1、精選優質文檔-傾情為你奉上楊氏之子 教學設計 一、教材分析文言文是我國古代優秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠；它語言凝練，卻不失形象生動。楊氏之子正是這樣一篇文言文。它以精練的筆觸，勾勒出一個機敏善對的九歲男孩形象。首句總領全篇，“甚聰惠”實為文眼，統照全文。后四句敘事，詳寫楊氏之子的“設果”與“應答”，凸顯“聰惠”之內涵。全篇情節簡單，人物巧妙逗笑，頗具詼諧情調。本文是高年級學生接觸的首篇文言文，又編入“語言藝術”的主題單元。它猶如在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優秀文化的精髓，這將為他們進一

2、步了解祖國文化打下基礎，并對其一生文化素養的積淀起到非常關鍵的作用。二、教學目標1認識生字詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2結合注釋，聯系上下文，理解課文內容，初步感受文言文簡約的特點。3緊扣重點詞句，感悟楊氏之子的“甚聰惠”，體會故事中孩子應對語言的巧妙，體會字里行間濃郁的生活情趣。三、教學重難點抓住重點詞句，通過多種形式的朗讀與對話，感悟楊氏之子的“甚聰惠”。四、教學準備搜集與課文有關的圖片、音樂和文字資料，制作成PPT電子演示文稿。五、教學過程（一）故事導入，感受幽默師：我們每天都在用語言進行交流，精練得當的語言，能使我們有效地與人勾通，機智巧妙的語言，能幫助我們擺脫可能出現

3、的尷尬局面，幽默風趣的語言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。有這么一個故事，大家想聽嗎？（出示ppt）（教師繪聲繪色講述）古時候，梁國楊家有個孩子，才九歲，很聰明。孔君平去拜見他的父親，他父親不在，就把孩子叫出來。楊家孩子為他擺設了果品，果品中有楊梅。孔君平指著楊梅讓楊家孩子看，說：“這是你家的水果。”楊家孩子馬上回答說：“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽。”（出示ppt）同學們，你對故事中兩個人說的話有什么感受？反饋：學生的回答可能是：風趣，幽默等。 （二）初讀課文，讀懂大意1.導語：今天，我們一起來學習這個故事。如果把剛才老師講的原原本本寫下來，就是白話文。我們現代人寫的文章，用白話，叫白話

4、文，這么多年來我們學習的課文除了古詩外，也都是白話文。今天我們要學習的課文，是古人寫的，古人寫的文章，用的是文言，叫文言文。剛才老師講的故事，如果用文言寫下來，會是什么樣子呢？請大家打開課本第10課楊氏之子（板書）。2.作者簡介。（出示ppt）3.聽錄音，配樂朗讀課文。（出示ppt）4.自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。5.指名朗讀課文。（1）著重強調以下字的讀音：惠曰禽詣（2）引導學生讀準停頓： 梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧。孔君平/詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以示兒曰：“此是君家果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”4.參考注釋，自學課文。要

5、求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據此理解句子的意思。(三)重點字詞句賞析。讓學生就不理解的字詞提出問題。（出示ppt）1、字、詞正音： 曰：yu惠：huì 禽：qín梁：liáng 2、字、詞歸納：（出示ppt）（1）重點字詞。甚：很。惠：同“慧”，智慧。乃：就，于是。示：給看。曰：說。未：沒有。（2）一字多義。 拜見 詣（學業或技藝）所達到的程度。 如，造詣。 3、重點句子翻譯：（出示ppt）（1）此是君家果。 “此”的意思是“這”；“君”的意思是“您”，古代對對方尊敬的稱呼。句子的意思是“這是你家的水果”。（2）未聞孔雀是夫子家禽。“未”的意思是“沒

