1、xx 年后進生轉化工作計劃1xx年后進生轉化工作計劃后進生轉化工作是班級工作的重要環節，是班主任作好班級工作的關鍵。后進生是教師的重點輔導對象，輔導要做到及時、全面、持之以恒，后進生的形成過程決定轉化工作必須持之以恒。 在后進生的轉化工作上，要不但發現他們的閃光點， 有進步及時表揚，樹立信心，使后進生擺脫后進，趕上其他同學，為此我特制定后進生轉化計劃：一、本班學生分析：本班共有學生 44 名，后進生主要后進在學習不努力， 對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創造性發揮上。因此，轉化后進生工作重點放在轉化學生的自信心及創造性上。二、轉化目標：1 、上課認真聽講，認真及時完成作

2、業，能圓滿完成學習任務，養成良好的學習習慣。2 、養成良好的思想素質，尊敬老師，團結同學，樂于助人，積極維護集體榮譽。3 、注重發展特長，積極參加學校、班級組織的各項活動。4 、使本班后進生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態度，增強自信心和學習積極性。三、轉化措施后進生轉化工作將從以下幾個方面入手：一、擦亮后進生的閃光點沒有疑問，后進生的學習是不盡人意的，成績多表現為不理想，在加上比較活潑好動， 在老師的眼里則是調皮， 因而后進生往往給人非常不好的印象，很多老師、會以歧視的眼光看待，用粗暴的手段進行教育。我將從擦亮后進生的閃光點入手，比如對他們的進步給予肯定，使他們的自信心得到恢復，看到了自己

3、的進步，看到了自己的長處。通過我的行動，我相信可以達到轉化的目的。二、用耐心作為轉化的保證后進生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉化，也不可能一蹴而就。要達到轉化的目的，必須要有耐心做保證， 我將要自己在這個方面努力。 因為我自己是一個性子急噪的人，缺少的正是耐心，我將在這個學期克服自己的缺點，用更多的心思投入到后進生轉化的工作中。三、做好日常學習的督促后進生的自覺性不夠高，自制力不強，因而比較散漫，我將認真督促他們努力，在學習上下工夫。我打算從作業方面入手，要求后進生完成他們力所能及的作業，并且正常上交，相信久而久之，會讓他們慢慢養成好習慣， 改掉壞毛病，

4、最終有良好的自覺性和學習的積極性，從而達到轉化的目的。四、實行“優生帶差生”活動利用同桌的優勢，讓好學生管好后勁生，讓同學們互相幫助，增強集體觀念，發揚團隊精神，促進后進生的轉化。五、作好學校和家長之間的紐帶要想把后進生轉化過來，家長也是一個關鍵的因素，沒有家長的密切配合，后進生是無法教育的。所以，今后的教育教學工作中，我將加強和家長的溝通和聯系， 及時將學生的思想情況和上課表現反饋給家長，讓家長能在第一時間了解孩子在校期間的各種表現， 并要求家長對自己的孩子加強輔導，以消化在校學習的各科知識。以上就是我這個學期后進生轉化工作計劃， 實施中我將加倍努力，相信一定可以取得很好的成績。2xx年后進

5、生轉化工作計劃轉化后進生工作是實施素質教育的重要內容，是學校工作的重點之一。為全面加強轉化后進生工作，規范轉化后進生工作管理，特制定如下計劃：一、建立感情基礎，親近孩子。拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。班級管理中，努力將自己 與人為善 的愛心和班集體 普遍的友愛 傾注給后進生。在班集體，我精心營造一種平等、和諧、友愛的氣氛，讓后進生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。二、尊重人格、理解孩子。老師的理解為他們改正錯誤創造寬松的氛圍。與好生相比，后進生的自尊心更強。因為學習不好或紀律差，長期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對外界極敏感，外表又套有一層硬殼，但在內心深處仍渴望得到老師

