1、課 題第1課時：數一數課時 1教學內容教學目標1. 通過“數一數”的活動，感受學習較大數的必要性，并能體驗較大數的實際意義。2. 認識“十萬”、“百萬”、“千萬”、“億”等較大的計數單位，并能了解各單位之間的關系。教學重難點1. 感受大數的必要性，體驗達數的實際意義。2. 了解各單位之間的關系。教 學 過 程二 次 備 課活動過程活動一：創設情境，認識十萬。小青媽媽在銀行上班的情境，學生讀圖，提出相應的數學問題。1. 出示1張100元的人民幣的圖片，以下均可采用圖片代替），讓學生說說它的面值。2. 說一說10張、100張人民幣是多少元？3. 在此基礎上，引出一疊人民幣（100張百元的

2、人民幣）的概念。然后按照一萬、二萬、三萬、的順序，讓學生數一數9疊人民幣是多少元？4. 在數的過程中，用計數器上的珠子“撥一撥”，以增強學生動手操作的機會。5. 當學生數到九萬時，教師可以提出：“再加上一萬是多少？”的問題，以供學生思考。6. 在學生充分的討論中，引出“十萬”的計數單位。設計思路：“十萬”是一個比較大的計數單位，在學生的生活范圍內一般較少接觸，沒有直觀的感性認識基礎，本活動創設的目的是增強學生的感性認識。活動二：認識百萬、千萬、億等計數單位。推理活動中認識“百萬、千萬”：第3頁一輛轎車賣十萬元，那么2輛、3輛賣多少元？10輛賣多少元？同樣，10個十萬是多少萬？10個百萬是多少元

3、？1. 在學生認識“億”的計數單位時，可以讓學生充分地想象。當說到10個千萬是多少時，可以讓學生自己命名新的計數單位，在學生各種命名中，教師然后才引出“億”的計數單位。2. 在計數器上進行操作，并把每一次認識的新的計數單位都與計數器對應起來。這樣，既可以理解各計數單位之間的關系，又能較直觀地認識計數單位的大小。活動三：練習活動1. 說一說，撥一撥。讓學生認識相鄰計數單位之間關系，通過學生的撥珠活動，既可以鞏固對較大數的認識，又能使他們進一步理解十進制計數方法“滿十進一”的計數原則。所以，這一活動應讓學生自己嘗試操作，在多次嘗試的基礎上，教師可以幫助學生歸納“滿十進一”的方法。2. 第2、3、4

4、題是直接對抽象的數進行數數，在數的時候首先需要學生審題，明白數數的要求；其次學生在數到“滿十進一”時，教師作一些追問，以明確什么時候進位，什么時候是按順序數。3. 第5題讓學生自己填寫，交流自己的想法。4. 第5題是理解各計數單位之間的關系，比較有效的方法是讓學生有直觀的圖像結構作支撐。所以，在開展本題的活動時，可以運用計數器的直觀性特點，從計數器上前后兩檔珠子所代表的不同含義，來理解各計數單位之間的關系。活動四：實踐作業1. 閱讀你知道嗎？小組交流想法。2. 每人收集5個生活中的大數，小組交流后全班交流。3. 在計數器上撥數、讀數。 板書設計： 數一數 千 百 十 億 千 百 十

5、萬 千 百 十 個 億 億 億 萬 萬 萬 計數單位 10個一萬是十萬，10個十萬是一百萬，10個一百萬是一千萬， 10個一千萬是一億，教學反思： 課 題第2課時：認識更大的數課時 1教學內容教學目標1.在認識萬以內數的基礎上，進一步認識新的技術單位萬、十萬、百萬、千萬、億。知道億以內各個計數單位的名稱和相鄰兩個單位之間的關系，學會分級。2.通過具體實例，讓學生感受到億以內的數在生活中的應用，建立形象的感性認識，發展學生的數感。3經歷運用萬以上的數表示事物的過程，感受大數的意義，發展數感，能主動與同伴交流，體驗成功合作的樂趣。教學重難點1. 掌握相鄰單位之間的進率，學會數位

