1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上江蘇省無錫立信職教中心校教案課 題杭州西湖生成的原因課 型講 授授課日期2008年9月1日/2008年9月2日授課時數(shù)2課時教學(xué)目標1、 分析、領(lǐng)會論文主體部分的各個層次及其相互之間的關(guān)系。2、 領(lǐng)會類比論證在本文中的作用。3、定性分析和定量分析的研究方法。教學(xué)重點分析、領(lǐng)會論文主體部分的各個層次及相互之間的關(guān)系。教 學(xué)難 點領(lǐng)會類比論證在本文中的作用掌握定性分析和定量分析的研究方法。學(xué)情分析科學(xué)論文比較枯燥。通過學(xué)習(xí)使學(xué)生體會科學(xué)論文的科學(xué)性、創(chuàng)見性和專業(yè)性。板書設(shè)計教學(xué)后記以神話切入，提起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。逐層分析，幫助學(xué)生逐步理解課文內(nèi)容。江蘇省無錫立信職教中心校

2、備課筆記教 學(xué) 內(nèi) 容 （包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動、教學(xué)方法與手段）學(xué) 生 活 動一、導(dǎo)入【關(guān)于杭州西湖的美麗傳說】說起西湖的來歷，有著許多美麗的神話傳說和民間故事。相傳在很久很久以前，天上的玉龍和金鳳在銀河邊的仙島上找到了一塊白玉，他們一起琢磨了許多年，白玉就變成了一顆璀璨的明珠，這顆寶珠的珠光照到哪里，哪里的樹木就常青，百花就盛開。但是后來這顆寶珠被王母娘娘發(fā)現(xiàn)了，王母娘娘就派天兵天將把寶珠搶走，玉龍和金鳳趕去索珠，王母不肯，于是就發(fā)生了爭搶，王母的手一松，明珠就降落到人間，變成了波光粼粼的西湖，玉龍和金鳳也隨之下凡，變成了玉龍山(即玉皇山)和鳳凰山，永遠守護著西湖。當然傳說畢竟是傳說，雖然

3、美麗，雖然浪漫，但是離我們的現(xiàn)實生活還是相差太遠。那么現(xiàn)實當中，杭州西湖是怎樣生成的呢？我們今天就一起來看看竺可楨先生的論文杭州西湖生成的原因。二、進入新課（一）作者介紹  竺可楨（18901974年）中國近代氣象學(xué)、地理學(xué)的奠基人。又名紹榮、兆熊，字藕舫。浙江紹興人。著有中國氣象概論、物候?qū)W、氣象與農(nóng)業(yè)相互關(guān)系等，輯有竺可楨文集。（二）關(guān)于本文本文是一篇小型的關(guān)于地理學(xué)科的科學(xué)論文。科學(xué)論文的基本知識。（三）初讀課文（檢查預(yù)習(xí)情況）思考：根據(jù)本文的內(nèi)容來看，全文大致可以分成兩大部分，這兩大部分如何劃分？（學(xué)習(xí)提示中的內(nèi)容）明確：文章的第1、2、3、4節(jié)為第一部分；510小節(jié)為第二部

4、分。學(xué)習(xí)提示中也提到這兩個部分分別論證的兩個不同的結(jié)論，前一部分論證了西湖是一個瀉湖，后一部分推斷了西湖形成的時間。以上我們先從內(nèi)容上大致了解了這篇課文，下面我們再來看看這篇課文的結(jié)構(gòu)。我們曾經(jīng)說過，科學(xué)論文也有引論、本論、結(jié)論三個部分。這篇課文由于內(nèi)容上的需要，本論和結(jié)論部分已經(jīng)融和在一起了，但是引論部分卻清清楚楚。思考：本文的引論部分是哪一小節(jié)？這個引論部分告訴了我們哪些信息？（引導(dǎo)學(xué)生逐句理解）明確：文章的第一小節(jié)可以看作是本文的引論部分。識記朗讀學(xué)習(xí)提示快速尋找過渡段齊讀第一小節(jié)江蘇省無錫立信職教中心校備課筆記教 學(xué) 內(nèi) 容 （包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動、教學(xué)方法與手段）學(xué) 生 活 動論題