6、和同學的理解、諒解和信任。因此，一旦他們犯錯，班主任一定要做到心平氣和，以誠相風見，以誠對待，切忌動不動當眾批評、挖苦，或者變相體罰，否則必定會刺傷他們的自尊心，增加轉化工作的難度。三、鼓勵為主，發現亮點。善于捕捉閃光點， 對他們的一點進步，一次好事，都進行激勵，使之發現自己的長處，揚長避短，樹立正確的思想觀念。后進生意志薄弱，自控力差，行為極易反復無常，所以做后進生的思想工作不要簡單地認為通過一次談心他們就能 _ 改好。遇到后進生不良行為出現反復， 班主任一定要有耐心親客觀分析不良行為反復出現的原因，要及時發現、及時抓住、及時誘導，做到防微杜漸。班主任要善于捕捉他們身上的閃光點， 發掘其身上

7、的潛能，充分肯定，千萬不要吝惜 好話 ，積極的評價能使學生的進取之火燃得更旺， 使后進生重新找回自我，獲取克服缺點的勇氣和信心。四、加強管理，努力提高后進生轉化工作的實效性。1 、建立健全后進生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。對每一位后進生的思想， 學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄， 認課教師負責幫帶任務， 制定具體的措施和目標。期末總結評比，對成績突出的予以表彰。2 、對后進生堅持“四個不”“五個先”原則。“四個不”即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛，（4）不加壓。“五個先”即：表揚鼓勵優先，關心幫助優先，作業批改和學習輔導優先，家訪優先，參加

8、群體活動優先，以努力提高教育的實效性。五、優化課堂教學，激發學生學習興趣，大面提高教學質量。1 、貫徹“興趣貫課堂”讓課堂教學“活”起來。課堂教學中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動的去體驗，獲取。對一些后進生，要給他們創造積極參與學習活動的機會，教師要引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。2 、積極探索 “低起點， 多層次，高需求。”的課堂教學模式。 “低起點”就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽的懂，學得進。“多層次”就是針對學生的共性和個性差異，因材施教。 “高要求”就是精心

9、鉆研教材，使所有的學生都處于“跳一跳，摘個桃”的學習狀態。通過課堂教學改革，引導學生積極主動的學習與發展，從而全面提高教學質量。六、加強家校聯系，相互配合，以利于后進生的進步1 、不定期召開部分后進生家長座談會，相互通報該生在家在校的表現。2 、家校雙方明確各自的職責，注意學生的特點，采用不同的方法教育，取得最好的效果。3xx年轉化后進生工作計劃一、指導思想：要形成一個學風好、班風好、紀律嚴明、團結向上的班集體，必須加強對后進生的轉化工作，作為班集體的教育者、 組織者和領導者的教師，必須統一各方面的教育力量，全面、細致地了解后進生，做好后進生生轉化工作。 為此特制定后進生工作計劃，希望逐步縮小

10、后進生面。二、后進生形成原因教育后進生一直是小學教育中一個普遍而又嚴重的問題，常常困擾著我，甚至感到束手無策。后進生學習基礎差，不能適應群體教學，學習上出現了障礙；學習態度消極，對自己失去信心，對學習失去興趣；從學生習慣方面看，有一部分學生沒有養成良好的學習習慣。例如個別學生，丟三落四，抄錯字等許多學習習慣有待改善; 還有個別學生由于缺乏自信心， 并且有懶惰的思想。 對以后的學習帶來了更多的困難。由于后進生形成原因的不同，在后進生轉化過程中，教師切忌眉毛胡子一起抓， 應該有意識地根據不同的情況采取多種方法進行教育。不斷優化育人環境和條件，改進教學方法。三、轉差對象：四、轉差措施：1 、了解和研

