1、寫話練習7：寫花草樹木舉例子：火紅的桃花，雪白的梨花，嬌艷的海棠花，楚楚動人的櫻桃花，都開得笑盈盈的。寫話指導用不同的修辭手法分別寫一句話，寫出花草樹木的特點。像上面把花兒幾種色彩放在一起來寫，使花兒更加鮮艷無比。讀讀想想連翹雖然矮小，可它的花金燦燦的，像引人注目的金色蝴蝶。石竹花從紛亂的雜草中探出頭，它們粉紅色的笑臉真好看。黃花的莖很短，可長出的葉子卻極茂盛，碧綠碧綠的，像一把光亮的青銅劍。火紅火紅的雞冠花，昂首挺立。路旁的花草上綴滿了晶瑩的露珠，如同一顆顆閃閃發亮的鉆石，搖搖欲墜。花草都臨風搖曳著，搔首弄姿，好像在翩翩起舞，花草上面蓋滿了銀色的小水點，好像因為看見太陽而喜悅得流淚。

2、0;快樂練習  繁茂的花草把庭院打扮得春意盎然。 _。 校門口有株老槐樹，那樹身一道道的皺紋，好似一個飽經風霜的百歲老人。 _。 岸邊長著許多古老的榕樹，像一把把巨傘，把綠韻和清涼送到人間。 _。 紅了，紅了_滿山遍野的楓樹，像一片片彩霞，如一堆堆火焰。 _。 幾株六七抱粗的銀杏樹，無數翡翠扇似的葉子，密密交織成一幅幅孔雀開屏的絕妙景色。_。 梧桐樹像一把綠色的大羅傘，撐在院子當中，不讓火辣辣的太陽光照下來。 _。 紅紅的楓葉宛如一團團熾熱的火，一片片燦爛的霞。 _

3、。 樹葉濕漉漉的，像無數發亮的銀幣。 _。 各種樹林都挺拔著碧綠如洗的葉子，像舉著一面面綠色的旗。 _。 小樹林的葉兒一陣輕輕地響動，像撥動的豎琴的弦。 _。寫話練習8：寫瓜果豆菜舉例子：我打開石榴一看，籽兒好紅呀，一粒連一粒，粒粒都像粉紅色的水晶石。寫話指導用不同的修辭手法分別寫一句話，寫出瓜果豆菜的特點。讀讀想想茶幾上擺著水靈靈的鴨梨、黃橙橙的香蕉、金燦燦的蜜柑，還有瑪瑙似的葡萄。月牙似的香蕉、紫溜溜的葡萄、黃橙橙的柑桔、青里透紅的蘋果，這里真是應有盡有，讓人垂涎欲滴。菜場里有很多蔬菜，大冬瓜是其中的一種，樣子很難看，身上還有一層

4、薄薄的白霜，像是搽了太多的白粉。但媽媽說，冬瓜雖然樣子不美，但燒出采的湯，可爽口呢！南瓜的樣子像頂草帽，一個頂子，手一抓就可以提起來。那滿園香瓜的香味兒凝聚在瓜園里，令人聞了橡喝下醇酒，如醉如癡。那顏色紫紅的蠶豆花，像害了羞似的，深深地隱藏在濃綠的葉片下。 快樂練習 路旁那片豆子，也都是棵棵稈壯葉旺，粒粒豆子把豆莢撐得像一個個胖小孩似的那么鼓。 _。 那白嫩嫩的小苗從泥土里頂出來，像嬰兒一樣地張開小嘴巴吮吸著雨露。 _。 豆葉上的露水，好像無數銀珠般晃眼。 _。 一場雨后，豆苗兒眼看著突突地往上長。 _。 

5、;黃豆長在田里的時候，身體像揉亂的頭發，毛茸茸的。黑綠黑綠的豆秧里，開著絳紫色的小扁花。死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背”與提高學生素質并不矛盾。相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。 _。 地里長滿了西瓜，葉子把田地也遮沒了，風一吹，露出了葉子底下的綠色的果實，好似一個綠色的大圓球。 課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運

6、用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死”的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一則名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄”上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多則名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏”在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取”出來,使文章增色添輝。_。 “師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”。“師”之含義，現在泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師”的原意并非由“老”而形容“師”。“老”在舊語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老”“師”連用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構詞，所表達