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文檔簡介
1、7、桂花雨教學目標:1、知識目標:學會本課10個生字,兩條綠線內的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。2. 能力目標:正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 情感目標:通過自讀自悟和與同學交流,體會作者思戀家鄉的思想感情,并領悟這種感情是怎樣表達出來的。教學重點:抓住課文中的主要內容和重點句子,引導學生從“搖花樂”中體會到作者對童年生活的和對家鄉的懷念之情。教學難點:體會母親說的“這里的桂花再香,也比不上家鄉院子里的桂花”所表達的感情。教學準備:制作多媒體課件 教學時間: 二課時第一課時課時目標:1、能正確、流利地朗讀課文。 2、抓住課文中的句子,體會作者喜歡桂花句子。教學過程:一、激發認知沖突
2、,初解課題師:1、我們一起來學習臺灣女作家琦君的一篇文章,一起讀課題桂花雨。題目把桂花和雨這兩個看似毫不相干的事物放在一起,你想到了什么?2齊讀課題。 二、初讀課文,感知內容 1學生選擇自己喜歡的方式讀課文,把課文讀正確、讀通順。2讀書交流。(l)請學生讀一讀課文;(2)說說你知道了些什么?(3)提出自己不懂的問題,在小組內與同學交流、討論。三、再讀課文,體會情感 學生帶著閱讀任務,再讀課文,邊讀邊體會作者借桂花表現了怎樣的感情,并劃出有關詞句。1“我”為什么喜歡桂花?(出示)為何母親常常說:“外地的桂花再香,還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”2重點理解 味香:桂花不與繁花斗艷可香氣味迷人、左
3、右十幾家鄰居,浸在桂花香里。搖桂花:我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!” 3、聽錄音再現課文。出示課件:“看圖片”“欣賞圖片”兩板塊。 【設計意圖】精彩的課文是生活的縮寫。對它的直接造訪和叩問就是 一種極大的幸福。學生直奔課文的思想情感,整體把握了課文的主旨。 三、指導學習生字。 1、分析字形 2、描紅體會間架結構 3、議描紅體會后,完成習字冊。【設計意圖】:生字詞是語文學習的工具,學生積累了生字詞才能加 以運用。教師采用形象的畫面引導學生理解詞語的同時,鼓勵學生自主識記生字,目的在于讓學生在語文實踐中掌握方法,獲取知識,形成能力。四、板書設計略 第二課時課時目標:1、正確、有感讀課文。2、
4、品讀文本語言,借助媒體,抓住課文中的主要內容和重點句子,讓學生深入體會到作者對童年生活的和對家鄉的懷念之情。 教學過程:創設情境引出新知1、上節課我們學習了桂花雨說出你印象最深的句子;桂花不與繁花斗艷可香氣味迷人、左右十幾家鄰居,浸在桂花香里、搖桂花我喊著:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”等。 2、是啊!我第一次讀這篇文章時就勾起了我對童年的回憶,童年的時光是美好的,正如作者所寫桂花紛紛落下落在頭上,落在身上!那個香呀,那個樂!那個搖呀,那個揀!今天,讓我們走進桂花雨好嗎? 3、板書課題;4、讀后提問:仿佛看到了什么?再讀一次? 【設計意圖】讓學生在教師創設情境
5、中走近文本,漸入角色。二、提要求導學法 1、人有兩只眼睛一只用來看書上的文字,另一只看文字后面的內容,你會用好自己的眼睛嗎?這節課老師想給同學們提個要求: 讀:慢慢地讀想:仔細的想(師板書) 2、老師考一考同學們,你能把下列句子補充完整嗎?出示:美不美,( );親不親,( )。金窩銀窩不如,( )。你知道這兩句的話的意思嗎?是呀在每個人心中家鄉的一切是美的,怪不得琦君的母親會說:(出示)“外地的桂花再香,還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。”你看到這句話有什么要問得嗎?那家鄉舊宅院子里的金桂到底有什么特別之處?生也許會說:桂花不與繁花斗艷可香氣味迷人、浸在桂花香里
6、。師:味香,這是上節課的理解,難道僅有這些嗎?三、精讀感悟 (一)精讀感悟:體會“我”搖花花時的快樂心情。 1、課件出示靜物圖,問:課文哪一小節是描寫這幅圖的?2、靜靜的聽這一段錄音,你會有新的感悟。3、打開書本,可以同位合作,也可以自主學習,采用自己喜歡的方式,讀一讀、議一議、畫一畫,把自己想讀的、想說的盡情地表達出來可以嗎? 【設計意圖】文字是一座橋梁,作者站在這頭,讀者站在那頭,通過要求,讓學生掌握學習方法,并在讀書過程中進行實際運用,以便學生更快的走進文本,試著與作者對話。圖文對照讓學生感悟文章中的語言文字,讓作者拉近讀者,并與作者產生共鳴,喚起讀者的
