1、高品質(zhì)文檔2022年高中數(shù)學教學心得感悟 高中數(shù)學是整個數(shù)學體系里比較難教的內(nèi)容，老師應當從思想方法，系統(tǒng)教學等方面來啟發(fā)學生，下面是細心整理的高中數(shù)學教學心得體會,供大家學習和參閱。 高中數(shù)學教學隨筆 在教學過程中，我覺得教學反思主要是針對以下幾方面進行：對數(shù)學概念的反思、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反思。 1、重視視基礎學問、基本技能的基本方法的反思-學會數(shù)學的思索。 高中數(shù)學的教學目標是讓學生學會數(shù)學。對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的思索，用數(shù)學的眼光看世界。而對于老師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學，他不僅要能“做”，還應當能夠教會別人去“做”，因此老師對教學概念的反

2、思應當從規(guī)律的、歷史的、關系的等方面去綻開。 下面從不同的角度來看：以函數(shù)為例從規(guī)律的角度看，函數(shù)概念包含定義域、值域、對應法則等以及單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些詳細的函數(shù)，這些內(nèi)容是函數(shù)教學的基礎，但不是全部。從關系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其它內(nèi)容也有聯(lián)系。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與x軸交點的橫坐標;不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對應的橫坐標的集合;數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù);同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著親密的聯(lián)系。 2、學生學數(shù)學的自我反思 高中數(shù)學與學校數(shù)學最大的區(qū)分是從實際的算到理論的思。當時中學生第一次走進高

3、中數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙對數(shù)學有著自已的熟悉和感受。老師不能把他們看成“空的容器”，按著自已的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”，這樣經(jīng)常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學學問、數(shù)學活動閱歷、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學學習素材，一個比較有效的方式就是在教學過程中盡可能多地把學生頭腦中的問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來，使他們感到數(shù)學中的問題所在，思路的矯正，以及對數(shù)學更深化的理解。 3、老師對教數(shù)學的反思。 課堂上學生是主體，老師是主導，老師要圍圍著學生綻開教學

4、。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動為主動，讓學生成為學習的仆人，老師成為學習的領路人。教得好本質(zhì)上是為了促進學得好。但在實際教學過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們在上課、評卷、答疑解難時，我們自以為講清晰明白了，學生受到了肯定的啟發(fā)，但反思后發(fā)覺，自已的講解并沒有很好地針對學生原有的學問水平，從根本上解決學生存在的問題，只是一味地想要他們根據(jù)某個固定的程序去解決某一類問題，學生當時也明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。 高中數(shù)學教學心得體會 我有幸搭上課改的這列快車，身為第一線的數(shù)學老師，從課改理念的學習，到深化課堂進行課改試驗，我從中受益匪淺，可以說“在數(shù)學教學中有得也

5、有失。下面我從得與失兩方面來進行一下高二班級的教學反思如下： 勝利的閱歷： 1、教學中能從學生的生活實際動身，讓學生感悟到數(shù)學學習的意義與價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學教學過分注意機械的技能訓練與抽象的規(guī)律推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使很多學生對數(shù)學產(chǎn)生了枯燥無用、神奇難懂的印象，從而丟失學習的愛好和動力。而我是一名課改老師通過學習和實踐，基本上能摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，課堂教學中努力做到從生活中導入，在生活中學習，到生活中運用。如：我在上等比數(shù)列一課時，不再像傳統(tǒng)教學那樣實行直接從概念導入，而是提前讓學生進行課前預習有關細胞分裂若干次以后的細胞總數(shù)問題，獨立探究，由此知道細胞在整個分

6、裂過程中不斷增加個數(shù)，而這一問題可以由等比數(shù)列來處理，再讓學生驗證自己估量的是否精確。讓學生在活動中捂出等比數(shù)列數(shù)學模型與實際的細胞分裂問題的關系，建立了數(shù)學中等比數(shù)列的概念。在學習的過程中學生就明白了等比數(shù)列的重要性，產(chǎn)生了學習的內(nèi)在動力。 2、課改使我改善了學生的學習方式，提升了學生學習的水平。通過學習課標，我意識到：“學習方式不僅打算一個人的思維方式，而且成為一個人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采納灌輸和強化訓練的方式進行教學，這樣，學生是踏著別人踩出來的路走，而新的學習是要學生自己去找路走。“課堂教學中我不僅能關注讓學生獵取學問，同時也能關注學生獲得這些學問的過程，讓學生在獵取學問的過程中