6、的分級。2. 建立形象的感性認識，發展學生的數感（難）。教 學 過 程二 次 備 課導入故事青年的財富有一個青年總是抱怨自己時運不濟發不了財，終日愁眉不展。這天，在他無意中遇到了一個須發俱白的老人，老人見他愁容滿面，于是老人便問他：“年輕人，你為什么這樣不開心?”“我不明白，為什么我總是那么窮。”年輕人說。老人由衷地說：“窮?你很富有啊!”年輕人問道：“富有？我怎么不知道？這從何說起?”。“假如今天斬掉你一根手指頭，給你1000元，你愿意嗎?”老人沒有回答，反問道。“不”年輕人回答道。“斬掉你一只手，給你1萬元，你愿意嗎?”老人繼續問道。“不愿意，”年輕人肯定地回答道。“讓你馬上變成80歲的老

7、人，給你100萬，你愿意嗎?”“不愿意!”“讓你馬上死掉，給你1000萬，你愿意嗎?”“當然不!”“這就對了。你已經有超過1000萬的財富了，為什么還哀嘆自己貧窮呢?”老人微笑著說。年輕人恍然大悟。故事聽完了，你聽到了哪些數學信息？板書認識更大的數，你還聽到或看到過這樣的大數么？生舉例。（讓學生感受生活中的大數。）二、新授1、了解十進制計數法10萬這個數在計數器上如何表示？師生一起動手播一播。10萬=10個1萬（引導學生明白，萬和十萬之間的進率為10.）同桌互相撥。10個十萬=一百萬10個一百萬=一千萬10個一千萬=一億2、感知1億一個成年人的頭發約有十萬根。多少個成年人的頭發有一億根？生邊想

8、象邊回答。3、認識計數單位及數位順序表，研究數級的劃分。個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億為計數單位個位、十位、百位、千位、萬位、十萬位、百萬位、千萬位、億位為數位（將計數單位按照一定的順序排列起來，他們所占的位置，叫作數位）。課本第4頁，數位表。讀書寫數方便，從個位起，每四個數位一級。三、你有什么收獲？ 板書設計： 教學反思： 課 題第3課時：人口普查課時 1教學內容教學目標1、 通過教學活動，認識有些數據改寫單位的必要性。2、 掌握數據改寫的方法。3、 引導學生關注較大數據的實際意義。教學重難點1. 能對多位數進行估計，發展估計意識。2. 會正確讀、寫多

9、位數。教 學 過 程二 次 備 課活動一：讀、寫更大的數。1.學生交流收集的生活中的大數。在交流的過程中，教師以參與者的身份，出示一些我國第五次人口普查的數據，以供學生討論。（1）你能讀出這些數嗎？（2）你能寫出香港和澳門的人口數嗎？2. 讓學生對收集的數據根據大小進行分類，然后與學生共同討論“億以內的數”的讀法，并讓學生在讀的過程中能自己歸納讀數的方法；接著與學生討論“億以上的數”的讀法。學生在進行讀數時，必須與數位順序表結合起來，以增強學生的直觀性。同樣，在寫數方面，也可以分兩步進行，先寫“億以內的數”，再寫“億以上的數”。3.如果學生收集的數據中沒有特殊的多位數，如“級的中間零”、“級的

10、末尾零”等，教師可以作一些補充，也可以組織學生先討論這些特殊數據的讀寫方法，然后再加以指導。4.總結討論。（1）與同學交流你是怎樣讀數和寫數的。（2）將上面的數按從小到大的順序排列。活動二：完成試一試，體會大數的實際意義。第6頁“試一試”第1題，教師在組織學生“說一說”時，可以先讓學生收集一些當地的有關人口數據，在此基礎上，引出一些比較大的數據，以便于學生能體驗到大數據的實際意義。同樣，也可以讓學生收集一些其他方面的數據，如當地的工農業生產的產值、城區面積等，通過一些具體的、可以感受的數據，了解較大數據的意義。第2題，在學生寫數時，安排一些學生身邊可以感受的具體參照物進行比較，對學生理解較大數

11、的意義是有很大的幫助。所以，寫數時，除了讓學生掌握寫數的方法，能正確寫出各種較大的數以外，更為重要的是讓學生能感受到較大數的意義。因此，組織一組組可以對比的數據，說說它們的實際意義是寫數的基礎。活動三：實踐練習。學生完成練一練的題目，先獨立完成，交流方法。第7頁“練一練”第3題，比較數的大小的方法，學生在學習“萬以內的數”時已經有了基礎，所以在練習本題時，可以先安排比較一些“萬以內的數”的大小，讓學生自己總結比較數的方法。然后，出示一些數據比較大的數，讓學生自己進行比較，并在小組內進行交流。也可以安排一些具有實際意義的數據進行比較，如地區的住宅面積的比較、地區的財政收入比較。經過學生自己的比較

