1、數學】解 決 問 題（加法）龍山縣思源實驗學校 何 娟一、 教學內容：新人教版一年級數學上冊 P46P46解決問題加法二、 教材分析：本課是解決問題教學的起始課， 是第一次借助問號形式向學生明 確提出一個需要解答的問題， 教材第一次出現這種形式的內容， 它是 一種用情境圖反映的數學問題，有利于學生將所學數學知識同生活實 際緊密結合起來，并在生活中去發現數學問題、解決問題，是培養學 生問題意識的啟蒙課。 教材借助問號形式向學生了解 “什么是數學問 題”， 在學生用加、 減法意義解答問題的過程中幫助學生了解“怎樣 解答數學問題”，初步獲得運用數學知識解決數學問題的基本方法和 途徑。并通過“從圖中你

2、發現了什么？怎樣解答？解答正確嗎? ?”三個小問題感受解決問題中從提取數學信息、 問題，尋求解決方法和檢 查的解決問題的一般過程。 為學生進一步發展問題意識和解決問題得 能力奠定基礎。三、 學情分析：1.1.知識基礎分析：本課是在學生理解加、減法意義，掌握 7 7 以內加減法口算，以及 根據一幅圖寫四道算式的基礎上學習的。2.2.生活經驗分析： 學生對日常生活中加法意義本能的理解，家長有意無意的熏陶，但缺少問題意識。四、教學目標：1 1知識與能力：通過交流、討論是學生明白大括號、問號的意 義，滲透問題意識，并能夠聯系加、減法含義正確列式計算；初步形 成應用學過的數學知識解決簡單的實際問題的能力

3、。2 2 過程與方法：通過學生親身經歷觀察圖片獲取數學信息、思 考解決方法、進一步檢查、 解答的過程，是學生獲得運用數學知識解 決問題的基本過程。培養學生的觀察、口頭表達能力。3 3情感、態度與價值觀：創設生動活潑的生活情境，激發學生 積極參與數學學習活動的興趣。體驗數學和日常生活的密切聯系。五、教學重點：1.1.正確理解信息問題并會解答。2.2.初步了解解決問題的一般步驟。六、教學難點： 對解決問題的步驟的了解。七、教學方法：教法：情境教學、引導探究學法：小組合作、自主探究八、教學準備： 課件九、教學過程：（一）創設情境，激趣引新1.1. 復習導入。（1 1）口算。3 3+4 4=1 1+5

4、 5=6 6+1 1=3 3+ 3 3=7 7+ 0 0=3 3+ 2 2=2 2+ 5 5 =（ 2 2）看圖列式。先說圖意，再列出算式，并說說算式的含義。 課件：左邊飛來 4 4只小鳥，右邊飛來 2 2 只小鳥?！驹O計意圖： 課前復習 7 7 以內的口算加法， 既是對舊知的復習，也是為本堂課 “解決問題”做好鋪墊。第 2 2 題看圖列式的設計為本 堂課的學習埋下了伏筆。 】2.2. 創設情境：草地上長滿了蘑菇，兔寶寶們長大了，要自己出 去采蘑菇了，大家請看！ （出示課件）引導學生描述圖的意思。 （ 4 4 只兔寶寶推著車子、提著籃子高高 興興地來到草地上采蘑菇， 不一會兒就采了滿滿一車大蘑

5、菇， 兔媽媽 和兔爸爸見了，對它們伸出了大拇指，夸道： “我的寶寶長大了！”）3.3.揭示課題并板書。師：兔爸爸聽說咱們班的小朋友都特別聰明， 所以出了個問題想 考考大家，你們愿意接受挑戰嗎？師：今天，我們就先來解決兔爸爸給我們出的難題。 揭示并板書課題：解決問題?！驹O計意圖：創設生動有趣的動畫情境， 既符合學生的年齡特征， 又將問題置于這豐富的情境之中， 有效激發了學生的學習興趣， 并且 在動畫中還滲透了德育， 讓孩子們知道自己能做的事情要自己做的道 理。】（二）聯系實際，探索新知1.1. 看一看，認識大括號和問號。1出示情境圖。（課件）師：同學們請認真觀察這副圖，說說圖里有什么？（板書：圖

