1、牛頓運(yùn)動(dòng)定律主題單元設(shè)計(jì)主題單元標(biāo)題牛頓運(yùn)動(dòng)定律作者姓名所屬單位聯(lián)系地址聯(lián)系電話電子郵箱郵政編碼學(xué)科領(lǐng)域 （在內(nèi)打 表示主屬學(xué)科，打+ 表示相關(guān)學(xué)科。）操作提示：您可以直接復(fù)制“”、“”替換下面的“” 即可。 思想品德 音樂(lè) 化學(xué)信息技術(shù) 勞動(dòng)與技術(shù) 語(yǔ)文 美術(shù) 生物 科學(xué) 數(shù)學(xué) 外語(yǔ) 歷史 社區(qū)服務(wù) 體育 物理 地理 社會(huì)實(shí)踐 其他（請(qǐng)列出）：適用年級(jí)高中一年級(jí)所需時(shí)間8課時(shí)+1課外活動(dòng)主題學(xué)習(xí)概述(簡(jiǎn)述單元在課程中的地位和作用、單元的組成情況，解釋專(zhuān)題的劃分和專(zhuān)題之間的關(guān)系，主要的學(xué)習(xí)方式和預(yù)期的學(xué)習(xí)成果，字?jǐn)?shù)300-500)本單元是高中物理必修一第四章學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步研究運(yùn)動(dòng)和力的

2、，這是質(zhì)點(diǎn)動(dòng)力學(xué)的內(nèi)容。牛頓運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的核心內(nèi)容，根據(jù)牛頓運(yùn)動(dòng)定律可以確定物體位置、速度變化的規(guī)律，可以控制物體的運(yùn)動(dòng)。本單元的內(nèi)容與自然、生活、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展有著廣泛的聯(lián)系。本單元力圖以這種廣闊的素材為背景，讓學(xué)生在聯(lián)系自然、生產(chǎn)、生活中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，用學(xué)生常見(jiàn)的生活實(shí)例，生動(dòng)的說(shuō)明生活中物理無(wú)處不在。這些情景的展示于應(yīng)用開(kāi)闊了學(xué)生的視野，促使學(xué)生不斷地關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活、關(guān)注自己身邊發(fā)生的事物。本單元以三位歷史巨人圍繞“力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系”展開(kāi)一場(chǎng)跨越時(shí)空的假想對(duì)話來(lái)導(dǎo)入本單元的主題，一方面讓學(xué)生了解人類(lèi)對(duì)這一問(wèn)題的探索歷程，為具體內(nèi)容學(xué)習(xí)做好鋪墊；另一方面也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理學(xué)研究

3、的重大進(jìn)展，對(duì)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。本單元注重知識(shí)的獲取過(guò)程，從學(xué)生身邊的物體引入新課，使學(xué)生親身體會(huì)從定性研究到定量研究，循序漸進(jìn)，使學(xué)生經(jīng)歷物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，掌握探究的一般方法，培養(yǎng)科學(xué)思維習(xí)慣。最后回到實(shí)際應(yīng)用中，使學(xué)生體會(huì)牛頓運(yùn)動(dòng)定律在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。本單元的內(nèi)容設(shè)計(jì)成三個(gè)專(zhuān)題來(lái)組織學(xué)習(xí)，另設(shè)計(jì)一個(gè)課外活動(dòng)來(lái)全面學(xué)習(xí)，知識(shí)的靈活運(yùn)用。專(zhuān)題一：力和運(yùn)動(dòng)； 專(zhuān)題二：牛頓定律的應(yīng)用；專(zhuān)題三：相互作用力。主題學(xué)習(xí)目標(biāo)（描述該主題學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）知識(shí)與技能：1、理解牛頓運(yùn)動(dòng)定律，了解物理學(xué)的基本觀點(diǎn)和思想。2、掌握力學(xué)實(shí)驗(yàn)的一些基本技能，會(huì)使用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器等基本的實(shí)驗(yàn)儀器。3、學(xué)

4、會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系。4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)超重和失重現(xiàn)象。5、認(rèn)識(shí)單位制在物理學(xué)中的重要意義。過(guò)程與方法：1、經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義，嘗試應(yīng)用科學(xué)探究的方法研究受力與物體運(yùn)動(dòng)的有關(guān)問(wèn)題。2、通過(guò)牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)，體會(huì)探究過(guò)程中所用的科學(xué)方法。3、通過(guò)有關(guān)國(guó)際單位制的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)單位制在物理學(xué)中的重要意義。4、嘗試運(yùn)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解釋超重與失重問(wèn)題，解決一些與生產(chǎn)和生活相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、 通過(guò)本章學(xué)習(xí)，能體會(huì)探究自然規(guī)律的艱辛與喜悅。2、 具有敢于堅(jiān)持整理、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。3、有主動(dòng)與他人合作的精神，有將自己的見(jiàn)解與他人交流