6、有”。句子的意思是“沒有聽說過孔雀是你家的鳥”。以上的問題，可以讓學生通過同學之間的討論自己獲取答案，如果學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎么知道的。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。有些字詞義可以與學生熟知的成語熟語等相聯系，以加深理解，如，“此”可以與“原來如此”聯系；“聞”可以與“百聞不如一見”聯系。4.指名說說每個句子的意思。（四）整體感知1.了解故事大意。（出示ppt）2.你喜歡孔君平說的話，還是喜歡楊氏之子說的話？為什么？板書：楊楊梅       反應快    

7、0;               會  聽孔孔雀       會  說（“楊梅”是一種水果，其中的“楊”與姓楊的“楊”沒有關系。孔君平故意將它 們聯系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。幽默風趣的一說一答，使見面的場面非常輕松愉快。楊氏之子只有九歲，卻能迅速領會孔

8、君平表達的內容和技巧，顯示出他的聰明機智和應對能力。）（五）細節探究1、學生反復研讀人物的對話：（出示ppt）孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”請揣摩兩人說話的神情和語氣。 （孔君平神態很隨便，說話的語氣可能有些傲慢、隨意；楊氏之子很機智、神采飛揚，說話語氣有挑戰性。）2、根據自己的理解有感情的朗讀這兩句話，注意讀出兩人不同的語氣。（出示ppt）3、從文中可以看出楊氏之子是一個怎樣的孩子？（出示ppt）靈敏、機智、反應很快。4、比較下面的兩句話，看看那一句更好。（出示ppt） （1）未聞孔雀是夫子家禽。（2）孔雀是夫子家禽。 第一句好，楊氏之子沒有正面說楊梅不是

9、我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，采用否定的方式，婉轉對答，既表現了應有的禮貌，又有寓意孔雀不是你們家的家禽，楊梅當然就不是我們家的水果。 5、教師總結：（出示ppt） 孔君平將“楊梅”和“楊”姓聯系起來，開玩笑地說：“這是你家的水果。”這樣說話，因為沒有道理而顯得風趣幽默，也非常親切。楊氏的兒子也在姓上做文章，用“從來沒有聽說孔雀是您家的家禽”來應答，妙趣橫生。 幽默風趣的一說一答，活躍了見面的場面，也顯示出楊氏之子的聰明機智和應對能力。 （六）延伸拓展（出示ppt）給小區花園的“嚴禁踐踏草坪”換一種說法，體現語言的藝術。(七) 課堂表演讓學生再熟讀課文的基礎上，先分小組根據課文內容演簡

10、短的課本劇。然后推薦一組面向全班表演。及時組織評價。（八）布置作業1.背誦課文。2.搜集幽默故事、古今笑話，想想它們在語言上有哪些特點。（九）板書設計楊氏之子                    聰惠 楊楊梅       反應快          

11、          會  聽孔孔雀       會  說設計理念： 楊氏之子選自南朝劉義慶的世說新語，世說新語是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談軼事的小說。楊氏之子講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默、機智巧妙地應答他人的故事。教學要以讀為本，重視朗讀訓練是我國語文教學的優秀傳統。學習文言文最基本的方法是讀，最好的方法也是讀，重點在讀，難點也在讀，在朗讀上必須有時和量的保證。這是小學生初次接觸文言文，更應該多讀少講，使學生

12、在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語文積累，培養語感，發展思維。楊氏之子是小學階段第一篇文言文。可以說，這篇文章的教學對小學文言文教學，乃至于對中學文言文教學都具有很重要的意義。據調查，目前在初、高中，學生普遍感覺文言文學習困難。我想，這除了跟文言文難度的確加大有關之外，應該也與小學初次接觸文言文時教師的教法有一定關系。學習目標1會寫6個生字，會認3個生字，掌握通假字“惠”。2有感情地朗讀課文，背誦課文。3能根據注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中孩子應對語言的巧妙。教學重難點：教學重點：指導學生把課文讀流利，讀懂句子。教學難點：體會人物語言的風趣和機智。教具準備：多媒體教學課件課時