12、與交流，讓他們自己概括出較大數的比較方法。第4題，本題的練習首先安排學生進行讀數練習，接著讓學生觀察所讀的數與哪一個數是對應的，然后用線連接起來。練習本題的重點是培養學生從較復雜的背景中會善于觀察，懂得會用排除的方法尋找對應的數。如果班級學生的基礎較好，數據安排的干擾性可以更大一些，以促使學生認真地觀察，并讓他們說一說尋找對應數的方法。第7頁“實踐活動”可以安排在新授學習前進行，也可以安排在學習了多位數的讀寫后進行，這需要根據班級學生的實際情況進行安排。 教學具準備：學生學具和計數器。人口普查 億級 萬級 個級 千 百 十 億 千 百 十 萬 千 百 十 個 億 億 億 萬 萬 萬

13、計數單位 1 2 6 5 8 3 0 0 0 0 十二億六千五百八十三萬 1 3 8 2 0 0 0 0 一千三百八十二萬教學反思： 課 題第4課時：國土面積課時 1教學內容教學目標1. 經歷收集日常生活中常見大數的過程，并能說出這些大數的意義。2. 能對多位數進行估計，發展估計意識。3. 會正確讀、寫多位數。教學重難點1. 能對多位數進行估計，發展估計意識。2. 會正確讀、寫多位數。教 學 過 程二 次 備 課教學過程活動過程：活動一：讀、寫更大的數。活動一：創設情境，解決問題。1.學生交流在生活中收集到的大數。教學時可以從媒體中收集一組改寫的實例，讓學生比較、討論同樣的

14、數據為什么要用不同的方法表示？以讓學生體驗到數據改寫的必要性，體會數據單位的改寫是為了數據記錄的方便。2. 出示一幅中國地圖，并逐步引出一些各省市國土的面積，讓學生讀一讀。（1）如果要記錄方便，這些數據可以怎樣進行改寫？（2）可能學生會改寫成以“百”、“千”、或“萬”作單位，只要學生能改寫得正確，教師都應充分地肯定。（3）將一些改寫成以“萬”作單位的數據放在一起，讓學生觀察這些數據改寫中的基本特點，從中發現改寫的基本方法。3.對改寫成以“億”作單位的數，也可以讓學生自己在改寫中逐步發現改寫的方法。活動二：實踐練習。第9頁“練一練”中第1題，數據單位的改寫是實際生活中記錄方便的需要，可以多選擇一

15、些實際生活中的實例，而不要將數據單位的改寫成為單純的為改寫而改寫的局面。練習本題時，先請學生說一說我國西部各省市的情況以及它們的地理位置，然后出示具體的各地區土地面積，在學生讀一讀的基礎上再請學生改寫成以“萬”作單位。收集一些西部地區的其他信息，以供學生間互相進行改寫。第2題，在練習“海洋資源”時，先讓學生了解一些海洋的知識，特別是我國海洋的區域等。接著出示有關的數據，讓學生讀一讀。然后討論這些數據如何進行改寫？在此基礎上，學生會體會到這些數據改寫成以“億”作單位比較方便。 教具準備：計數器若干，學生日前收集的大數板書設計： 大數的改寫 為了讀數、寫數方便，有時需要把整萬、整億數寫成

16、以“萬”或“億”為單位的數。 9600000 = 960 萬 10000000000 = 100 億課 題第5課時：近似數課時 1教學內容教學目標1. 經歷生活數據收集的過程，理解近似數表示的必要性。2. 探索“四舍五入”求近似數的方法。3. 能根據實際情況，靈活運用不同精確值的近似數。教學重難點2. 探索“四舍五入”求近似數的方法。教 學 過 程二 次 備 課教學過程活動過程：活動一：交流收集的數據。1.交流收集的數據，說說這些數據的實際意義。在此基礎上引導學生對數據進行分類。在各種分類中重點討論精確數與近似數這兩類的特點，并讓學生再舉例說一說日常生活中接觸到的近似數。2.出示“觀