11、究后進生，減輕他們的心理負擔。要塑造一名后進生，就要了解和研究后進生，因些要求教師一定要深入學生中去，潛能生的心理負擔往往源于違反客觀規律的教育教學活動和不科學的家庭教育， 使他們自愧不如別人， 失去了應有的自尊，學習興趣和信心，因此要轉化他們就要減輕負擔，本學期的做法是：（1）新塑差生人格，培養他們的自尊心，在班級中引導學生與差生交朋友結對子， 要用愛心和耐心激發學生的學習興趣和愿望， 讓他們抬起頭做人，挺起胸來走路；（2）抓住興趣，體現個性差異，通過各種各樣的興趣小組，學習他們為學校為班級為家庭所取的微小進步和點滴成績也要將其“放大”，及時給予肯定、表揚，提高他們的聲譽并從中體會到快樂，從

12、爾克服自卑感，增強上進心；（3）培養后進生的堅強意識， 一方面在課堂上不能放松對潛能生的要求，要嚴而有度，另一方面要以小組為單位，對他們進行幫助和監督，檢查他們的完成情況，沒有完成的要耐心幫助，完成的要及時給予表揚。2 、減輕后進生的課業負擔后進生大多基礎知識不牢固，解決問題能力差，簡單的事情也不能很快的完成，因此在教學中對待潛能生要：（1）要因材施教，確定不同起點，分類輔導；（2）要指導他們掌握正確的學習方法，養成良好的學習習慣；（3）練習作業，可以適當的放松，盡可能給他們布置一些比較容易完成的作業，各任課老師要密切配合，形成教育合力。因此，要及進找出后進生落后的原因，然后對癥下藥，使后進生

13、樹立學習信心，增強學習興趣，獲取新知識，發展新技能。3 、建立和諧的人際關系一個教師的威信，不是靠打罵訓刺建立起來的，是靠平時與學生的感情交流和交往建立的， 只有尊重關懷學習才能贏得學生對老師的尊重，才能建立民主平等的師生關系，特別是對于后進生，教師更應該給予更多的理解和尊重，讓他們感受到愛，感受到集體的溫暖。4 、建立學校、社會、家庭三位一體的聯系形式后進生的形成，很多是與社會環境和家庭教育有關，教師主動與學生家長密切配合，經常地、全面地了解學生在家庭的表現情況，有利于搞好轉化工作。因為學生往往在學校在家庭的表現是不一致的。一個在校遵守紀律、 熱愛學習的好學生， 在家庭不一定就是一個愛勞動、

14、有禮貌的好孩子。與學生家長聯系，有利于保持教師教育影響的一致性和連貫性。學校教師教育是有目的、 有計劃、有組織地進行的，而學生家長的教育則是盲目的、無計劃的、隨意性很大，有時甚至和教師的教育相矛盾。 如果教師不保持與學生家長的密切聯系和協調配合，那么教育將事倍功半。應該怎樣與學生家長配合呢？第一，處理好與學生家長之間的聯系。教師是溝通學校教育和家庭教育的橋梁，是聯系學生家長的紐帶和學生家長是平等的同志式的關系。對待學生家長，尤其是對待差生的家長，一定要熱情主動，語言親切，切忌諷刺、訓斥，甚至拒人于千里之外。第二，盡量不請學生家長到學校。我們不說學生在校出了問題就請學生家長是教育者工作的失職，

15、但至少可以說是教育方法欠妥。 因為這既影響了學生家長的正常工作， 又有損于學生家長和學生本人的自尊心。堅持家訪但不告狀， 家訪應當著學生本人向家長如實匯報學生的成績，誠懇地指出需要克服的問題。這樣學生本人心悅誠服，家長也易于接受并能積極配合，同時也可以加深相互間的理解與信任，這無疑有助于差生的轉化。因此，要切實作好后進生的工作，、就是了解和掌握他們的思想，從根源上去挖掘，從根源上去解決。總之，轉化后進生是一項艱苦而復雜的工作，但只要以了解為基礎，用真誠和關愛培養師生的關系，付出應有的信心，愛心和恒心，就能收到良好效果。五、活動安排：每周二、四下午放學后進行集體輔導。每周一至周五中午進行個別輔導