5、的愿望，敢于堅(jiān)持正確觀點(diǎn)，勇于修正錯(cuò)誤，具有團(tuán)隊(duì)精神。對(duì)應(yīng)課標(biāo)1、通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究加速度與物體質(zhì)量、物體受力的關(guān)系。2、理解牛頓運(yùn)動(dòng)定律，用牛頓定律解釋生活中的有關(guān)問(wèn)題。3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)超重和失重現(xiàn)象。4、認(rèn)識(shí)單位制在物理學(xué)中的重要意義。知道國(guó)際單位制中的力學(xué)單位。主題單元問(wèn)題設(shè)計(jì)1、 對(duì)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，人類(lèi)經(jīng)歷怎樣的認(rèn)識(shí)。2、 伽利略的理想實(shí)驗(yàn)對(duì)你研究問(wèn)題有何啟示。3、相互作用力有何特點(diǎn)。專(zhuān)題劃分專(zhuān)題一：力和運(yùn)動(dòng) （3課時(shí)）專(zhuān)題二：牛頓定律的應(yīng)用 （4課時(shí)+1節(jié)課外活動(dòng)）專(zhuān)題三：相互作用力 (1課時(shí))專(zhuān)題三專(zhuān)題三：相互作用力所需課時(shí)1課時(shí)專(zhuān)題三概述 (介紹本專(zhuān)題在整個(gè)單元中的作用，以及本專(zhuān)題的

6、主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)成果) 牛頓三大定律是一個(gè)有機(jī)的整體，牛頓第一定律和牛頓第二定律解決了單個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)和力之間的關(guān)系，但自然界的物體是相互聯(lián)系、相互影響、相互作用的，一個(gè)物體在受到其他物體作用的同時(shí)也會(huì)對(duì)其他物體有作用，牛頓第三定律就是研究物體之間的相互作用的關(guān)系的。只有充分地研究物體之間的相互作用，才能比較全面的認(rèn)識(shí)物體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。通過(guò)作用力與反作用力總是共生共滅、大小相等、方向相反等性質(zhì)的學(xué)習(xí)，其獨(dú)特育人價(jià)值在于通過(guò)對(duì)第三定律的學(xué)習(xí)，能夠啟發(fā)學(xué)生客觀、辨證地評(píng)價(jià)周?chē)氖挛铮⑴囵B(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。本專(zhuān)題學(xué)習(xí)目標(biāo) （描述該學(xué)習(xí)所要達(dá)到的主要目標(biāo)）知識(shí)與技能（1）知道作用力和反作用

7、力的概念及其關(guān)系。（2）理解牛頓第三定律。（3）能正確區(qū)分“一對(duì)平衡力”和“一對(duì)作用力、反作用力”過(guò)程與方法 （1）在用彈簧測(cè)力計(jì)探究作用力與反作用力的關(guān)系的過(guò)程中，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α＃?）在應(yīng)用牛頓第三定律分析解釋物理現(xiàn)象的過(guò)程中，樹(shù)立應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀 在探究和應(yīng)用牛頓第三定律的過(guò)程中，體會(huì)對(duì)立統(tǒng)一的思想。本專(zhuān)題問(wèn)題設(shè)計(jì)1、兩個(gè)氣球?yàn)槭餐瑫r(shí)發(fā)生形變？?jī)芍淮瑸槭裁赐瑫r(shí)后退？這些物體間的作用力有何共同特點(diǎn)？2、我們研究的都是相互接觸的兩個(gè)物體，那么對(duì)不接觸的物體間的作用也是相互的嗎？3、拔河比賽時(shí)，勝方之所以會(huì)勝可能是由于施加給另一方的拉力大于另一方施

