1、鋸是怎樣發(fā)明的教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)與技能：1.讀懂長(zhǎng)句，理解句子的意思，了解魯班是怎樣受到啟發(fā)，從而發(fā)明鋸子的。2能背誦、默寫課文第三、四自然段。過(guò)程與方法：通過(guò)析讀文本，展開討論，了解魯班是怎樣通過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、勇于實(shí)踐，從而發(fā)明鋸的。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)文本的學(xué)習(xí)感悟，使學(xué)生受到科學(xué)教育，懂得只有善思愛(ài)想，才能有所創(chuàng)造。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解魯班是怎樣通過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、勇于實(shí)踐，從而發(fā)明鋸的。懂得只有善思多想，才能有所創(chuàng)造。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)設(shè)計(jì)思路語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生充分接觸文本，感受文本，在感悟與思考中有所啟發(fā)，有所收獲。因而在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“讀”與“思”，讓學(xué)

2、生在讀中想像，在讀中思考，從而走近人物，走進(jìn)文本情境中，與文本產(chǎn)生深刻共鳴。與此同時(shí)，訓(xùn)練發(fā)展聾生的語(yǔ)言表達(dá)能力與思維能力。教學(xué)過(guò)程一畫鋸齒，了解鋸的特性1讀課題，點(diǎn)明“鋸”。2學(xué)生間互相展示自己所畫的不同形狀的鋸。3關(guān)注“鋸”的基本特性：鋸齒。請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)述鋸齒的形狀及作用。二質(zhì)疑文本，呼應(yīng)課題1對(duì)于“鋸”，你有什么樣的疑問(wèn)？（學(xué)生交流，教師給予板書）2“是呀！鋸是誰(shuí)發(fā)明的呢？他是怎樣發(fā)明了鋸的。讓我們一同走進(jìn)課文，踏上當(dāng)年的發(fā)明之旅。”【通過(guò)課前“畫一畫”活動(dòng)，使學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到鋸齒的形狀及作用，為后文學(xué)習(xí)“小草”與鋸之間的聯(lián)系打下基礎(chǔ)。同時(shí)點(diǎn)題思考，由學(xué)生自主質(zhì)疑，板書問(wèn)題，從而創(chuàng)設(shè)了課堂研

3、究的良好基調(diào)，化文本學(xué)習(xí)為學(xué)生的自主需求。】三探究“鋸”的發(fā)明1學(xué)習(xí)定位：課文哪些自然段講述了鋸的發(fā)明呢？（課文第三、四自然段）2自由讀課文第三、四小節(jié)。（一）仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)小齒1師生交流：是什么啟發(fā)魯班發(fā)明了鋸？（小草)2出示小草圖，這是棵怎樣的小草?課文的哪一句話告訴了我們？3出示句子，讀句：“魯班仔細(xì)一看，發(fā)現(xiàn)小草的葉邊上有許多小草”4體會(huì)“仔細(xì)一看”“發(fā)現(xiàn)”，比較“看到”。（1）指名演示“仔細(xì)一看”理解看得認(rèn)真，看得全面。（2）“發(fā)現(xiàn)”是有研究地，并且從看中有了一定的收獲。再次說(shuō)明是在“仔細(xì)觀察”（3）再讀句子，板書：仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)小齒5小草的葉子邊上有許多小齒，可真厲害!課文中哪幾句

4、話寫出了這個(gè)意思?請(qǐng)你讀讀課文把它們劃出來(lái)。（1）自由讀課文（2）學(xué)生交流后出示句子：“忽然，他的手指被一根小草劃破了，流出血來(lái)。”“一根小草怎么會(huì)這樣厲害?”“他試了試，在手指上一拉就是一道口子。”（3）這幾句話該怎么讀才能顯出小草的鋒利? （互相評(píng)議，指導(dǎo)讀）（二）認(rèn)真思考，研究小齒1從這些句子中，我們感受到了小草的鋒利，可你看出示句子：“他試了試，在手指上一拉就是一道口子。”讀一讀。2交流：魯班為什么而試？3那么這時(shí)，魯班又想些什么呢?出示句子:“如果照小草的葉子那樣，用鐵打一把有齒的工具，在樹干上來(lái)回拉，不是比用斧子砍強(qiáng)得多嗎?”（1）這句話很長(zhǎng)，誰(shuí)能讀好?指導(dǎo)讀。（2）理解句子“照小

5、草的樣子”：有許多的小齒“在樹干上來(lái)回拉”（出示圖片）“不是比用斧子強(qiáng)得多嗎？”：“強(qiáng)”快、省力。請(qǐng)學(xué)生讀句選擇意思：是比用斧子強(qiáng)得多（鋸子好）；不是比斧子強(qiáng)得多（斧子好）4齊讀句子。小結(jié)并板書：魯班在認(rèn)真思考，研究小齒（三）動(dòng)手嘗試，運(yùn)用小齒1魯班的設(shè)想成功了嗎?讀第四節(jié)的最后一句。(1)哪兒個(gè)詞最能體現(xiàn)魯班成功了？（果然）(2)指導(dǎo)讀句。了解“馬上”學(xué)習(xí)魯班經(jīng)過(guò)觀察、思考有所得之后，及時(shí)進(jìn)行嘗試運(yùn)用。2小結(jié)板書:是呀!在經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考之后，魯班迅速動(dòng)手嘗試，把小草上的小齒運(yùn)用到了木工工具上，從而發(fā)明了鋸。【新課程倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式。在“魯班發(fā)明鋸”的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，主要通過(guò)對(duì)

6、重點(diǎn)詞句的品讀、分析，讓學(xué)生多加交流、討論，意在改變聾生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中泛泛而談的現(xiàn)象，打破文本原有順序，從一類句子、一個(gè)詞語(yǔ)出發(fā)，充分調(diào)動(dòng)其生活情感經(jīng)驗(yàn)，讓他們感受“小草的厲害”，體會(huì)魯班對(duì)小草的仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考與大膽嘗試運(yùn)用，從而了解魯班之所以發(fā)明成功的原因所在。這種立足文本，從詞、句出發(fā)的方式，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更多地接觸文本，理解文本。】五布置作業(yè)，課外鞏固1.誦讀課文第三、四自然段2閱讀魯班造傘的故事魯班和船櫓，感受魯班仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、勇于動(dòng)手的好品質(zhì)【經(jīng)過(guò)交流討論，了解魯班發(fā)明鋸的經(jīng)過(guò)之后，由課題出發(fā)，以回答課上所提問(wèn)題的方式來(lái)總結(jié)全文，體現(xiàn)課堂從質(zhì)疑到解疑，并有所啟示的過(guò)程。同時(shí)利用閱