17、察與思考”中的一組數據，重點討論取不同的精確值后數據的變化情況，從中讓學生發現到“四舍五入”取近似值的方法。如果學生發現有困難，教師也可以補充一些其他的數據，讓學生再一次進行觀察，直至他們發現“四舍五入”的方法為止。然后，引出這種取近似數的方法叫“四舍五入”的概念。活動二：第11頁“試一試”第2題。1先出示三種近似數，讓學生說一說它們精確的程度，然后出示下面的兩個小問題，供學生進行討論。在討論時，重點突出選擇的依據，讓學生理解取近似數是根據實際的需要來確定的，懂得同樣進行比較，需要用相對應的單位進行比較的方法。2.“討論”，這是一題從逆向思維的角度考慮原來精確數的范圍，出示這些題目時，重點可以

18、展示括號內的數字有幾種可能性，分析哪些是“四舍的”、哪些是“五入的”，在學生理解的基礎上概括出原數有幾種可能的特點。當然，這道題目主要是供學生在課堂中討論，在單元評價時，不一定要作為學生必需掌握的內容。活動三：實踐練習。第12頁第1、2題，在日常生活中大量地運用到各種近似數，本題的練習目的是進一步讓學生體會到近似數的運用是與學生的生活有著密切的關系。所以，學生在練習第1題時，先讓他們討論，通過學生的互相交流體會到近似數的作用。同樣，在練習第2題時，重點討論為什么說“血管總長”、“電話的用記量”是一個近似數，學生只有明白其中的道理，才能在今后的辨析中分清近似數與精確數的異同。第3題，說說數的范圍

19、是有多種方法，本題的要求是說一說“各數在幾萬之間”，因此，學生在比較時，首先就按要求把各數用“四舍五入”的方法精確到萬位，在此基礎上，才能進行比較。教師在指導這些練習時，最好采用數軸上的點表示數的方法，讓學生從圖像上真正理解各數的范圍。 教具準備：計算器和學具板書設計： 用“四舍五入法”求近似數 1994年至2001年我國造林面積統計是224318570公頃。 精確到千公頃：約224319千公頃。 精確到萬公頃：約22432萬公頃。 精確到億公頃：約2億公頃。教學反思： 課 題第6課時：從結繩計數說起課時 1教學內容教學目標1使學生感受到數學在實踐過程中產生的，了

20、解計數方法的演算過程，體會其中包含的數學思想2. 經歷技術方法的演變過程，體驗數學一一對應、化繁為簡的思想教學重難點密切聯系生活，感受數學知識一一對應與化繁為簡的思想。教 學 過 程二 次 備 課活動過程：活動一：我是乖孩子，我會聽故事1.遠古時代的人們，用什么方法來記錄自己獵物的多少？ （學而生各抒己見，師引出結繩記事。）讓學生用事先準備好的繩子進行計數。2計算符號的出現組織觀察圖2，小組討論匯報古埃及形象數字瑪雅數字中國算籌數碼3.印度阿拉伯數字4.談談你的收獲與總結。 教具準備：計算器和學具從結繩記事說起石塊，結繩 一一對應 十進制 （1） 古埃及形象數字（2） 瑪雅數字（3）

21、 中國算籌數碼（4） 阿拉伯數字課 題第7課時：練習一課時 2教學內容教學目標對第一單元的內容進行整理與復習，進一步體會大數的意義，熟練掌握大數的讀寫法。教學重難點大數的讀寫，分級，近似數教 學 過 程二 次 備 課教學過程活動二：實踐練習。第13頁練習一第1題，本題除了讓學生會讀寫數據外，還有很重要的一點是滲透一些我國民族文化與國民經濟的情況。所以學生在練習時，教師還可以補充一些類似的圖片材料，這樣既可以作為多位數讀、寫數的練習材料，同時，也可以潛移默化滲透一些教育。第2題，學生在認識多位數時，應該知道每個數據在不同數位上所表示的意義。雖然，教材僅提出其中的一個問題，“5所表示的意

22、義”。但教師在教學時，可以根據學生掌握的程度，讓他們說一說其他幾個數中每個數字在數位上的意義。第14頁第3題，為提高每個學生課堂的參與機會，本題安排的內容可以在同桌學生間開展。活動可以分兩步實施：第一步一個學生讀數，另一個學生根據所讀的數寫數，經過幾次讀數，兩人可以交換角色；第二步一個學生寫數，另一個學生根據所寫的數讀數，然后交換角色進行。在同桌學生練習的基礎上，也可以派代表在全班進行比賽，以增強學生的興趣。第5題，在開展“組數游戲”前，可以請每個學生準備一些數字卡片（各人的數字除零的個數相同外，其他數字可以不同），然后請學生代表自己提出組數的要求，根據要求每個學生都可以擺一擺。接著，選擇一部

