù)課 文內(nèi)容展開想象 ”。不僅在單元內(nèi)的數(shù)篇課文圍繞同一個語文要素進(jìn)行多角度、 多層次的訓(xùn)練， 而且 單元和單元之間，冊次與冊次之間，形成互相

13、聯(lián)系的有機(jī)整體。第一單元找春天課后第 2 題，開滿鮮花的小路鼴鼠先生和刺猬、狐貍、松鼠太 太的對話，口語交際注意說話的語氣，語文園地一的 “字詞句運(yùn)用 ”第 2 題 都圍繞著 “朗讀課文，注意語氣和重音 ”來展開。教學(xué)時可以注意，讓學(xué)生充分理 解意思，體會文章的情感，讓學(xué)生通過朗讀，來表達(dá)自己的理解。方式上，教師 可以范讀， 或者讓學(xué)生跟讀錄音， 可以模仿各種語氣展示對比， 也允許學(xué)生有自 己的理解和讀法。注意不要講解語法概念，也不要以為用力讀、讀大聲就好。還可以注意開滿鮮花的小路中的 “泡泡”：借助插圖講講這個故事。插圖可以 幫助學(xué)生理清人物關(guān)系和故事脈絡(luò)， 延續(xù)二年級上冊借助插圖講故事的能

14、力訓(xùn)練。 二年級上冊要求學(xué)生能夠借助圖片和關(guān)鍵的句子講一講故事， 二年級下冊不僅繼 續(xù)落實(shí)二年級上冊的訓(xùn)練要求。在開滿鮮花的小路中，通過泡泡提示 “我能 借助插圖講講這個故事 ”，在上冊利用多幅圖復(fù)述課文的基礎(chǔ)上發(fā)展到利用單幅 圖復(fù)述課文，在能力訓(xùn)練上有螺旋式上升， 并且在鄧小平爺爺植樹千人糕 等課文中，繼續(xù)借助插圖對課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述。鄧小平爺爺植樹課后第 2 題，延續(xù)二年級上冊默讀的學(xué)習(xí)，并且要求學(xué)生 練習(xí)復(fù)述，還要增加 “澆水過程 ”的講述。教師在實(shí)際教學(xué)中可根據(jù)學(xué)情，增加默 讀的要求，如勾畫動詞，給學(xué)生一些提示，降低學(xué)生復(fù)述的難度。第二單元“讀句子，想象畫面 ”是為中年級讀語段篇章想象畫

15、面打好基礎(chǔ)。雷鋒叔叔，你 在哪里課后第 3 題，一匹出色的馬課后第 3 題，語文園地二 “字詞句運(yùn) 用”的第 1 題都圍繞這個要素展開訓(xùn)練。一匹出色的馬課后第 3 題，選出 的句子不僅畫面感強(qiáng)，有顏色，有想象，同時也提示學(xué)生進(jìn)行句子的積累。語文 園地二“字詞句運(yùn)用 ”的第 1 題要求學(xué)生寫比喻句，但最重要的是，不是機(jī)械地 操練，而是要讓學(xué)生懂得觀察事物的特點(diǎn)，并且發(fā)揮自己的想象。寫的時候，不 一定要寫成一句話，可以根據(jù)示例，把想象的事物寫成具有美感的詩句。第四單元“運(yùn)用學(xué)到的詞語把想象的內(nèi)容寫下來 ”，強(qiáng)調(diào)詞語從積累到運(yùn)用的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué) 生從“想”到“感受”再到“寫”的過程。彩色的夢 課后第

16、2 題，楓樹上的喜鵲 課后第 2 題，沙灘上的童話課后第 2 題，語文園地四字詞句運(yùn)用第 1、2 題，寫話等內(nèi)容，都圍繞這個要素展開。 注意彩色的夢課后第 2 題題干中 “試 著”二字，不要過分拔高學(xué)生寫的要求，并不要一定按照課文的格式來寫。沙 灘上的童話課后第 2 題是把編故事和 “讀一讀，記一記 ”結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生 運(yùn)用積累的詞語，但不用全用。語文園地四字詞句運(yùn)用第 1 題，給學(xué)生展示積 累詞語的方法， 里面展示的詞語， 可能是學(xué)生沒有學(xué)過， 提示學(xué)生可以積累課外 的詞語。第 2 題的第二個泡泡，提示學(xué)生可以用 “一會兒 ”寫想象中的事物。第五單元 本單元有寓言二則，學(xué)生第一次接觸 “寓

