1、棉花姑娘第二課時樂山外國語小學 袁熙一、復習字詞1、昨天老師教你們認讀了生字，今天我要考考你們，這些生字帶著朋友出現，你還認識 嗎？出示詞語棉花 姑娘 生病 可惡 盼望治病燕子 害蟲啄木鳥青蛙幫助驚奇 文檔來自于網絡搜索誰來教讀？小老師讀對了跟著讀兩遍，讀錯了糾正讀音。2、 小朋友，你們看大屏幕，這就是棉花，它雪白雪白的，多像一位漂亮的姑娘呀。 來， 我們親切地叫她棉花姑娘，再親切地叫一聲。文檔來自于網絡搜索二、課文學習。1、多惹人喜愛的棉花姑娘呀！可是不久前，她卻有一段痛苦的經歷，你知道棉花姑娘怎 么了？生病了2、 出示圖片：你從哪里看出她生病了啊？葉子、它的表情一一評語：是啊，她已經 病得

2、很嚴重了。棉花姑娘生病了，都是誰惹的禍呀？對了，就是蚜蟲，瞧，它來了。課件：我叫蚜蟲，我的身體是橢圓形的，瞧，我的肚子可大了，因為我最喜歡吃植 物的枝葉，只要兩三天，我就能吸光植物身上的營養液，今天，我就爬到了棉花姑娘 身上，狠狠地咬它的身子，大口大口地吸著她的汁液，哈哈，真爽啊！文檔來自于網絡搜索3、 小朋友，聽了蚜蟲的自我介紹，你想說什么？課件出示：把你的感受帶進句子里讀 一讀。評：你強調了“可惡，你是多么討厭蚜蟲啊！文檔來自于網絡搜索4、病得這么重，此時此刻棉花姑娘最希望的是什么？課件：她多么盼望有醫生來給他 治病啊！評：多么盼望啊。醫生聽了一定會來給你治病的，它多么盼望啊，連眉頭 都皺

3、起來了。再來讀一讀。文檔來自于網絡搜索三、學習2 4自然段。1、可憐的棉花姑娘被可惡的蚜蟲咬的疼痛難忍，她邀請了哪些動物醫生為自己治病呢？請小朋友把書捧起來讀 24段，讀完后把動物醫生的名字用橫線畫出來。生自讀文檔來自于網絡搜索2、棉花姑娘請了哪幾位醫生為她治病呢？是匯報，師板書3、小朋友，你們看，誰來了？燕子棉花姑娘們，你們有什么話，有什么請求快點告訴燕子姐姐吧！生說你們在請求燕子姐姐，那一定能讀好這句。課件：請你伴我捉害蟲吧！指名讀。評：請求、痛苦、難過、著急4、棉花姑娘這么難過、著急。燕子醫生幫它捉害蟲了嗎？燕子醫生怎么不幫它呢？因為所以板書：空中飛的害蟲5、 是啊，燕子醫生不是不幫助，

4、 而是想幫幫不上啊！ 所以，燕子對棉花姑娘感到怎么樣？不好意思、抱歉、有禮貌指名讀。文檔來自于網絡搜索6、老師這兒有兩頂頭飾，我一會兒邀請讀得好的兩個小朋友上來表演。現在同桌練習一下：一個演棉花姑娘、一個演醫生。注意加上語氣、加上動作和表情。誰表現棒，就 有時機戴上頭飾給大家表演。文檔來自于網絡搜索7、練讀、表演8 燕子不能為棉花姑娘治病，原本就很著急的棉花姑娘，現在心情又怎樣了呢？更著 急她看見啄木鳥飛來了，她會怎么說？抽 2人文檔來自于網絡搜索啄木鳥能為她治病嗎？為什么？因為所以板書：樹干里的害蟲青蛙跳來了，棉花姑娘帶著最后一線希望，怎么說的？青蛙為她治病了嗎？為什么？因為所以板書：田里的

5、9、小結：看板書 拓展：仿照句式訓練說話。注意：地說：“。四、學習第5段。1哎，誰都幫不上棉花姑娘的忙，棉花姑娘身上的蚜蟲越來越多，眼看棉花姑娘都快奄奄 一息了，誰來救了她呀？齊說七星瓢蟲長什么樣子呢？文檔來自于網絡搜索師介紹：一只七星瓢蟲一天能吃一百多只蚜蟲，十只七星瓢蟲一天能吃一千多只蚜蟲！老師看到你們睜大了眼睛， 張大了嘴巴。誰能用一個詞語來形容你們的表情？看到蚜蟲一下子吃 了身上的蚜蟲，她也和小朋友們一樣睜大了眼睛，誰來驚奇地問？你們是誰呀？文檔來自于網絡搜索課件出示，看圖：在瓢蟲的幫助下，棉花姑娘的病一一好啦！五、學習第6段。1這時的棉花姑娘長成什么樣啦？圖指名說長出了葉子，露出了

6、的棉花。2、比擬句子，哪個詞把棉花姑娘寫得更美？碧綠碧綠的葉子碧綠的葉子雪白雪白的棉花雪白的棉花體會：重疊詞把顏色寫得更美了。3、 還可以說：碧綠碧綠的雪白雪白的4、你們在平常生活中還看過兩個詞疊起來的詞語嗎？5、棉花姑娘的病被治好了，心情怎樣？快樂齊讀第5段。6、 回憶：通過課文的學習，我們懂得了 。你還知道哪些對人類有用的鳥類和益蟲？貓頭鷹、蜻蜓六、指導寫字。?棉花姑娘?教學反思?棉花姑娘?一文選自人教版第二冊第八單元，本單元的主題是“我們身邊的科學"。?棉花姑娘?一文向我們講述了一個生動的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲， 它請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“

7、心有余而力缺乏。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點， 對學生了解科學知識有較強的啟發作用。一、扎實字詞教學，促進語言內化。在開課時，以復習詞語導入，加深了學生對詞語的認識和理解，從而為讀好課文打下基礎，同時也夯實了雙基。 文檔來自于網絡搜索二、與文本對話，激發情感生成。閱讀不僅是學生與教師、 學生與學生、教師與文本之間的對話， 更是學生與文本之間的 對話，我們更應把著力點放到疏通學生與文本對話的渠道上。課文2 4小節棉花姑娘請動物醫生給她治病的段落十分相似，通過分角色表演演習和棉花姑娘的對話，可以舉一反三，學習啄木鳥和青蛙的段落。讓學生在角色朗讀中體會棉花姑娘的急迫心情和動物醫生幫 不了棉花姑娘的抱歉心情。三、創設童話情境，落實說話訓練。情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學生猶如身臨其境，這樣不但可以激發興趣，而且可以活潑思維。課文以童話的形式出現， 我在課堂上創設各種情境，讓童話情境貫穿教學始終，并引導學生在情境中進行說話訓練。角色的表演激發