7、內心深處的情感。 (二)學生交流反饋1、說一說,你對哪一句體會比較深刻? 母女對話搖桂花搖花樂 2、教師相機點評、激勵學生自主學習,善于發現別人不易發現的東西。 (三)聯系生活實際談談對重點語句的閱讀感受1、學生說說對詩的體會;2、學生伴著音樂輕聲朗讀;3、讓學生展開想象的翅膀,大膽想象。 隨著音樂來讀一讀父親的詩:細細香風淡炎煙,競收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂,花雨繽紛入夢甜。4、同學們,聯系你學過的課文想一想,你會想到什么?看到什么?聽到什么? 【設計意圖】以詩引路,把學生引入課文具體的情境中;在說的基 礎上學生對全文有了一
8、個整體的把握,并對課文定了個調。 (四)情境表演,讓學生在表演中體會“搖花樂”。1、小作者的“樂”具體表現在哪兒?教師相機板書。(鋪、使勁地搖、喊) 2、有誰有過淋雨的經歷?當如牛毛般的春雨落在你的臉上、頭發上、脖子上你有什么樣的感受? 3、出示課件:桂花雨的畫面 4、引導想象、激情說話,教師創設情境,學生想像:同學們,讓我們置身在桂花樹下,滿樹的桂花競相開放,看著樹上星星點點的桂花。讓我們一起來搖桂花,我們使勁地搖著桂花樹,盡情地搖著桂花樹。搖啊搖啊,你仿佛看到了什么? 對學生引導:桂花像什么一樣落下來?落在哪里?落到你的頭發上、臉上
9、、鼻尖上、你嗅到香味了嗎?師可以噴一下桂花劑(像雨一樣的紛紛落下好美的圖畫、舒服極了還有淡淡清香呢、自己仿佛成了花仙子)5、所以小琦君情不自禁地喊:出示:啊 !真像下雨!好香的雨啊!你想那是一場怎樣的雨啊?(迷人的雨、快樂的雨 香氣四溢的雨) 6、同學們,僅僅十個字,就用了3 個感嘆號,表達了作者什么樣的心情?教師相機板書。7、讓我們帶著這種興奮與快樂,一起再讀一讀這么一段好吧! 8、有誰愿意用自己的動作與聲音為我們同學展示一下?此時教師為讀的同學配上動畫與音樂。每年家鄉搖桂花時,全家人都是這么的快樂,怪不得母親常常說(出示課件)齊讀母親的話
10、。 【設計意圖】從“樂”入手,讓學生找關鍵字、句。動用可以讓學生 動情的手段,激發學生內力,讓學生朗讀,再現當時場景。配以表演學生動作入情,聲音發自內心,感情得以釋放,與作者情感交融,笑寫在了臉上,樂埋進了心中,感受到了語言的魅力。 四、精讀感悟贊故鄉 1、桂子月中落、天香云外飄,家鄉的桂花搖落時讓人如此的快樂,僅此這些嗎?(曬桂花、收桂花、食桂花)讀一讀第4句,說出你的感受? 2、聯系上面的內容理解?(桂花茶香、食品甜、豐收的喜悅盡在不言中)課件出示:全年,整個村莊都沉浸在桂花的香氣中;院里里的金桂給整形個村莊也帶來了歡樂,怪不得母親會說(出示課
11、件)齊讀母親的話。3、帶著豐收的喜悅齊讀這一句。五、精讀感悟,思故鄉 1、作者每次回來,總不忘給母親捧回一大袋桂花,這一句你體會到了什么?教師相機板書(有愛心、孝心); 2、可母親常常說,課件出示:外地的桂花再香,還是比不上家鄉舊宅院里的金桂。這一句你又體會到了什么?故鄉的桂花雨,給大家帶來了快樂,是母親珍愛的。現在,我們來到了作者母親的身邊,假如,我對她說:(1)這里的水真甜,她會說:(2)這里西瓜真大,她會說: (3)住在這兒多好呀,她會說:母親這句樸素的話,“月是故鄉明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣,關注桂花,收獲桂花,體驗著桂花的快樂。桂花,已充盈
12、她生活,是母親生活乃至生命的一部分。其實桂花是沒有區別的,問題是母親不是在用嗅覺區分桂花,而是用情感在體味它們。所以母親常常會說:“外地的桂花” 3、“每到這時,我就會想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”,還有那搖落的陣陣桂花雨。“這句表達了作者怎樣的思想感情?同學們,許多年過去了,作者琦君早已告別了童年,早已離開了母親,早已遠離了故土。她一生飄泊,然而,她總是忘不了故鄉的這一切,她說:(課件出示:)每回我寫到我的父母家人與師友,我都禁不住熱淚盈眶,我忘不了他們對我的關愛,我也珍惜自己對他們的一份情,象花木草樹似的,誰能沒有根呢?我常常想,我若能忘掉親人師友忘掉童年,忘掉故鄉,我若能不再哭,我寧愿擱下筆,此生永不再寫,然而,這怎么可能呢?)從段話中你覺得作者是一個怎樣的人呢?(熱愛家鄉、重視感情)課文讀到這里,你說這陣陣桂花雨,那還是一場怎樣的雨?(回憶的雨,更是思鄉的雨) 4、感謝琦君,感謝桂花,她讓我們深深地感受到了童年是美妙的,故土是美麗的,人生更是美好的。最后讓我們記住這四句話把這場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠留在我們記憶的最深處!全體起立,齊讀詩句:
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