1、新課程下中考化學復習方法的實踐和探索俗話說“好馬配好鞍。一個好的方案、方案，要有好的課堂復習方法，好的課堂 復習方法有三個要求：一是符合學情，二是緊扣新課程標準，三是能取得高效率。符合學情，學生才肯學，才有興趣學，才學得進去。興趣是最好的老師，只有符合 學情的教學，才是為學生而教，為學生而成長知識、成長能力。復習課容易變成“炒舊 飯，陷入“題海戰術，變成教師的“一言堂，我們應該讓復習課變得生動有趣， 讓學生學得有成就感。通過復習課，進一步增強學生的自信心。只有緊扣新課程標準， 才能瞄準目標，不偏離復習方向，把準中考試題的脈搏，掌握好復習內容的深淺度。構 建和諧課堂、高效課堂，離不開高效的復習方

2、法。上好復習課，不是老師單方面的行動, 要充分調動學生做好課前準備工作，主要是通過溫習教材、溫習筆記來強化對知識點的 回憶，至V達形成一些粗淺的知識之間的聯系的目的，布置學生利用圖框、表格等形式羅 列出知識點之間的聯系，此為課前作業。在課堂中，根據知識內容的性質，主要采用四種復習方法：一、陳述性內容：采用接受一學習法女口：物質的物理性質和用途、常用儀器及使用方法、實驗根本操作的復習。二、程序性內容：采用觀摩示范一模仿練習一理解掌握一應用實踐法女口：化學式、化學方程式的書寫，根據化學方程式的計算，離子符號的書寫等。三、探究性內容：采用提出問題一設計方案一實驗探究一反思評價法女口：水的組成、質量守

3、恒定律、燃料的燃燒、金屬活動性順序、物質含離子的 檢驗與鑒別、實驗廢液的成分探究、氣體成分的探究等。四、概念性內容：采用分析區分一分類歸納一聯系拓展法下面通過幾那么課堂教學實例談談這四種方法的應用。例一、鹽和化肥的復習【傳統教學方法】傳統教學方法是由概念一舉例一性質、俗名一常見鹽的檢驗一用 途。這種復習方法的缺點是容易變成教師的“一言堂，不容易反響出學生掌握知識的 情況，難于調動學生的活動，學生會感到枯燥、乏味。難于培養學生的思維，未真正表 達學生學習的主體地位。【我的教學方法】聽寫鹽的化學式一學生歸納概念一學生復述常見鹽的俗名、用途 一學生歸納鹽的溶解性情況、教師總結規律一知識應用：鹽的檢驗

4、、鑒別方法一小結規 律一應用拓展：設計實驗方案、實驗探究、反思評價。這種復習方法充分調動了學生的 思維，培養了學生的歸納能力，容易反響學生掌握知識的情況，由淺入深，層層遞進， 增強了學生分析、解決實際問題的能力。教學過程如下： 先讓學生寫鹽的化學式老師不報具體物質的名稱，只報哪一類鹽，叫一個程度較 好的學生演板：14 種鉀鹽： KCl 、 KNO3、 K2SO4、 K2CO3(2)4 種鈉鹽： NaCl、 NaNO 3、 Na2SO4、 Na2CO3 (3)4 種硝酸鹽： KNO3、 AgNO 3、Ca(NO 3)2、 Ba(NO 3)2(4)3 種銨鹽： NH4 Cl、 NH 4HCO3、

5、(NH 4)2SO4先不報物質名稱，讓學生的思維發散，由金屬離子想到配什么酸根離子，或由酸根 離子想到配什么金屬離子，然后應用化合價寫出化學式。檢查學生的書寫情況，訂正， 由學生歸納出鹽的概念。繼續寫化學式，換一個學生演板，給予適當的化合價要求和名稱提示為后面的學 習準備(5) 6 種鹽酸鹽氯化物： NaCl、 AgCl 、 CaCl2 、 BaCl 2 、 FeCl2、 FeCl3(6) 5 種硫酸鹽： CuSO4、FeSO4、BaSO4、Ag 2SO4、CaSO4(7) 6 種碳酸鹽： Na2CO3、K2CO3、NH 4HCO 3、CaCO 3、BaCO 3、 CuCO 3(8) 1 種磷

