1、7、桂花雨教學目標：1、知識目標：學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。2. 能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 情感目標：通過自讀自悟和與同學交流，體會作者思戀家鄉的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。教學重點：抓住課文中的主要內容和重點句子，引導學生從“搖花樂”中體會到作者對童年生活的和對家鄉的懷念之情。教學難點：體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。教學準備：制作多媒體課件 教學時間： 二課時第一課時課時目標：1、能正確、流利地朗讀課文。 2、抓住課文中的句子，體會作者喜歡桂花句子。教學過程：一、激發認知沖突

2、，初解課題師：1、我們一起來學習臺灣女作家琦君的一篇文章，一起讀課題桂花雨。題目把桂花和雨這兩個看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么？2齊讀課題。 二、初讀課文，感知內容 1學生選擇自己喜歡的方式讀課文，把課文讀正確、讀通順。2讀書交流。（l）請學生讀一讀課文；（2）說說你知道了些什么？（3）提出自己不懂的問題，在小組內與同學交流、討論。三、再讀課文，體會情感 學生帶著閱讀任務，再讀課文，邊讀邊體會作者借桂花表現了怎樣的感情，并劃出有關詞句。1“我”為什么喜歡桂花？（出示）為何母親常常說：“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”2重點理解 味香：桂花不與繁花斗艷可香氣味迷人、左

3、右十幾家鄰居，浸在桂花香里。搖桂花：我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！” 3、聽錄音再現課文。出示課件：“看圖片”“欣賞圖片”兩板塊。 【設計意圖】精彩的課文是生活的縮寫。對它的直接造訪和叩問就是 一種極大的幸福。學生直奔課文的思想情感，整體把握了課文的主旨。 三、指導學習生字。 1、分析字形 2、描紅體會間架結構 3、議描紅體會后，完成習字冊。【設計意圖】：生字詞是語文學習的工具，學生積累了生字詞才能加 以運用。教師采用形象的畫面引導學生理解詞語的同時，鼓勵學生自主識記生字，目的在于讓學生在語文實踐中掌握方法，獲取知識，形成能力。四、板書設計略 第二課時課時目標：1、正確、有感讀課文。2、

4、品讀文本語言，借助媒體，抓住課文中的主要內容和重點句子，讓學生深入體會到作者對童年生活的和對家鄉的懷念之情。 教學過程：創設情境引出新知1、上節課我們學習了桂花雨說出你印象最深的句子；桂花不與繁花斗艷可香氣味迷人、左右十幾家鄰居，浸在桂花香里、搖桂花我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”等。 2、是啊！我第一次讀這篇文章時就勾起了我對童年的回憶，童年的時光是美好的，正如作者所寫桂花紛紛落下落在頭上，落在身上！那個香呀，那個樂！那個搖呀，那個揀！今天，讓我們走進桂花雨好嗎？  3、板書課題；4、讀后提問：仿佛看到了什么？再讀一次？  【設計意圖】讓學生在教師創設情境

5、中走近文本，漸入角色。二、提要求導學法  1、人有兩只眼睛一只用來看書上的文字，另一只看文字后面的內容，你會用好自己的眼睛嗎？這節課老師想給同學們提個要求：  讀：慢慢地讀想：仔細的想（師板書） 2、老師考一考同學們，你能把下列句子補充完整嗎？出示：美不美，（ ）；親不親，（ ）。金窩銀窩不如，（ ）。你知道這兩句的話的意思嗎？是呀在每個人心中家鄉的一切是美的，怪不得琦君的母親會說：（出示）“外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”你看到這句話有什么要問得嗎？那家鄉舊宅院子里的金桂到底有什么特別之處？生也許會說：桂花不與繁花斗艷可香氣味迷人、浸在桂花香里

6、。師：味香，這是上節課的理解，難道僅有這些嗎？三、精讀感悟  （一）精讀感悟：體會“我”搖花花時的快樂心情。 1、課件出示靜物圖，問：課文哪一小節是描寫這幅圖的？2、靜靜的聽這一段錄音，你會有新的感悟。3、打開書本，可以同位合作，也可以自主學習，采用自己喜歡的方式，讀一讀、議一議、畫一畫，把自己想讀的、想說的盡情地表達出來可以嗎？  【設計意圖】文字是一座橋梁，作者站在這頭，讀者站在那頭，通過要求，讓學生掌握學習方法，并在讀書過程中進行實際運用，以便學生更快的走進文本，試著與作者對話。圖文對照讓學生感悟文章中的語言文字，讓作者拉近讀者，并與作者產生共鳴，喚起讀者的