17、言 ”這個概念，但不是第一次接觸寓言， 希望學(xué)生能初步體會寓言 “小故事大道理 ”的文體特點(diǎn)，為三年級的寓言單元做鋪 墊。“能根據(jù)課文內(nèi)容說簡單的看法 ”，教材中提出能夠激發(fā)學(xué)生思考的問題，讓 學(xué)生在自由地討論中說出自己的想法， 希望能夠激發(fā)學(xué)生把語文學(xué)習(xí)和自己的生 活聯(lián)系在一起。比如寓言二則中的選做題，如果單純當(dāng)學(xué)生說出與 “亡羊補(bǔ)牢 ”揠“苗助長 ”類 似的事情，是比較難的。 可以引導(dǎo)學(xué)生先了解課文內(nèi)容， 提出有意思的問題供學(xué) 生思考。比如 “在亡羊補(bǔ)牢中，為何一開始那個人不聽勸告？ ”讓學(xué)生分析文 中人物面對錯誤的態(tài)度，進(jìn)一步說出自己在生活和學(xué)習(xí)中是如何面對錯誤的。再如畫楊桃的課后題，

18、學(xué)生除了對文中老師和同學(xué)的態(tài)度和做法進(jìn)行對比和 理解，還可以說一說，如果自己是故事的主人公，面對老師和同學(xué)的反應(yīng)，會怎 么說，會怎么做。小馬過河是經(jīng)典的課文。在往常的教學(xué)中，教師可能會過分關(guān)注老馬說的話， 讓學(xué)生去學(xué)習(xí) “凡事要動腦筋，要自己去試一試 ”的道理。這篇文章最有價值的地 方，不在于最終的結(jié)論， 而在于小馬探索過河方法的過程。 小馬雖然第一次沒有 過河，但他處理的方式是比較恰當(dāng)?shù)模?很符合低年級學(xué)生處理事情的方式。 先請 教牛伯伯，聽到松鼠的意見后，不能定奪，又回頭去問自己最信任的人，這樣的 處理方式是很值得肯定的。 面對這樣的文本， 教師可以提出這樣的問題： 你認(rèn)為 小馬有沒有動腦

19、筋？小馬應(yīng)不應(yīng)該一開始就去 “試一試 ”？應(yīng)該在學(xué)生自己去朗 讀和理解，可以結(jié)合課后練習(xí)題，讓學(xué)生思考，讓他們真正地動腦筋，真正去探 究，真正去討論， 而不是單方面去接受文本中最后呈現(xiàn)的道理。 讓學(xué)生通過這個 單元的學(xué)習(xí)，初步地學(xué)會動腦筋的方法 會思考，會觀察生活、聯(lián)系生活，會 討論，敢于發(fā)表自己的看法。第六單元根據(jù)本單元的主題和文本特點(diǎn)，教材圍繞著 “提取主要信息，了解課文內(nèi)容 的語文要素進(jìn)行課后練習(xí)的設(shè)計(jì)，如雷雨課后第 1 題，要是你在野 外迷了路課后第 1 題，天空生活真有趣課后第 1 題。第七單元在第七單元中，重點(diǎn)落實(shí) “借助提示講故事 ”的語文要素，在課文的練習(xí)題中，又 提供了多種形

20、式的訓(xùn)練方式，幫助學(xué)生利用多種方法復(fù)述課文。如， 大象的耳 朵利用關(guān)鍵句子， 蜘蛛開店利用多個關(guān)鍵詞語提示圖，小毛蟲利用詞 句結(jié)合的提示圖。到了第八單元的羿射九日中，利用表格列出事情的起因、 經(jīng)過、結(jié)果，讓學(xué)生按照事情發(fā)展的過程復(fù)述課文。學(xué)生在系統(tǒng)的訓(xùn)練中，既學(xué) 習(xí)到復(fù)述課文的多種方法，也得到了能力的提升，為中高年級簡要地復(fù)述課文、 創(chuàng)造性地復(fù)述課文奠定基礎(chǔ)。 需要注意的是， 讓學(xué)生借助提示， 是為了降低學(xué)生 講故事的認(rèn)知負(fù)擔(dān)， “提示 ”是我們提供給學(xué)生的抓手， 不要讓學(xué)生自己去做提示， 反而拔高了要求，增加了負(fù)擔(dān)。第八單元 本單元的主題是 “世界之初 ”，讓學(xué)生感受人們是如何想象世界最早的