8、加給自己的力？相互作用力的大小有什么關(guān)系。4、通過(guò)實(shí)驗(yàn)嘗試自己總結(jié)出相互作用力的特點(diǎn)。所需教學(xué)材料和資源(在此列出學(xué)習(xí)過(guò)程中所需的各種支持資源)信息化資源視頻、圖片、多媒體課件常規(guī)資源粉筆、黑板等教學(xué)支撐環(huán)境具有多媒體操作平臺(tái)的教室其 他學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)（針對(duì)該專(zhuān)題所選擇的活動(dòng)形式及過(guò)程）第一課時(shí)（一）通過(guò)生活實(shí)例，得出作用力與反作用力【活動(dòng)1】教師總結(jié)前面學(xué)習(xí)的牛頓第一定律、牛頓第二定律解決了單個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)和力之間的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生回憶力的定義，即 “力是物體對(duì)物體的作用”，提出今天要學(xué)習(xí)的牛頓第三定律就是研究物體之間相互作用遵循的規(guī)律。【活動(dòng)2】教師展示自制“小火箭”、兩個(gè)氣球相互擠壓等生活實(shí)

9、例，然后圖片展示。給學(xué)生看一段小動(dòng)畫(huà)，一個(gè)人在小船上推另一只船，發(fā)現(xiàn)兩只船同時(shí)向后退。提出問(wèn)題：氣球的動(dòng)力來(lái)源是什么？為什么最后會(huì)落下來(lái)？?jī)蓚€(gè)氣球?yàn)槭餐瑫r(shí)發(fā)生形變？?jī)芍淮瑸槭裁赐瑫r(shí)后退？這些物體間的作用力有何共同特點(diǎn)？學(xué)生先獨(dú)立思考，然后回答問(wèn)題。比較容易得出這些物體之間的力是相互的，而且相互依存，同時(shí)產(chǎn)生、同時(shí)消失。教師提議給回答較好的同學(xué)鼓掌。常言道：“一個(gè)巴掌拍不響”，那么請(qǐng)大家比賽拍巴掌，看誰(shuí)拍得最響，然后請(qǐng)拍得最響的同學(xué)談感受，兩個(gè)巴掌都拍疼了，變紅了，這說(shuō)明什么？通過(guò)分析拍巴掌后會(huì)疼，巴掌都變紅了，說(shuō)明兩手間存在作用力，并且是相互的。教師提示拍巴掌有兩種方式：兩個(gè)巴掌一起拍，或者一

10、個(gè)巴掌拍向另一個(gè)。效果是一樣的。【活動(dòng)3】教師提出：以上我們研究的都是相互接觸的兩個(gè)物體，那么對(duì)不接觸的物體間的作用也是相互的嗎？【演示實(shí)驗(yàn)1】在兩輛小車(chē)上各固定磁鐵，讓它們彼此接近但不直接接觸，兩手同時(shí)放開(kāi)，可看到，如果是同極會(huì)相互排斥向相反方向運(yùn)動(dòng)，如果是異極會(huì)相互吸引靠攏到一起。（二）學(xué)生實(shí)驗(yàn)，探究作用力與反作用力的關(guān)系【活動(dòng)4】分析上面磁鐵小車(chē)的運(yùn)動(dòng)，從力的性質(zhì)、同時(shí)性、作用物體等方面，探究作用力與反作用力的定性關(guān)系。 師生共同討論，得出作用力與反作用力性質(zhì)相同、具有同時(shí)性、作用在兩個(gè)不同的物體上。【活動(dòng)5】學(xué)生可能舉出的例子與想到的問(wèn)題：拔河比賽時(shí)，勝方之所以會(huì)勝可能是由于施加給另一

11、方的拉力大于另一方施加給自己的力？雞蛋碰石頭與石頭碰雞蛋，為什么受傷的總是雞蛋？我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下。【事件6】利用每位同學(xué)手上的彈簧測(cè)力計(jì)，設(shè)計(jì)一個(gè)探究物體間的作用力與反作用力的關(guān)系的方案。教師在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上通過(guò)提問(wèn)可了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并作出指導(dǎo)。（三）力傳感器精確測(cè)量實(shí)驗(yàn)【活動(dòng)7】教師分析上面的實(shí)驗(yàn)在物體處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或者受到變力時(shí)不易測(cè)量，同時(shí)指出科技的發(fā)展使得我們的實(shí)驗(yàn)手段也有了大幅提高，然后介紹基于力傳感器的DIS lab數(shù)字化實(shí)驗(yàn)設(shè)備。師生合作完成演示實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)分兩種情況：靜止時(shí)和運(yùn)動(dòng)時(shí)。得到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)曲線。（四）牛頓第三定律【活動(dòng)8】教師指出上面的探究結(jié)論早在三百多年前就由牛頓提出，即牛頓第三定律：兩個(gè)物體之間的作用力與反作用力總是大小相等、方向相反、作用在同一條直線上。教學(xué)評(píng)價(jià)可評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)要素1、正確說(shuō)