1、行政管理專業實驗實訓教學體系研究摘要：高校行政管理專業的實驗實訓教學體系往往存在課程體系不夠完善、缺乏硬軟件平臺支撐和保障機制有待完善等問題。提出構建科學的“實驗實訓”課程體系，全面搭建實驗實訓教學平臺，加強實驗實訓課程管理，實驗實訓授課模式，健全實驗實訓教學保障體系，為行政管理專業實驗實訓教學提供參考。關鍵詞：行政管理；實驗實訓；實驗室建設；開放式教學行政管理專業具有較強的實踐性和應用性特征，高校行政管理專業也多以培養應用型高級人才為目標，因此，實驗實訓成為行政管理專業教學過程中極其重要的環節。創新行政管理專業的實驗實訓教學體系是行政管理專業人才培養的要求，為社會培養符合市場經濟發展要求的綜

2、合性人才。行政管理專業“實驗實訓”教學體系行政管理專業實驗實訓體系主要包括兩大模塊：實驗體系，即立足于學校實驗室和實驗軟件進行教學的教學計劃擬定和實施；實訓體系，即借助于實習和社會實踐進行的實踐教學計劃擬定和實施。實驗體系和實訓體系實現有效銜接，共同助力于行政管理專業學生實踐技能的提升和綜合素質的培養。具體而言：（）實驗體系。首先，從專業的培養方案設置開始就需建立實驗課程模塊，并精心選擇和安排實驗課程，確保這些課程的開設時間和內容的銜接能夠科學、成體系。其次，實驗課程需要配備相關的實驗軟件，便于學生在課程學習中真正獲得和理工科學生一樣的“實驗”效果。第三，實驗課程的學期安排應與“實訓”課程或實

3、踐的假期或學期安排相銜接，既要滿足行政管理專業課程的內在邏輯性，又要結合學生在校學習時間和實踐機會。（）創新開展。首先，和實驗模塊一樣，在培養方案中設置獨立的實訓實踐模塊，其課程名稱應體現出專業性和漸進性。其次，實訓實踐課程應盡量安排在學生的寒暑假和實習學期，便于學生能夠專心實踐。第三，實訓實踐課程的進行應和理論課、實驗課一樣安排專門老師進行指導。實驗課程模塊和實訓課程模塊與理論基礎課程模塊共同構成了“三位一體”的行政管理專業培養方案，其中實驗實訓部分占三分之二。因此，這種創新的行政管理專業“實驗實訓”教學體系充分滿足了國家對于高校教學改革的要求和社會對于應用類專業學生能力的需求。行政管理專業

4、實驗實訓教學中存在的問題縱觀我國高校的行政管理專業，各高校不斷進行教學改革，注重實驗、實訓。然而，從總體效果來看，還存在以下問題。“實驗實訓”課程體系不夠完善當前，多數高校的行政管理專業在培養方案中缺乏獨立的實驗實訓模塊，或者實驗教學不成體系，缺乏完整性的思考，缺乏對學生能力、素質和創新精神培養的整體構建，沒有形成出以能力、素質和創新精神為導向的實驗教學體系。學生專業技能和素養培養就無法有效完成，從而影響高校行政管理專業學生提升專業技能。“實驗實訓”課程缺乏硬軟件平臺支撐校內實驗實訓課程開展有賴于實驗室建設和配套軟件購置，能滿足行政管理專業能力要求的實驗室不多，配套的軟件更屈指可數，因此，實驗

5、實訓課程往往都是通過理論課的方式來完成。例如對于實驗課程而言，學生在普通教室觀看教師操作，了解操作過程。對于假期校外實踐，除畢業實習外，由于缺乏有效監督，而以學生提交的實踐報告為考核標準，難以考核學生真正的實踐經歷和能力，對于提升學生的實踐技能收效甚微。實驗實訓課程安排和管理有待加強對于實驗課程，主要表現在：第一，實驗室排課率低。如前所述，能夠建立實驗室的部分高校因為配套軟件等不足使得實驗室排課率低。部分高校行政管理專業的實驗配套軟件只有一套，即便加上部分課程自帶的光盤軟件演示，實驗室的排課率最多也只有每周四課時或每周六課時。第二，實驗室管理方式有待改進。基于諸多原因，文科實驗室往往都是封閉管

6、理模式，學生課余不便進入實驗室，無法全面深入的對實驗內容進行鉆研和操作，從而影響實驗效果。對于實訓課程，除畢業實習外，其余校外實訓活動都是安排在寒暑假，缺乏有效管理的實踐教學模式往往很難取得應有的效果。實驗實訓課程授課模式不能完全滿足人才培養需求傳統的實驗教學大多是以教師為中心，教學方法多為“講授式”，學生被動地根據老師的指導體驗操作，忽視創新能力培養，實驗方法單一，忽視在實驗教學中啟發學生獨立自主地提出問題、分析問題和解決問題能力的培養。很多高校的實驗教學采用的是教材本身配備的光盤，光盤更多的是演示功能而非鍛煉學生的實際操作和創新能力。校外實訓教學因缺乏專業教師的直接指導和有效監管效果不佳。