21、樣子的。根 據(jù)這樣的主題，我們提出 “根據(jù)課文內(nèi)容展開想象 ”的語文要素。祖先的搖籃 課后第 2 題、當(dāng)世界年紀(jì)還小的時候課后第 2 題、羿射九日課后第 3 題都是圍繞要素展開。需要注意的是，祖先的搖籃課后第 2 題可以和第 3 題結(jié)合，為學(xué)生想象降低難度，老師們可以根據(jù)學(xué)情調(diào)整。 當(dāng)世界年紀(jì)還小的 時候課后第 2 題有兩個引導(dǎo)，一個是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者的設(shè)定繼續(xù)想象，比 如繼續(xù)想象風(fēng)、雨、石頭等又學(xué)會了什么，又是如何學(xué)習(xí)的。也可以重新開始想 象世界最初的時候可能是什么樣子。羿射九日課后第 3 題讓學(xué)生感受中國 古代神話中想象的神奇，為中年級的神話單元作鋪墊。“快樂讀書吧 ”“快樂讀書吧 ”欄目

22、已經(jīng)安排了三次， 分別是一年級 “讀書真快樂 ”讀“讀童謠和兒歌 ” 以及二年級上冊 “讀讀童話故事 ”。本次“快樂讀書吧 ”是“讀讀兒童故事 ”，包括內(nèi) 容導(dǎo)讀目錄和推薦書目等。“快樂讀書吧 ”推薦 4 個兒童故事供學(xué)生選擇閱讀。這些兒童故事，都是膾炙 人口的經(jīng)典作品。 洪汛濤的神筆馬良 講述了善良正義的馬良用神筆懲惡揚(yáng)善 的故事；鄭春華的大頭兒子和小頭爸爸 描寫了一個三口之家發(fā)生的日常趣事， 這些既是當(dāng)代兒童生活的縮影，也是對親情、友情、成長等主題的生動詮釋；蘇 聯(lián)作家卡達(dá)耶夫的 七色花 講述了小姑娘珍妮被贈予了一朵七色花， 她只要撕 一片花瓣扔出去，就可以實(shí)現(xiàn)一個愿望；印度詩人泰戈?duì)柕脑?/p>

23、望的實(shí)現(xiàn)，講 述了在仙女的幫助下， 淘氣的兒子和嚴(yán)厲的爸爸互換身份后， 發(fā)生的一系列故事， 情節(jié)合理又新奇， 充滿童趣。 在這些兒童故事中， 故事的主人公都具有鮮明的個 性和品質(zhì)， 故事既貼近兒童的日常生活， 又充滿著意想不到的奇遇， 能夠激發(fā)學(xué) 生濃厚的閱讀興趣和多樣的感受。教材還點(diǎn)明了本次 “快樂讀書吧 ”的教學(xué)要點(diǎn)： 要學(xué)會看書的目錄。 這是在二年級 上冊認(rèn)識書的封面基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提升。插圖中提供了大頭兒子和小頭爸爸 目錄，讓學(xué)生了解書的目錄一般呈現(xiàn)的內(nèi)容。 小貼士提示了目錄的用處： 可以從 目錄了解書的主要內(nèi)容，還可以知道要讀的內(nèi)容從哪一頁開始。教師在實(shí)際教學(xué)中， 需要為學(xué)生提供閱讀保

24、障， 讓學(xué)生有書可讀。 要與學(xué)生一起 制定一個學(xué)期的課外閱讀計(jì)劃，給學(xué)生進(jìn)行閱讀前的引導(dǎo)，閱讀中的體會交流， 閱讀后的總結(jié)，確保學(xué)生能在良好的閱讀氛圍中完成課外閱讀的任務(wù)。由曹文軒、陳先云主編的、人民教育出版社出版的快樂閱讀吧 ·名著閱讀課程 化叢書針對 “快樂讀書吧 ”，精選了閱讀的文本篇目，并且編寫了閱讀指導(dǎo)，可 供教師和學(xué)生參考。口語交際教學(xué)目標(biāo)：（1）能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。比如在口語交際活動中， 我們提出了 “對感興趣的內(nèi)容多問一問 ”了“解別人講的內(nèi) 容”等具體的要求。（2）能較完整地講述小故事，能簡要講述自己感興趣的見聞。清楚的表達(dá)想法，簡單說明理由 ”注“意說話的速度，讓別人聽清楚3）與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌，注意說話的語氣 針對說話的語文，本冊口語交際中專門有 “注意說話的語氣 ”的交際活動，讓學(xué)生 充分體會在交際過程中 “注意說話的語氣 ”的重要性。（ 4）有表達(dá)的自信心。積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。在圖書借閱公約中提出 “主動發(fā)表意見 ”一“個人說完，另一個人再說 ”等討論 中應(yīng)該注意的問題。教科書建構(gòu)了清晰的口語交際目標(biāo)體系。 每一次交際活動， 都會從傾聽、 表達(dá)或 交流的角度列出兩項(xiàng)一般性的、可以遷移運(yùn)用于日常交際活動的重要交際原則， 以清晰醒目的