1、 小學數學三年級上冊數學分數的初步認識說課稿 丁海玲一、說教材1、說課的內容:義務教育課程標準實驗教科書(人教版)小學數學課本第五冊第八單元“分數的初步認識”第一教時“認識分數”及91頁做一做。2、教學內容的地位作用和意義：這部分內容是在學生掌握了一些整數知識的基礎上初步認識分數的含義。從整數到分數是數概念的一次擴展。無論在意義上、讀寫方法上以及計算方法上，分數和整數都有很大差異。學生初次學習分數會感到困難。分數對學生來說是陌生的，但“物體和圖形的一半”卻是學生所熟悉的，因此，本節課主要從學生所熟悉并感興趣的現實經驗出發，并通過動手操作，幫助學生理解一些簡單的分數的具體含義，讓學生體會到分數來

2、源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產生分數，給學生建立初步的分數概念，為進一步學習分數和小數打下初步的基礎。3、教學目標：(1)、在具體情境中初步認識幾分之一,建立分數的初步概念。(2)、知道分數的各部分名稱，會讀、寫分數。(3)、溝通生活和數學的聯系，感知生活中的數學。4、教學內容的編排特點：(1)、教材以“游樂園”的形式，呈現了本單元的基本學習內容，體現了在玩中認識數學以及人與生活、自然的有機聯系。(2)、“認識幾分之一”通過兩個學生分月餅的情境引入分數，使學生知道把一塊月餅平均分成兩份，每份是這塊月餅的一半，也就是它的二分之一，寫作 。利用遷移推想平均分成幾份，每份就是它的幾分之一

3、(3)、學生通過動手折出之分幾一、創設學習情境，重視教學知識的操作性，讓學生充分感知分數，并比較分子是“1”的分數的大小。5、教學重點、難點及關鍵理解只有平均分才能產生分數和認識幾分之一是教學重點;感知分數的意義和分子是“1”的分數大小比較是教學難點;教學的關鍵是提供學生盡可能多的材料，通過學生折、玩、涂等活動讓學生充分感知分數的意義和分子是“1”的分數大小比較，重視學生的思維發展。二、說教法設計這節課主導思想是加強直觀教學，降低認知難度，讓學生在折一折、涂一涂、玩一玩中探索分數的意義，親自經歷數學知識的形成過程。符合新課標中提出的：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐自主探

4、索與合作交流是學生學習數學的重要方式。”三、說學法1、 通過直觀形象的圖形、實物中認識“平均分”、進而感知分數的意義。2、 進行比較、動手實踐中學習數學，學會用數學的眼光去觀察生活。四、本節課教學設計主要分四個環節進行：1、 活動引入，體會平均分。2、 主動探索，感悟新知。(從面到點)(1)認識幾分之一:平均分分母的意義幾分之一的意義揭示課題。(2)認識1/2 ：不同的圖形用相同的分數表示。3、 利用學生資源(動手操作)比較分數的大小。4、 在生活中找分數，讓學生體驗分數來源與生活。教學程序設計一、導入：(新課標指出：要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。所以我在設計本節

5、課時，從學生最熟悉的分蛋糕出發，讓學生感知平均分)一 ) 創設情景，設疑導入：把4個蘋果、2瓶水平均分給熊大和熊二，每人分得多少?請學生回答。結合學生的回答，揭示：每份分得同樣多，數學上叫做“平均分”。(引出平均分的概念，因為這是分數產生的一個必要條件。)把一個西瓜分給他們兩個，每人分得多少?學生交流，自然引出“一半”?！耙话搿蹦苡梦覀儗W過的數來表示嗎?把這樣的問題拋給學生。學生無法找到合適的數字來表示半個，教師引出新課：今天我們認識一個新朋友。板書：課題(這個環節利用學生喜愛的動畫形象引入，在學生理解了平均分的基礎上，結合學生的生活經驗引出了一半，通過質疑，學生發現一半不能用自己學過的數字來