5、西湖生成的原因 論點西湖生成的原因，可以斷定是一個瀉湖。主要的研究方法觀察和中外文獻的參考。那么，到底什么是“瀉湖”，這個“瀉湖”又是怎樣形成的，是什么時候形成的，我們一起來看看下面的課文。（四）研讀課文1、自由閱讀課文的第一部分。（1）思考：2、3兩個小節(jié)分別是從哪兩個角度來論證西湖是一個瀉湖的？（請在各小節(jié)中分別找出原話來概括）明確：第2小節(jié)是對西湖所處地形的分析，說明它南、西、北三面環(huán)山，東面是錢塘江所形成的一個沖積平原。第3小節(jié)是對西湖四周地質(zhì)的分析，作者從西湖東、西兩面的沖積土，推斷西湖原來只是錢塘江左近的一個小灣兒，被沉積物慢慢地把灣口塞住，變成了瀉湖。大家可以看到其實第2節(jié)和第3

6、節(jié)所要論證的是同一個意思，都是論證了西湖是由于被錢塘江口的沉積物阻塞而慢慢的從錢塘江中分離開來的。作者之所以分別從地形和地質(zhì)兩方面來論證，就是為了使論證更加嚴密，體現(xiàn)出科學(xué)性。至此，西湖形成了，作者僅僅考察了西湖周邊的地形和地質(zhì)就推斷出了西湖的成因，那么為什么還要寫第四節(jié)呢？（2）思考：請找出第4小節(jié)中，為什么蘇堤六橋、玉帶橋、西泠橋之下，水度略深？（找出文中原話）明確：湖水交通咽喉處，速率較快，水中細微的泥土無法沉降。思考：作者寫水深、水淺是為了說明什么呢？（注意引導(dǎo)）明確：是為了說明湖中泥土沉積與水流速度有關(guān)。思考：看課文，找出沖積平原形成的兩個原因。明確：一是河流受到海水阻力，速率減弱，

7、所帶的泥沙沉淀在河口；二是海水中的鹽分減少了河水分子的凝聚力。而正是這樣一個科學(xué)道理，為前文提供了佐證，說明水流速度減慢會導(dǎo)致泥土的沉積，從而論證了三角洲沖積平原形成的可能性，增加了論證的嚴密性和科學(xué)性。在這一部分作者僅僅用了三個小節(jié)就清楚地說明了西湖生成的原因是由于沉積而造成的，是一個瀉湖，不僅準確的論證了他的觀點也為下文做了鋪墊。2、自由閱讀第二部分。（1）思考：文章的第5小節(jié)在結(jié)構(gòu)上起到了什么作用？自由閱讀第一部分，劃出文中關(guān)鍵詞。指讀第4節(jié)齊讀第5節(jié)江蘇省無錫立信職教中心校備課筆記教 學(xué) 內(nèi) 容 （包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動、教學(xué)方法與手段）學(xué) 生 活 動明確：第5小節(jié)是文章兩大部分之間的

8、過渡與銜接。在文章的第一部分，西湖生成的原因已經(jīng)有了答案，那么人們就會很自然的想到另外一個問題，既然西湖是從錢塘江里分離出來的，那么它是什么時候分離出來的呢？它最終形成又是在何年何月呢？我們的作者也考慮到了讀者的這種心理，因此，在文章的第二部分，他就為我們具體考證了西湖形成的時間，滿足了人們的好奇心。（2）思考：作者首先做出推斷，他認為西湖是什么時候生成的？明確：沖積時代。（引入地質(zhì)學(xué)時代分布。）（3）思考：在6、7兩節(jié)中作者是不是針對西湖本身來推算它形成的時間的？如果不是，作者在這兩節(jié)里面說的是什么？ 明確：在6、7兩節(jié)中，作者是對西湖南、西、北三面的巖石性質(zhì)作了一個全面的考察。無論是北面的