13、安排：2課時課前準備教學過程：第一課時（ 導入課題、初讀課文、理解課文意思、質疑問難）一、導入課題，解讀課題，遷移運用1、同學們，你身邊的朋友從遠方來了，你高興嗎？對啊，古人云：有朋自遠方來，不亦樂乎？今天能和同學們一起學習，真是一件快樂的事情。孔子曰：三人行，必有我師焉。這節課我肯定也會遇到不少值得我學習的人，是不是？師：剛才我們的交流中，有兩句話和現代語言不一樣，你們發現了嗎？請同學們看大屏幕。（課件出示）師：像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。今天就讓我們一起走進劉義慶的世說新語，來學習一節文言文。板書：楊氏之子【

14、設計意圖：一堂“文化”課自然以一種文化的方式來引承。這樣使學生未識課文，首先就置身于一個宏大的文化背景之下，從而自然引出文言文楊氏之子解讀課題，遷移運用。2、解釋課題師：說說這個題目的意思。（姓楊人家的兒子）3、這是古人的說話方式，請你也試著用這種方式來介紹自己。（對古文中的“氏”遷移運用）學生根據自己的姓用這種古人的方式來介紹自己。（張氏之子，董氏之女）。【設計意圖：以學生的姓切入，抓一個古文中典型的語言點，使其對“氏”能夠遷移運用，并做到情趣與理趣的有效融合。】二、初讀課文（讀懂字詞，讀準停頓，讀通古文）1、學生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。（放聲自由讀課文，爭取把文

15、章讀通順）。2、檢查讀通情況，著重強調以下字的讀音：惠曰禽詣為應3、引導學生讀準停頓老師請幾位同學來讀讀課文。其他同學做一件事：注意聽，把幾位同學讀得不一樣的地方畫下來。指名朗讀課文。師朗讀課文，要求：仔細聽，老師讀的和剛才同學讀的有哪些地方不一樣？交流：停頓不一樣。你聽出老師哪里停頓了？（學生交流不同之處，老師隨機在黑板上劃出。）跟老師讀一遍。自由朗讀一遍。齊讀。梁國/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅。孔/指以示兒/曰：“此/是君家果。”兒/應聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”（句子中的“家禽”不同于現在的“家禽”，這里的“家”和“禽”各

16、自獨立表達意思，因此要停頓。）【設計意圖：這是小學生初次接觸到的文言文。學習本文應重點指導學生把文章讀正確，特別要注意停頓的恰當。而學生讀得不一樣的地方正是他們感到困惑之處，教師將其定格。讓學生在下面的朗讀中能不遺余力地直指讀懂、讀通課文的目標，讓學生的讀書有更強的指向性。】三、合作學習，理解課文意思（本文雖然行文簡潔，不足百字，但古今字義不同是學生閱讀理解的難點，我采取以下步驟幫助學生理解短文的意思。）1、學生默讀課文，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的意思。哪些地方不懂，作上標記。【設計意圖：讓孩子學會借助注釋理解課文，這是學習文言文很重要的一種學習方法。】2、小組合作學習。3、班上交流

17、呈現難點：（讓學生就不理解的字詞提出問題。可以讓學生通過同學之間的討論自己獲取答案，如果學生能夠作出回答，教師則應追問學生是怎么知道的。學生無法回答，教師可以適當點撥提示，讓學生明白字詞義。有些字詞義可以與學生熟知的成語熟語等相聯系，以加深理解，）師重點講解以下三個預設預設點一：孔君平詣其父引導學生明白“孔君平”是人名預設點二：孔指以示兒曰引導學生理解“孔”就是指“孔君平”預設點三：未聞孔雀是夫子家禽理解“家禽”的意思，并引導學生從“孔雀”不是“家禽”這對矛盾中明白停頓5、知道了每個句子的意思后再連起來試著說說課文的意思。【設計意圖：課堂教學中我們 要把學生真正的還給還給學生，這一環節的教學通