6、表示，自然產生了對新知識探索欲望)二 ) 動手實踐，自主探究(一) 認識二分之一直觀感知，初步認識。 老師用一個圓代表西瓜。展示對折的方法：對齊，保證是平均分。剪開拿出其中的一份是一半，進行展示。(這里要讓學生直觀的感知一半和一個的不同)“一半”可以用二分之一來表示。師板書：二分之一，生讀一讀，這一份是西瓜的二分之一，那一份呢?小結：把一個西瓜平均分成2份，每份是它的二分之一。請學生和同桌互相說一說二分之一是怎么產生的?(這個環節用演示的方法讓學生直觀感知二分之一產生的過程，通過讀一讀，說一說能夠對二分之一的概念進行完整的表述。并明確一個單位1內有兩個二分之一)動手操作，深化認識。學生動手折自

7、己的紙片，并給其中的二分之一涂上顏色。學生交流各種不同的折法。(這個環節本著以學生為主體的思想，鼓勵學生在操作過程中體驗創造的快樂，同時，在實踐中發現新的問題：即：折法不同，涂色部分的形狀也不同，為什么涂色部分都能用二分之一來表示呢?)學源于思，思源于疑”，新的疑問引發新的思考，我讓學生結合自己折的紙說一說。使學生明白不同單位1的二分之一也是不同的。聯系生活，加深理解在用紙創造二分之一后提問：生活中你有沒有遇到過二分之一?請生說一說。如：一個蛋糕平均分成二份，每份是這個蛋糕的二分之一等。激活學生的生活經驗，讓學生認識到這個新知識廣泛存著于我們的生活之中。感知數學和生活的聯系。 (4)觀察判斷，

8、拓展認識。下列圖形中(圖略)，哪些圖形的涂色部分可以用二分之一表示?1學生交流，并說明判斷理由。(這個環節主要是想讓學生通過比較判斷，加深對二分之一的理解：只有把一個物體或一個圖形平均分成2份，每份才是它的二分之一。)2出示三分之一圖，能用二分之一表示嗎?不能，你覺得可以怎樣表示?生說一說。交流三分之一的形成，分別說一說。教師板書。(讓學生交流三分之一的形成，還是在鞏固分數產生的意義。觸發學生靈活思維。)二：認識四分之一聯想：你還想認識幾分之一?生說，師板書。像二分之一，三分之一，四分之一，六分之一這樣的數就是分數。分數的大家庭有好多成員，今天我們認識的是幾分之一。 板書課題。動手操作：請大家

9、折一折四分之一。學生自主動手折紙、涂色，表示出圖形的四分之一。展示交流：小組成員交流各自不同的折法，并互相說一說各自四分之一的意義。擴展延伸：想一想：怎樣才能得到一個圓的五分之一呢?那六分之一，八分之一呢?請生分別來說一說。小結：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是這個物體的幾分之一。(這個環節先動手折出四分之一，然后讓學生想象五分之一，六分之一的產生，是想讓學生把對分數的理解從直觀感知過度到形象思維上來，能以此類推，理解分數產生的意義。)三)：鞏固應用、內化提高(1) 判斷涂色部分能用分數表示嗎?如果能，是幾分之一?圖略。(2) 看課本主題圖，你能從中找到幾分之一(3) 說一說生活中的幾分

10、之一。(4) 折一根繩子，反復折，從而產生不同的分數。這四道練習題緊緊圍繞本課的重點，有效地鞏固所學知識，在師生互動，生生互動中調節了課堂氣氛，調動了學生的興趣。同時練習注重了層次性，開放性，發展性，滿足不同層次學生的需要，既體現了人人學有用的數學，又使不同的人在數學上得到不同的發展，既照顧了全體，也有效促進了學生個性的發展。四)：知識梳理，總結評價今天我們認識了一個新朋友，分數，你覺得你有什么收獲?這樣做，是對整堂課教學內容進行梳理和概括，對重點知識畫龍點睛，有利于學生將新知識納入到自己的知識體系中去，有效提高學生語言概括能力和整體思維能力。五)：趣味探究，拓展留疑波利亞說：“學習任何知識的最佳途徑是由自己去發現，因為這種發現、理解