7、實驗實訓教學保障機制有待完善首先，實驗實訓教學缺乏科學、具體的制度。例如對于實驗實訓教學的依托平臺、教學模式、考核細則等規定不夠規范或者細化；其次，實驗實訓教學師資隊伍不足。一方面，目前高校行政管理專業教師大多從高校畢業后進入高校工作，缺乏實踐經歷，在實踐教學要求的核心能力和技能上略顯不足，因此，習慣和擅長傳統的理論教學，注重象牙塔中的學術研究，不適應新的環境要求下的實踐教學要求；另一方面，校外實踐由于工作地點分散，很難保證有充足的師資來對學生進行實時跟進指導，實踐教學的效果難以保證；第三，物力財力保障有待加強。需加強實驗室建設，適應社會對于行政管理人才培養的需求。完善行政管理專業“實驗實訓”

8、體系的對策基于以上問題，結合前述實驗實訓教學體系的內涵，可從以下幾方面來創新和完善行政管理專業的實驗實訓教學體系。構建科學的實驗實訓課程體系首先，在培養方案中加強實驗實訓重要模塊。凝練辦學特色，形成特色人才培養模式。并將這種模式轉化為人才素質培育目標，理清人才培育的知識、能力和技能要求，在此基礎上形成以基于能力需求的融理論、實驗和實訓于一體的“三位一體”教學體系。加大實驗實訓的課程比重，在課程安排方面，根據其邏輯性和遞進性進行科學的設置，讓學生能夠在實驗實訓課程中得到專業和綜合訓練；其次，靈活規定實驗實訓課程開設和考核方式。例如實驗教學方式可包括：基于實驗室軟件進行的電腦模擬實訓操作；基于理論

9、知識的模擬角色演練等。實訓教學的方式包括：社會調查活動、“創新杯”等項目的小組實踐活動、暑期專業社會實踐活動、畢業實習等。全面搭建實驗實訓教學平臺一方面，搭建校內實驗實訓平臺，根據培養方案的目標需求建設行政管理實驗室、實訓室、校內實訓基地等，保障實驗實訓的硬件需求；在此基礎上購置配套實驗軟件并及時更新。另外，可通過項目尤其是橫向項目，帶領學生一起做課題，以帶動實驗實訓。倡導學生參與社團活動和專業活動，還可以建立校內行政管理部門和社團實習基地，安排學生進行實習和參與運作管理，為學生創造廣闊舞臺，提升語言表達、組織管理等能力。另一方面，建立穩固的實踐實習基地并與其建立長久合作關系，力求產學結合，促

10、進“雙贏”發展。緊扣校內理論和實驗教學成果，將其與假期社會實踐緊密結合起來，并最終與畢業實習聯系起來，實現實踐教學的連貫性。實習基地應確保提供能讓學生放手處理實際問題的崗位，這樣有利于“訂單式”培養。完善實驗實訓課程安排和管理凡屬培養方案中的實驗課程，全部安排在實驗室或者實訓室，要求教師采用實驗教學的方式，并加強監督管理，遵從實驗實訓課程“實驗性和模擬實踐性”的特性。另外，要推進實驗室開放式管理制度，在課余時間設立專人實驗室值班，學生可登記進入實驗室進行實驗操作，提升實驗效果。有計劃分批次安排學生利用課余時間和周末進入校內實訓基地進行體驗鍛煉，培養職業素養和實踐技能。豐富實驗實訓授課模式，提升

11、實驗實訓教學效果在利用實驗軟件進行教學時，賦予學生自主選擇權，充分調動學生的主動性、創造性，教師在實驗過程中起引導、監督和答疑作用，允許失敗，真正實現“實驗”真諦。同時，依托專業實驗室合理開發實驗教學的課程和實驗項目。采用模擬情景和體驗式的模擬實踐教學，用案例、問題情境、小組討論匯報等方式引導學生積極參與、主動學習，形成“以學生為中心、教師為引導”的開放式教學氛圍，充分調動學生的自主性和創造力。此外，積極指導學生團隊進行大學生自主創新創業訓練項目、“挑戰杯”項目等開展課外實踐，也是實驗教學的有效模式。健全實驗實訓教學保障體系（）完善制度建設。從課程運行到實驗室管理，從教學模式選擇到考核細則，都要建立完備的制度，使實驗實訓教學有規可依。（）拓寬師資培訓渠道。高校應著力提升教師的實踐指導能力，對教師進行有針對性的實踐培訓，有計劃分批安排教師外出掛職鍛煉，積極鼓勵教師申報或參加實踐類課題研究，借此加強教師與政府、企業、其他組織的交流和溝通，積累指導學生實踐操作的經驗。（）學校應加大文科類教學資金的投入力度，以滿足社會對技能型人才需求，合理分配校內教學資金，實現校內學科水平的均衡提升。總之，行政管理專業作為應用類學科之一，其人才培養的目標需朝著綜合素質和實踐技能提升努力，通過實驗實訓教學模塊創新和優化，提高行政管理專業