1、洗澡是小學美術人美版的一課內容，內容豐富，可發揮的空間較大。學生可大膽的發揮想象，充分利用身邊的素材作畫。本次交流課我所面對的是二年級學生，根據具體的學情和教學內容，我從以下幾個方面來談談我對本節課的設計。要練說，得練看?？磁c說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察能力，擴大幼兒的認知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、發展語言。在運用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導，著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。 一、教材方面一般說來，“教師”概念之形成經歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）春秋谷梁傳

2、疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。 1、本課是“造型表現”領域的一課內容，目的是引導學生通過回憶洗澡時的情景，體會愛清潔，講衛生的快樂。通過洗澡這一課題，引導學生發散思維動物、汽車、樓房和地球也愛清潔、愛洗澡，還有什么也需要洗澡，把他們畫出來；利用學生熟悉的表現方式把自己的所想、所思表現出來，培養學生的觀察、記憶、想象、表現能力

3、。家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。 2、教學目標通過回憶生活場景，抓住洗澡的特點創造性地表現生活中有相同特點的場景。表現生活趣事，體驗繪畫活動的趣味性。培養學生的表現力和想象力，培養學生觀察生活、表現生活的能力。3、重點：抓住洗澡的特點創造性的表現。難點：引導學生運用夸張和想象的方法，突出平凡事件的趣二、學情興趣是學習美術的基本動力之一，應充分發揮美術教學特有的魅力

4、，在美術教學上，學生的思路更廣，思維更活躍，而且更有趣味的美術活動形式，他們敢動手、好奇心強，樂于用自己的眼光去看世界，對生活中美好的事物有強烈的表現欲望。三、教法根據本課時的教學目標，學生的年齡特點和學生已有的知識水平及認識規律，我采用以下的方法：（1）情境創設法：上課初，我利用聽兒歌我愛洗澡做動作的形式引出課題，調動學生的積極性。感受洗澡時的特征，渲染課堂氣氛。把學生帶到特定的情境中，使其產生一定的體驗，變“要我學”為“我要學”充分發揮學生的主體作用。（2）問答法：在本課教學中，多問學生，讓學生談一談、說一說，啟發學生思考，這樣做是為了培養學生的思維發展。（3）欣賞觀察法：利用電腦演示洗澡

5、的動作，從而解放學生的大腦，讓他們大膽想象，解放學生的手，使他們放手畫畫。四、教學程序根據本課的特點，我將本課教學程序設計如下：激情導入（聽兒歌做動作）展現學習目標談談洗澡趣事欣賞作品交談感受自由創作并評價課堂小結（給地球媽媽洗澡）五、教學過程： 1、激情導入：利用聽兒歌我愛洗澡做動作的形式引出課題，調動學生的積極性。感受洗澡時的特征，渲染課堂氣氛。把學生帶到特定的情境中，使其產生一定的體驗，變“要我學”為“我要學”充分發揮學生的主體作用。2、展現學習目標洗澡真舒服呀，孩子們你們喜歡洗澡嗎？我們今天就來上洗澡這一課。讓學生看本課的任務，讓學習更有針對性。 3、教師放映兒童洗澡的錄像短片。學生觀

6、看，分析不同洗澡動態，手、腳、身體的動作特征。（激發學生學習興趣，引起學生的回憶，為下一步作業打基礎）啟發學生回憶、議論洗澡的趣事，鼓勵學生上臺表演。 教師放映動物洗澡錄像短片，學生觀看不同動物們洗澡時的樣子，激發學生對動物的熱愛之情。4、學生談一談自己生活中的洗澡趣事。為動手畫打下基礎。5、欣賞范畫，拓寬思路 教師出示范畫，學生欣賞談感受。 a、你喜歡哪副作品，為什么？ b、這副畫表現的是給誰洗澡？怎么洗？c、你覺得這副畫什么地方畫得最好？師：還有哪些東西需要洗澡？學生分小組討論 （汽車、房子、地球）（啟發學生多角度地表現“洗澡”情節） 6、自由創作，教師巡視指導 鼓勵學生充分發揮自己的特長，自由、快樂、創造性地進行表現。六、課堂小結出示圖片給地球媽媽洗澡 通過讓學生談感受激勵學生保護環境熱愛大自然的情感。 七、反思通過對本課的學習,幫助小朋友回憶起生活場景，抓住洗澡的特點創造性地表現生活中有相同特點的場景。表現生活趣事，體驗繪畫活動的趣味性。培養了小朋友們的表現力和想象力。在本節課中，我通過讓學生觀看視頻和圖片，重點引導學生觀察洗澡的動態、手部和身體的細節特點并且著力安排了讓學生回憶自己是如何洗澡的并講述出來。在教師的啟發下，全班討論結束后，請一位學生在集體面前