9、粗面巖還是南面和西面的砂巖、石灰?guī)r都說明了西湖周圍山體生成的年代很久遠，但是卻沒有能夠說明西湖生成的年代也很久遠。作者為什么這么寫，看看我們能不能在下面的課文中找到答案。（4）思考：在第8小節(jié)里面，作者對怎樣計算西湖形成的時間做出了一個大膽的假設(shè)，請把這個假設(shè)找出來。明確：在前文考察的基礎(chǔ)上，提出了推算西湖生成年代的一個大膽的假設(shè)：通過推測錢塘江三角洲每年在海中伸漲的速率來推斷西湖生成的時間。原來，前面的兩小節(jié)都是為了這個假設(shè)而做好的鋪墊。（5）思考：在第9小節(jié)中，作者運用了什么樣的論證方法？明確：類比論證。 思考：作者把錢塘江與什么相比？分別從那幾方面相比較？明確：作者在第9段中分別從河身長

10、、流域平方數(shù)和取源處高度三個方面的數(shù)據(jù)將錢塘江與歐洲的隆河、坡河進行比較。作者通過將三者進行類比，從隆河、坡河的擴張速率中推測出錢塘江的擴張速率，得出了西湖的生成，至少在12000年以前的結(jié)論。（聯(lián)系前面的地質(zhì)時代年表）（五）課文內(nèi)容小結(jié)從全文看，第一部分和第二部分之間是一種遞進的邏輯關(guān)系，只有論證了西湖是由于錢塘江沖積而形成的瀉湖，才能進一步根據(jù)由沖積土形成的三角洲在海中伸漲的速率，推斷出其生成的年代，前者是后者論述的條件和依據(jù)，后者是在前者研究基礎(chǔ)上的結(jié)果。這樣全文兩大部分就連成了有機的整體。劃出文中關(guān)鍵詞分析書上表格江蘇省無錫立信職教中心校備課筆記教 學(xué) 內(nèi) 容 （包括教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)活動

11、、教學(xué)方法與手段）學(xué) 生 活 動三、知識拓展作為一篇結(jié)構(gòu)嚴謹、論證嚴密的科學(xué)論文，作者在提出科學(xué)論斷的同時，注意從實地考察到的現(xiàn)象出發(fā)，通過分析研究，得出了與事實相符的結(jié)論。在文章當中，作者除了運用了一些常規(guī)的論證方法如：列數(shù)據(jù)、做圖表等，還運用了在科學(xué)研究當中經(jīng)常用的定性分析和定量分析的方法。（一）概念定性分析：對研究對象的構(gòu)成因素及其性質(zhì)的分析。定量分析：運用數(shù)學(xué)計量的方法或公式對研究對象的分析。（二）練習(xí)1、西湖的地形，南、西、北三面均為山所圍繞，唯有東面是一個沖積平原，浙江省城就在這個沖積平原之上，所有泥土，統(tǒng)是錢塘江帶下的沉淀積成。（定性分析）2、西湖南、西、北三面的巖石，統(tǒng)是很老。西北方面如葛嶺、寶石山等，系粗面巖所構(gòu)成。粗面巖石一種火成巖，它的分布在我國南部濱海非常廣大。（定性分析）3、隆河的三角洲，在1500年中增長15英里，平均每百年增長1英里。坡河三角洲在1800年中增長20英里，每百年增長也差不多1英里。若使錢塘江的三角洲增長同坡河、隆河一樣快，每百年增長1英里，要積120英里長的沉淀，就要12000年。（定量分析）四、小結(jié) 這是一篇實地考察西湖成因的科研論文。文章開頭先寫出結(jié)論及其所根據(jù)的方法，然后逐步論證。這又分幾步：第一步先論證西湖是由水流減縮，泥沙沉淀形成；第二步推斷西湖形成年代。這又分成從西湖周圍巖