7、內心深處的情感。 （二）學生交流反饋1、說一說，你對哪一句體會比較深刻？ 母女對話搖桂花搖花樂  2、教師相機點評、激勵學生自主學習，善于發現別人不易發現的東西。  （三）聯系生活實際談談對重點語句的閱讀感受1、學生說說對詩的體會；2、學生伴著音樂輕聲朗讀；3、讓學生展開想象的翅膀，大膽想象。 隨著音樂來讀一讀父親的詩：細細香風淡炎煙，競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜。4、同學們，聯系你學過的課文想一想，你會想到什么？看到什么？聽到什么？  【設計意圖】以詩引路，把學生引入課文具體的情境中；在說的基 礎上學生對全文有了一

8、個整體的把握，并對課文定了個調。  （四）情境表演，讓學生在表演中體會“搖花樂”。1、小作者的“樂”具體表現在哪兒？教師相機板書。（鋪、使勁地搖、喊）  2、有誰有過淋雨的經歷？當如牛毛般的春雨落在你的臉上、頭發上、脖子上你有什么樣的感受？  3、出示課件：桂花雨的畫面  4、引導想象、激情說話，教師創設情境，學生想像：同學們，讓我們置身在桂花樹下，滿樹的桂花競相開放，看著樹上星星點點的桂花。讓我們一起來搖桂花，我們使勁地搖著桂花樹，盡情地搖著桂花樹。搖啊搖啊，你仿佛看到了什么？ 對學生引導：桂花像什么一樣落下來？落在哪里？落到你的頭發上、臉上

9、、鼻尖上、你嗅到香味了嗎？師可以噴一下桂花劑（像雨一樣的紛紛落下好美的圖畫、舒服極了還有淡淡清香呢、自己仿佛成了花仙子）5、所以小琦君情不自禁地喊：出示：啊 ！真像下雨！好香的雨啊！你想那是一場怎樣的雨啊？（迷人的雨、快樂的雨 香氣四溢的雨） 6、同學們，僅僅十個字，就用了3 個感嘆號，表達了作者什么樣的心情？教師相機板書。7、讓我們帶著這種興奮與快樂，一起再讀一讀這么一段好吧！  8、有誰愿意用自己的動作與聲音為我們同學展示一下？此時教師為讀的同學配上動畫與音樂。每年家鄉搖桂花時，全家人都是這么的快樂，怪不得母親常常說（出示課件）齊讀母親的話

10、。  【設計意圖】從“樂”入手，讓學生找關鍵字、句。動用可以讓學生 動情的手段，激發學生內力，讓學生朗讀，再現當時場景。配以表演學生動作入情，聲音發自內心，感情得以釋放，與作者情感交融，笑寫在了臉上，樂埋進了心中，感受到了語言的魅力。  四、精讀感悟贊故鄉  1、桂子月中落、天香云外飄，家鄉的桂花搖落時讓人如此的快樂，僅此這些嗎？（曬桂花、收桂花、食桂花）讀一讀第4句，說出你的感受？ 2、聯系上面的內容理解？（桂花茶香、食品甜、豐收的喜悅盡在不言中）課件出示：全年，整個村莊都沉浸在桂花的香氣中；院里里的金桂給整形個村莊也帶來了歡樂，怪不得母親會說（出示課

11、件）齊讀母親的話。3、帶著豐收的喜悅齊讀這一句。五、精讀感悟，思故鄉 1、作者每次回來，總不忘給母親捧回一大袋桂花，這一句你體會到了什么？教師相機板書（有愛心、孝心）；  2、可母親常常說，課件出示：外地的桂花再香，還是比不上家鄉舊宅院里的金桂。這一句你又體會到了什么？故鄉的桂花雨，給大家帶來了快樂，是母親珍愛的。現在，我們來到了作者母親的身邊，假如，我對她說：（1）這里的水真甜，她會說：（2）這里西瓜真大，她會說： （3）住在這兒多好呀，她會說：母親這句樸素的話，“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關注桂花，收獲桂花，體驗著桂花的快樂。桂花，已充盈

12、她生活，是母親生活乃至生命的一部分。其實桂花是沒有區別的，問題是母親不是在用嗅覺區分桂花，而是用情感在體味它們。所以母親常常會說：“外地的桂花” 3、“每到這時，我就會想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。“這句表達了作者怎樣的思想感情？同學們，許多年過去了，作者琦君早已告別了童年，早已離開了母親，早已遠離了故土。她一生飄泊，然而，她總是忘不了故鄉的這一切，她說：（課件出示：）每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢？我常常想，我若能忘掉親人師友忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢？）從段話中你覺得作者是一個怎樣的人呢？（熱愛家鄉、重視感情）課文讀到這里，你說這陣陣桂花雨，那還是一場怎樣的雨？（回憶的雨，更是思鄉的雨） 4、感謝琦君，感謝桂花，她讓我們深深地感受到了童年是美妙的，故土是美麗的，人生更是美好的。最后讓我們記住這四句話把這場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠留在我們記憶的最深處！全體起立，齊讀詩句：