6、酸鹽： Na3PO4 用在含磷洗衣粉中目的是了解磷酸根的化合價以上采用的學法是：“觀摩示范一模仿學習環節，常見鹽的俗名、用途，那么由學 生復述，采用“接受一學習法。下面是“理解掌握一應用實踐環節的教學：提出問題：這些鹽中哪些溶于水 ?哪些難溶于水？指導學生查閱課本附錄中鹽的溶 解性表，邊查閱邊給學生復習總結規律：鉀鹽、鈉鹽、銨鹽、硝酸鹽全溶；鹽酸鹽除氯 化銀，硫酸鹽除硫酸鋇，其他都溶；碳酸鹽、磷酸鹽中除了鉀鹽、鈉鹽、銨鹽可溶，其 余都不溶。然后復習口訣，檢查大家背誦的情況。記憶口訣是“鉀鈉硝銨溶，鹽酸除銀 汞，硫酸鋇銀鈣， 碳酸多不溶 。記住鹽的溶解性， 對提高解題能力帶來了很大的方便， 同時

7、也是學生一進入高中馬上要學習的“離子反響的知識鋪墊，有利于學生的后續學 習。例如一：關于鹽的檢驗和鑒別：包括：銨鹽NH4+、鹽酸鹽Cl-、硫酸鹽SO42-、碳酸鹽CO32-的檢驗教法：先回歸教材，學生在教材中找到相關的實驗，說出采用的試劑，并寫出有關 反響的化學方程式。然后由老師歸納出檢驗它們的方法的相似點：“氣化法、“沉淀 法。即選擇恰當的試劑與被檢驗的物質反響， 產生氣體或難溶性物質， 從而作出判斷。檢驗銨鹽 NH 4+的試劑：堿溶液、紅色石蕊試紙潤濕 。現象：紅色石蕊試 紙變藍檢驗鹽酸鹽Cl-的試劑：AgNO 3溶液，稀硝酸。現象：產生白色沉淀檢驗硫酸鹽SO42-的試劑：可溶性鋇鹽的溶液

8、，稀硝酸。現象：產生白色沉淀檢驗碳酸鹽 CO32- 的試劑：稀酸，澄清石灰水。現象：產生氣泡，澄清石灰水 變渾濁。學法指導：這些方法都可在鹽的溶解性表中找到規律。如銨鹽全溶，不能形成沉淀 現象，只有轉化成氨氣，通過氨氣的性質來檢驗，由此從NH 4+聯想到 OH - ，所以是加堿溶液轉化成氨氣來檢驗。如由碳酸鹽CO32-聯想到H + ,所以是加稀酸轉化成二氧化碳 來檢驗應用沉淀法來選擇參加的試劑那么不妥，因為磷酸鹽大多數難溶于水，結論不可 靠。記住 AgCl 和 BaSO4 是兩種既不溶于水，也不溶于稀硝酸的白色沉淀物，那么由CI-想到Ag +，由SO42-想到Ba2+，這些復分解反響的發生需在

9、溶液中交換成分離子， 那么所用試劑必須是可溶性的銀鹽、鋇鹽還有氫氧化鋇，同時必須滴加稀硝酸使結論 更可靠。變式跟蹤訓練： 出示問題：證明某溶液是稀鹽酸，判斷采用以下方法是否可行？假設不行，說出理 由。用紫色石蕊試液參加鎂條，放出氣泡參加生銹的鐵釘參加碳酸鈉 學生思考，答復，教師評價，然后引導學生分析其中有哪些微粒，以上任一方法只 證明了氫離子，還需要證明 CI-。由此想到還要補充一個實驗：另取原溶液少許，滴加 AgNO 3 溶液和稀 HNO 3。下面闡述探究性學習內容的復習方法：提出問題 > 設計方案 > 實驗探究 > 反思評價。舉一個課堂實例：課本中“復分解反響發生的條件的

10、活動與探究用到H2SO4、Ba(NO 3)2、NaOH、K2CO3四種溶液進行分組實驗。實驗完畢后將廢液倒在2個廢液桶里，小強和小明同學 分別對2個桶中的廢液進行了探究。取廢液少許，小強測得其 PH值為12，小明測得 其PH值為3，我就問了 ：大家可以提出什么問題？甲生舉手了，說：“老師，為什么小強和小明測得的結果不一樣呢？嘿，小家伙！反響真快，單刀直入嘛。問題提得很好！哪位同學來解答？我把問題 一拋出，馬上舉起了幾雙手，我隨便點了一個。“老師，太簡單了，不就是小強測的那 份廢液顯堿性，小明測得那份廢液顯酸性嘛！ 話音一落，引來一些笑聲。我還是肯定 了他的想法。我把目光轉了一圈，點了一向做事穩