23、分學生所擺的數，供全班觀察、討論。看一看“一個0也不讀”的數有什么特點？從中讓學生發現其中的規律。 板書設計： 練習一 億級 萬級 個級 千 百 十 億 千 百 十 萬 千 百 十 個 億 億 億 萬 萬 萬 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 位 第二單元 線與角單元教學目標：1. 通過具體的操作活動，認識直線、線段、與射線，會用字母正確讀出直線、線段與射線。2. 通過動手操作的活動，認識平面上的平行線和垂線，能用三角尺畫垂線；通過探索活動，體會兩點間所有連線中線段最短，知道兩點間的距離。3. 通過學具的操作活動，理解平角、周角，能區別角的大小之間的關系；會用量角器量指定度

24、數的角與畫指定度數的角。單元教學建議：1. 在操作活動中，認識較抽象的平面圖形的概念直線、線段、射線與平行線、垂線都是一些比較抽象的數學概念，學生在感受方面也是比較薄弱的。對此，教材安排了大量的學生操作活動，目的是增強學生感受的力度，幫助學生積累一些經驗，同時，也便于學生直觀地認識這些概念。所以，在教學中，需要精心設計學生的操作活動，每一個活動都能幫助學生理解相關的概念。如直線、線段、射線的認識，教材安排了折紙的活動，通過學生的折紙，獲得其中的折痕，應該說，這些折痕都是筆直的。然后對這些折痕作不同的處理。有兩個端點的稱為線段，只有一個端點的為射線，沒有端點是直線。這些活動對學生建立上述三個概念

25、，可能會起一定的作用。又如在平行線的認識上，安排了在方格紙上平移鉛筆的活動，通過對平移前后的比較，引出了平行線。接著，在練習中，又安排了“移一移”、“折一折”等活動，以進一步讓學生認識平行線。“實踐活動”中說一說正方體中哪幾條棱是互相平行，也需要學生通過動手操作、仔細觀察才能尋找到其中的答案。同樣，在垂線、平角、周角以及量角與畫角中，也安排了很多動手操作的活動。對于這些活動，教師應盡可能創造條件，讓每個學生都能有積極參與的機會，以提供他們形象地認識抽象概念的平臺。2. 在實際情境中，提高數學應用的意識在學生生活的環境中，存在著大量的數學問題，這些問題是學生學習數學與應用數學的很好題材，所以，在

26、教學的過程中，多讓學生從身邊的、常見的、能感受的現象中學習概念，是學習理解概念、應用概念的有效途徑。如學生在操作活動后逐步認識了直線、線段與射線，教材安排了“看一看”的活動，從汽車的燈光、到一條筆直的公路（教學中還可以補充類似的內容）是學生進一步認識的載體，也是學生形象化地理解概念的有效方法。又如在學習認識平行線后，教材安排了“說一說”（教材P18）的活動，雖然這些圖像學生經常有所接觸，但在學習了平行線后，再來說一說這些圖像其感受就有所不同。再如學習了垂線的認識后，教材安排的木匠測量門框的直角、瓦工用鉛垂線測量墻壁的垂直情況（教材P21），都是學生進一步認識垂線的題材。這些內容既是數學知識深化

27、的材料，也是提高學生應用意識的平臺。因此，在教學中充分注意學習題材的廣泛性，注意從學生的身邊的事例中進行學習，是學習本單元的一個不可忽視的方式。3. 在自主探索中，培養發現數學的規律雖然，本單元的內容基本上是一些比較抽象的概念，學生在理解時有一些困難。但為了提供學生自主探索的機會，教材仍安排了較多的自主探索的題材，通過學生獨立、或相互交流的方式，發現一些簡單的數學規律，從而提高他們探索的能力。如學生在認識垂線的概念后，教材安排了一個“小實驗”的內容（教材P22），請學生自己在公路上設計確定一個車站的位置。這個問題的知識點是從一點到已知直線中，距離是最短的。對于這個知識點的結論性語言教材并沒有出