6、里有什么？）隨著學生的觀察提出問題：左邊有幾只，右邊有幾只？（左邊有4 4 只，右邊有 2 2 只）板書：0000工師：同學們觀察真仔細，今天老師還給同學們帶來了兩個好朋友， 我們先來認識第一個好朋友。2認識大括號。師：（課件呈現大括號）這位好朋友叫做“大括號”，師帶領學 生齊讀幾遍“大括號”。師：大括號表示什么意思呢？師手勢操作：把兩部分合起來的手勢，并帶領學生一起做合起來 的手勢。讓學生猜一猜大括號表示什么意思。 （合起來的意思）師： 大括號表示把什么和什么合起來呢？（把左邊的兔子和右邊的兔子合起來。）師說明：把左邊的兔子看成一部分，把右邊的兔子看成一部分。 師總結：大括號表示把兩部分合起

7、來。（板書：大括號）課件展示不同方向的大括號，加深學生對大括號的認識。3認識問號。（課件出示問號）讓同學們說出問號的名字。師：問號表示什么意思？（問號表示問題。）板書：？引導學生觀察： 問號在大括號的下面表示提出什么樣的數學問題 呢？師說明：大括號和問號連起來表示“求一共有多少只？” 【設計意圖：本環節讓學生通過看、做、說一系列活動來認識、 理解大括號和問號在數學中的含義， 提高學生理解、分析圖意的能力， 為解決問題做鋪墊。】2.2. 說一說，明確整幅圖的意思。引導學生完整地表達數學問題。 （同桌互相說一說，再指名說。 ） 師：誰能完整地說一說你從圖中都看到了什么？讓我們求什么？ （指名回答）

8、3.3.手勢動作，加深對圖畫問題的理解。師：你能邊做動作邊說說這幅圖表示的意思嗎？4.4.引導學生分析問題。 引導學生列出加法算式。師：同學們明白這幅圖表示的意思了， 那么求一共有多少只？怎 樣解答呢？板書：怎樣解答？獨自嘗試寫出算式，匯報。 理解算式表示的意思。學生列出算式后，師詢問： a a） 算式中的 4 4、 2 2、6 6 分別表示什么 意思？b b） 為什么用加法計算呢？（ 4 4 表示左邊有 4 4 只， 2 2 表示右邊有 2 2 只， 6 6 表示一共有 6 6 只； 表示把兩部分合起來用加法計算。 ）5.5.反思解決問題的過程。師：同學們解答正確嗎？計算是否正確呢？ （板書

9、：解答正確嗎？） 你認為該怎樣檢查？都要檢查哪些地方呢？ 同桌討論，集體交流：做題的時候你要提醒大家注意什么？ （看數字有沒有抄錯，答案有沒有算錯）師小結：我們不但要檢查看數字有沒有抄錯， 答案有沒有算錯， 還要檢查我們選擇的方法在是否正確。 這道題求左邊 4 4 只小兔子和右 邊 2 2 只小兔子，合起來一共幾只小兔子？求合起來我們用加法解決。6.6.學生獨立填寫課本上的空，完成小兔子的例題。7.7.小結解決圖畫問題的一般步驟。【設計意圖： 本環節先讓學生說圖意， 讓學生在說的過程中充分 理解圖意；因為學生有了 7 7 以內口算加法的基礎， 在解決問題過程中 讓學生自主探究， 充分運用知識的遷移來完成， 拓展學生的解題思維， 重點讓學生理解、掌握為什么用加法計算，算式中每個數字有含義。 反思解決問題的過程這一環節的設計， 是為了讓學生對自己的答題進 行檢查，提高答題正確率。 最后小結解決問題的一般步驟，整理解題 思維，掌握如何去解決生活中的數學問題。 】（三）練習鞏固，解決問題1.1. 讓學生集體完成課本第 4646 頁“做一做”。2.2.學生獨立完成課本第 4848 頁第 1 1 題：金魚圖，集體訂正3.3. 拓展練習。拓展學生的思維，讓學生知道同一個問題可以從不同的角度去理 解?！?/p>