16、。4xx年后進生轉化工作計劃后進生轉化工作是班級工作的重要環節，是班主任作好班級工作的關鍵。為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，使素質教育落到實處，本學期學校將以心理健康教育為切入點， 繼續加強后進生轉化工作，并努力探索新形勢下教育方法，全面提高教育教學質量，讓學生得以生動、活潑、主動、健康的發展。后進生是教師的重點輔導對象，輔導要做到及時、全面、持之以恒，后進生的形成過程決定轉化工作必須持之以恒。 在后進生的轉化工作上， 要不但發現他們的閃光點，有進步及時表揚，樹立信心，使后進生擺脫后進，趕上其他同學，為此我特制定后進生轉化計劃一、樹立正確的教育觀，加強對素質教育內涵的理解學校將有計

17、劃、有組織、有目的地組織教師深入學習有關理論。通過學習，提高認識，轉變觀念。教師應注重創造，構建民主、平等的師生交往和生生交往， 使學生在人與人的關系中， 特別是師生關系中體驗到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同時受到感化、激勵和鼓舞。二、努力探索后進生轉化工作的新路子，加強心理健康教育1. 學校將有計劃、有目的地組織教師進行學生心理知識的學習，逐步提高教師素質。 在課堂教學中， 各任課教師要把心理素質教育作為教學的重要任務之一， 滲透到日常課堂教學中去。 所有教職工在教育、教學和管理過程中，要根據學生個性心理的發展狀況，開發學生的心理潛能，形成教書育人，管理育人，環境育人的雙

18、育合力。2. 加強對后進生的個別心理輔導。定期舉辦心理衛生講座，深入學生的內心世界， 搞好特別學生的情況跟蹤調查， 對其心理障礙進行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發揮心理教育的德育功能。3. 校內、外齊抓共管，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長是最好的幫手和支持者。我們還將通過家長、學校，定期舉辦“學生心理健康教育” 專題講座，使家長們明白心理健康教育在青少年成長中的重要意義， 讓他們了解心理素質對各種學習， 工作崗位上人的作用與影響。另外，通過家長委員會，把學生中在接受心理健康指導后取得明顯成效的例子在家長中廣泛宣傳， 幫助家長掌握部分心理學方面的知識，指導他們訓練學生健康的人格和良好的

19、品質。三、加強管理，努力提高后進生轉化工作的實效性1. 建立健全后進生轉化工作檔案。確定幫帶對象，不使任何一個學生掉隊。對每一位后進生的思想， 學習狀況，性格特點，愛好特長，家庭情況等都作詳細記錄。2. 對后進生堅持“四個不”、“五個先”原則。“四個不”即：（1）不定性，（2）不歧視，（3）不溺愛，（4）不加壓。“五個先”即：表揚鼓勵優先，關心幫助優先，作業批改和學習輔導優先，家訪優先，參加群體活動優先，以努力提高教育的實效性。3. 建立后進生名冊， 并對單元檢測、期中、期末的成績及時填寫，期末進行總結、評比。四、優化課堂教學，激發學生學習興趣，全面提高教學質量1. 貫徹“興趣貫課堂”，讓課堂

20、教學“活”起來。課堂教學中，教師要始終遵循“主體性原則”，激發學生以極大的興趣參與教學活動的全過程，主動去體驗、獲取。對一些后進生，要給他們創造積極參與學習活動的機會，教師要引導學生在課上有所思，有所情，有所收獲，以情入境，真正從思維上參與，從情感上參與。2. 積極探索“低起點，多層次，高需求”的課堂教學模式。“低起點”就是傳授新知識的起始階段放低起點，運用直觀形象的方法，使學生聽得懂，學得進。 “多層次”就是針對學生的共性和個性差異，因材施教。 “高要求”就是精心鉆研教材，使所有的學生都處于“跳一跳，摘個桃”的學習狀態。通過課堂教學改革，引導學生積極主動地學習與發展，從而全面提高教學質量。5xx年轉化后進生工作計劃一、指導思想1 樹立“轉化一個后進生和培養一個優生同等重要”的思想，樹立“教師不是選擇自己教育的學生， 而是要創造適合不同學生的教育”觀念。2 分析后進生產生的原