18、過學生的自主學習、合作交流能比較容易地完成教學重點，而且真正的把課堂還給了學生】。四、質疑問難，1、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？第二課時（復習導入、體悟品味精妙之處、熟讀成誦）一、復習導入1、想象情境，感情朗讀2、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？二、深層對話，體悟“言外之意”，品味精妙之處（1）孔指以示兒曰：“此是君家果。”1、師生對話，理解“字面之意”：此是君家果楊梅是你們楊家的水果“此”學生：這個（楊梅）。“果”學生：水果。“君家果”學生：你家水果。“此是君家果”學生：楊梅是你們楊家的水果。2、品讀對話，體味“言外之意”此是君家果你和楊梅同姓，乃一家人。（2）兒應聲答曰：“未聞孔

19、雀是父子家禽。”1、感悟對答之巧孔君平在姓氏上做文章，楊氏之子也不假思索地答道：“未聞孔雀是父子家禽。”引讀第一句：多么聰明的孩子，所以文章的開頭這樣寫道：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。學生齊讀第一句：“梁國楊氏子九歲，甚聰惠。”（隨機點擊：“惠”通“慧”，通假用法）【設計意圖：感受楊氏之子的聰慧需要一個情境，一個語境。在師生之間的一次次對讀中，為學生搭設一個語言實踐的平臺。在這樣一個由情境與語境共同搭設的平臺之中，沒有老師生硬的說教，有的是學生在語言實踐過程中真切的體驗。】2、品讀“未聞”之妙，君家對 夫子家 楊梅是君家果對孔雀是夫子家禽師：同學們，剛才大家都對上了，而且對得很工整，但是你們有沒有

20、發現，楊氏之子在回答孔君平時，還有兩個字未聞。學生對比著讀：孔雀是夫子家禽。”（語氣說話硬邦邦的。）“未聞孔雀是夫子家禽。”（語氣比較婉轉，聽起來比較有禮貌。）（1）指導學生帶著不同的語氣，讀出意味。（2）再造情境，遷移運用“未聞?”師：楊氏子，（手指自己）在下柳君平。（板書：柳）我手指著楊梅說道：此是君家果。學生應對：未聞柳樹是夫子家樹。師：果然聰明！接著又來了個姓梅的。（板書：梅）手指著楊梅對你說道：此是君家果。學生應對：未聞梅花是夫子家花。【設計意圖：學習古文，一味單獨地解詞釋句，只能引發學生在課堂上的倦怠，從而失去對學習古文的興趣。在這個環節中加入了對“未聞”的品讀，而后再有滋有味地讀

21、。在此情境中，遷移運用“未聞?”這樣一個古文中較為典型的語言現象，增強了學習古文的情趣，將語文工具性與人文性的統一作了很好的詮釋。在這樣的情境中，嘗試變化不同的角色。再次進行對讀，在語言實踐中悄然走近楊氏之子，體會他的機智與智慧，為古文的學習更添一縷情趣，激發學生感悟祖國語言文字的興趣。】三、熟讀成誦1、師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個同學讀。（課件配樂）2、師：學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。（對照著現代文進行背誦。）【設計意圖：對照古今文背誦古文，考慮有二：1以今文作拐杖輔助學生背誦。2之前對古文的賞析是停留在重點詞句上的。以這樣古今文對照推及到吟誦全文，相信在學生心中留下的不僅是古文的意蘊，還有古文中一縷濃濃的情味。】四、拓展閱讀，布置作業1、今天學習的楊氏之子選自于南朝劉義慶的小說世說新語，里面有很多故事是寫人的，該書以其言簡意賅的語言風格將人物描寫得惟妙惟肖。2、我今天推薦里面的一篇文章口中狗竇。結合注釋自己讀讀，爭取讀懂，然后講給別人聽，與他人分享你閱讀的快樂。口中狗竇張吳興，年八歲，口中缺一齒。人因戲之曰：“君口中何為開狗竇？”張曰：“正使君輩從此中出入耳！”人莫能答。【注釋】1張吳興：即張玄之。字希祖，東晉人。曾做過吳興太守，故被稱為張吳