7、提升學習水平和力量。 存在問題： 一是組織學習活動還不夠到位。由于學生人數(shù)過多，學生在學習活動中參加面不是很廣，往往讓少數(shù)學生參加，而大部分學生成為“旁觀者”;二是關注弱勢群體不夠，課堂上常常會看到這樣的狀況：有部分學生能樂觀舉手發(fā)言，能與同伴進行合作與溝通、能熱忱地投入到自主探究之中，是課堂舞臺的主角，能給課堂教學帶來生氣與活力，但細細觀看會看到，在這喧鬧的背后又隱蔽著很多被遺忘的角落，總有一部分學生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必定的。依據(jù)兩點所想到的：要想轉(zhuǎn)變上面的狀況，我認為：首先要深化學習數(shù)學課程標準并進行理論聯(lián)系教學實踐的深化思索與討論。教學中設計的學習活動一方

8、面要具有肯定的現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性;而應當設計具有層次性和開放性的活動，使得各個層次的學生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗。再次在教學中我們不能純粹追求活動數(shù)量的多少，而應以追求活動的質(zhì)量為宗旨，這樣才可以保證各個學習活動都有充分的時間與空間。還可以確定不同層次的教學目標。力爭做到“好生吃得飽、后進生吃得了”，可供應各種層次的彈性練習，讓不同層次的學生進行選擇、實踐和解決。 關于高中數(shù)學教學心得體會 以前上課時，我常常只顧自己的想法，覺得講的題目越多越好，很少顧及學生的思維與感受。漸漸地，發(fā)覺學生上課聽得懂，自己做卻不會，后來意識到，我們現(xiàn)正在提倡的很多新課程理念就是來自于這個理論背景，也使

9、我的困惑茅塞頓開。原來我的教學方式大大壓縮了學生的自主思索、自主探究的時間和空間，打擊了學習數(shù)學的樂觀性，磨滅了自我體驗、自我創(chuàng)新的共性。因此，學生的思維被定向了，無法進行更好的建構(gòu)，形成不了有效的認知結(jié)構(gòu)，導致我們的教學效果不好。所以，我們必需轉(zhuǎn)變訓練觀念，以學生為本，以學生的進展作為教學改革的動身點，走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)進展的新路。基于對以上問題的分析和熟悉，經(jīng)過實踐，我得到以下幾點教學感悟： 1、關注學生的“預習”，淡化課堂筆記。 對于有些淺顯易懂的課應當讓學生提前預習，給學生一個自主學習的機會;對于有些概念性強、思維力量要求比較高的課則不要求學生進行預習。為什么呢?對于大多數(shù)學生而

10、言，他們的預習就是把課本看一遍，他們好像把握了這節(jié)課的學問。但是，他們失去了課堂上鉆研問題的熱忱;他們失去了思索問題時所用到的數(shù)學思想方法;更為惋惜的是，由于他們沒有充分參加解決問題的過程，失去了直面困難、迎難而上的磨練! ( 勵志天下 ) 2、以老師的無為造就學生的有為。 在教學中，我常常堅持這樣一種做法：上課時老師盡量少講，主要是給學生騰出大量的時間與空間，讓學生更主動、更樂觀、更親歷其境地去學。正是由于有了學生的深層次的參加，才能取得過去我們以老師的教為主所不行能達到的高效。我在備課時想的第一個問題，也是想得最多的一個問題就是：什么內(nèi)容是非講不行的?什么內(nèi)容可以不講? 3、練在講之前，講在關鍵處。 只有在老師講解之前學生已經(jīng)深化地鉆研了問題，他才能有“資本”與老師進行公平的對話、溝通，他才能真正成為學習的主體。因為在老師講的過程中， 學生必定在心里把自己的想法和老師的想法進行了