28、示，而是通過學生在設計的過程中，逐步獲得這一認識。所以，在開展這一活動時，要留給學生充分的時間，以小組為單位，幾個學生可以互相討論，從中來發現其中的規律。又如在認識平行線后，教材安排的“小魚平移”活動（教材P17），這是一個綜合性的練習。圖中哪些線段是互相平行的，需要學生在方格紙上自己擺一擺，通過擺的過程，來尋找互相平行的線段。當然，尋找的活動需要學生自主地探索，并能在探索的過程中，說一說互相平行線段的特點。課 題第1課時：線的認識課時 1教學內容教學目標1、 借助實際情景和操作活動，認識直線、線段與射線。2、 會用字母正確讀出直線、線段與射線。3、 會數簡單圖形中的線段教學重難點直

29、線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難。教 學 過 程二 次 備 課教學過程活動一：閱讀。讓學生通過讀書，從現實中的鐵軌、課本、射燈的光柱等抽象出直線、線段與射線。活動二：“認一認”a 通過活動，動手操作，體會到他們都是直的b 用自己的語言描述這三個圖形的特征c 將三個圖形進行對比，體會它們之間的區別與聯系：直線無限長，沒有端點；射線無限長，有一個端點；線段有限長，有兩個端點；射線與線段都是直線的一部分。活動三：“說一說”注意：讀射線時要注意，它的讀法一般是從端點讀起，只有一種讀法；而直線、線段的讀法都有兩種。活動四：畫一畫，按要求完成。活動五：練一練a 第一題注意提醒學

30、生有規律，按順序的數：AB-BC-CD-DAb 第2、3題，學生自己先估計，再測量，找出估計錯誤的原因：視覺的影響。從而認識到，用測量的方法確定自己的估計的正確性。 教具準備：3張長方形的紙，一把直尺板書設計：直線、線段與射線 直線： 射線： 線段： 無限長 無限長 有限長 無端點 只有一個端點 有兩個端點教學反思： 課 題第2課時：平移與平行課時 1教學內容教學目標1、 借助實際情景和操作活動，認識平行線。2、 能用三角尺和直尺畫平行線。教學重難點教學難點：直線、線段與射線是一組比較抽象的圖形，學生直接感知有一定的困難。教 學 過 程二 次 備 課教學過程活動一

31、：看一看。觀察圖中的有很多組平行線，在引導學生進行觀察時，先讓學生用小棒移一移，然后說說哪些線段是互相平行的。活動二：移一移。1.用小棒，放在P17第一題的一條線段上平移，說一說哪兩條線段是平行的 。2.觀察P17的小魚圖，小魚向哪個方向移動？移動了幾格？那些線段是互相平行的？活動三：折一折。通過折一折，進一步體會平行線的特征。1.自己折一折。2.討論：你折的是平行線嗎？3.鼓勵學生討論如何才能說明兩條折痕是互相平行。活動四：畫一畫。1.觀察老師如何畫一組平行線。2.自己嘗試著畫一畫。3.相互交流畫平行線的心得。4.展示自己所畫的一組平行線。 三角板，直尺，一張長方形的紙。板書設計：

32、平移與平行 平移 平行 教學反思： 課 題第3課時：相交與垂直課時 1教學內容教學目標對第一單元的內容進行整理與復習，進一步體會大數的意義，熟練掌握大數的讀寫法。教學重難點教 學 過 程二 次 備 課教學目標：1、 借助實際情境和操作活動，認識垂直。2、 能用三角尺畫垂線。3、 能根據與線之間垂直的線段最短的原理，解決生活中的一些簡單問題。學具準備：兩支鉛筆或小棒，三角尺，一張正方形的紙教學過程：活動一：擺一擺。1、 用兩個小棒相交，可以擺出哪些圖形？2、 相交的圖形的線與線之間形成的是什么角？3、 用三角尺驗證直角時引出：當兩條直線相交成直角時，這兩條直線互相垂直。這兩條直線的交點叫做垂足。4、 畫出兩條互相垂直的直線，并標出垂足“0”活動二：折一折l 自己折一折，是兩條著折痕垂直。l 相互看一看，你折的是互相垂直么l 介紹你是怎么折的？l 用三角尺量一量兩條折痕的關系，從而確定兩條折痕的關系。活動三：說一說。完成P21的說一說的要求。活動四：練一練。按要求完成。活動五：畫一畫。教師演示畫垂線的方法，并講解。分步，讓學生一步一步的學畫法。完成P22“畫一畫”的第二題