11、沉的化學課代表。她站起來說：“小 強測的那桶廢液顯堿性，說明 NaOH過量，未反響完；小明測的那桶廢液顯酸性，說 明H2SO4過量，未反響完。我看到很多同學在點頭，但坐在后排的幾個同學沒有明 白，我稍作了些解釋。下面，為了進一步探究，我把這兩份廢液分別倒入2個燒杯中，貼上標簽：A小強、B小明。同學們又笑了他們是誤解我把小強和小明當作 廢液了，想像真豐富！我又拋出一個問題：“廢液 A中除含OH外，還含有哪些離子？有了剛剛對鹽的概念的認識和鹽的溶解性知識鋪墊， 很多學生會從溶液中的離子去 分析、篩選了，討論得很熱烈。我走了一遍，解答了個別提問。 3分鐘后，我掛出了小 黑板。1、廢液A的PH為12，

12、顯堿性，所以一定不存在的一種離子是 ，有三種離子在任何情況下都會存在，它們是 、。2、猜測與假設:甲同學：廢液A中另外可能還含有SO42-、CO32 ;乙同學：廢液A中另外可能還含有Ba2+;丙同學：廢液A中另外可能還含有Ba2+、SO42、CO32。以上甲、乙、丙三位同學的假設中， 同學的假設一定不成立，原因是 3、實驗驗證：選擇其中一種可能成立的假設，設計實驗進行驗證我選擇同學的假設，實驗方案如下：實驗步驟實驗現象結論廢液有廢液有等學生設計好了實驗步驟，抽幾個學生將實驗步驟寫在黑板上，然后一起來評價方案的可行性問題，最后選定方案由學生上來操作，合作完成表格內容。延伸拓展：小明測的廢液B的P

13、H為3，顯酸性，所以一定含有的離子是 H +、_、。一定不含的離子是 、。反思評價：為什么兩份廢液中上層清液所含的離子不完全相同？給了我們什么啟 示？通過“提出問題一一 設計方案一一 實驗探究一一 反思評價的教學方式來教 學，增強了學生的學習興趣，延伸了課本知識，提高了學生學習的能力。因為在課堂上 學生有動手操作、展示自己的時機，學生覺得復習課很有味道，是真正檢驗所學，將自 己吸收、消化的內在東西“為我所用的時候了，這時真感覺有點成就感了。為了讓這 種探究性學習促進自主學習和合作學習，我抓住契機宣布：今后但凡最快設計出正確方 案的，就由他來進行操作。這樣一來，學生學習更加主動 ,興趣更加濃厚。

14、再例舉物質分類的復習方法。【傳統教學方法】按概念圖由大到小的順序，邊列圖邊講解、舉例，課堂練習，教 師講評。這種方法的缺點是：易造成學生死記硬背，對概念的內涵和外延的理解比擬抽 象，直觀印象更差。【我的教學方法】我采用倒過來復習的方法，由學生去發現規律，有利于培養學生 的分析能力， 轉變成化學式來學習更加形象直觀， 更容易形成直觀印象。 我的教法如下：第一步，讓學生寫出課本中學過的屬于混合物的物質名稱至少寫 6 種點一名 學生演板。為了后面更好的闡述，將該學生取名為甲同學第二步，聽寫以下物質的化學式換一名學生演板，取名為乙同學1銅2汞3金剛石4 硫 5氧氣 6氬氣7 氧化鐵 8 氧化銅9二氧化碳 10二氧化硫11硫酸 12 鹽酸 13 燒堿 14 熟石灰 15純堿16硫酸銅17 甲烷18 葡萄糖第三步，訂正化學式。第四步，提出問題：這兩個同學所寫的物質有什么區別？學生就答了：甲同學寫的是混合物，乙同學寫的純潔物。細心的學生答：混合物沒有化學式，純潔物才有化學式。混合物與純潔物有什么區別呢？ 1 18 的物質又可以怎樣分類？它們的組成有什么特點？按照概念的范疇由大到小的順序區分、歸納。順著學生的思考，在黑板 上用圖框的形式一步一步列出物質的分類再聯系拓展：從微觀區分，根據微觀結構圖寫