1、.12.2熱量與熱值學情分析：從學生角度看，到目前為止,學生已學了很多物理概念，也知道學習物理概念的三個階段，本節二個物理概念：熱量和熱值。熱量的概念是用內能概念來定義的，比較抽象；同時，熱量又是一個過程量，即只有在物體內能發生變化時，才能談。學生準確理解熱量概念較難。實驗“探究水的吸熱與質量、溫度變化的關系需要學生運用控制變量的方法，自己設計記錄數據的表格，分析實驗數據找出規律，對學生的綜合才能要求較高。同時，熱機、效率和環保等內容承載著對學生進展情感態度與價值觀教育的重要功能。教材分析：本節主要內容有：熱量的概念、單位，水的吸熱與其質量、溫度變化的關系，熱值的概念。熱量是理解許多熱現象的根

2、底，也是下節課學習比熱容的根底。熱值那么是選擇燃料的重要根據之一，也是分析各種燃燒現象和燃燒效率的根底知識。本節的編寫思路是：本節可分為相對獨立的兩部分，熱量和熱值。熱量的概念是承上節熱傳遞改變內能而來，并由此給出了熱量的定義，在此根底上安排學生活動實驗探究“水的吸熱與其質量、溫度變化的關系，這一探究既是對熱量概念的深化，又為學生后面理解比熱容作鋪墊。燃料的熱值是人們生活、消費與貿易中經常用到的物理量。隨著現代化進程的加快，人均消耗能源越來越多。煤炭、天然氣、液化石油氣、汽油、柴油等燃料的價格與其熱值親密相關。為此，課標要求學生認識燃料的熱值。熱值反映燃料完全燃燒時放熱的多少，是表示燃料性能的

3、重要指標，燃料燃燒放出的熱量是熱機工作的能源，燃燒過程中存在效率和污染問題，這些都是學生需要理解的。熱機、效率和環保等內容承載著對學生進展情感態度與價值觀教育的重要功能。教學目的：知識與技能理解熱量的概念，知道熱量是在熱傳遞過程中物體內能改變的多少。知道當質量一定時水吸收的熱量跟溫度的升高成正比，升高的溫度一樣時水吸收的熱量跟它的質量成正比。理解熱值的概念，會根據熱值來計算燃料完全燃燒放出的熱量，會根據實際需要選擇燃料。過程與方法經歷探究水的吸熱與質量、溫度變化的關系的活動過程，進一步熟悉其中的控制變量法。情感態度與價值觀通過“選擇燃料、 “飲食與運動等學生活動，閱讀有關“西氣東輸的信息，激發

4、學習物理的興趣，并使學生逐步樹立理論聯絡實際的觀念，養成用科學知識分析和對待生活中事物的習慣。培養學生關注飲食與安康意識，幫助他們樹立合理利用能源的科學開展觀念。教學重點、難點：本節教學重點：熱量的概念是本節課的重點。探究水的吸熱與質量、溫度變化的關系這個學生活動，有助于加深學生對熱量概念的理解，也是后面學習比熱容的根底，讓學生做好這個實驗是教學的關鍵。熱值以及如何選擇燃料與生活實際聯絡親密，也是本節課的重點。本節教學難點：熱量的概念是用內能概念來定義的，比較抽象；同時，熱量又是一個過程量，即只有在物體內能發生變化時，才能談熱量，所以熱量的概念是教學的難點。實驗“探究水的吸熱與質量、溫度變化的

5、關系需要學生運用控制變量的方法，自己設計記錄數據的表格，分析實驗數據找出規律，對學生的綜合才能要求較高，也是本節課教學的難點。教學方法：引入新課的方法，可以由學生聯絡消費和生活的實際來舉例分析，而知道在現代社會中，使用能量主要還是從燃料燃燒中獲得的內能“燃料的熱值，學生觀察和分析教材的或老師提供的科技資料，學習熱值的概念，并用簡單的數學方法，會進展有關的熱值計算“有效利用燃料，老師分析，使學生知道燃料實際很難完全燃燒，只有一部分被利用，引出了使用效率問題，可以用畫比例圖的方法讓學生深化理解爐子的效率接著學生閱讀資料課本上的或老師提供的得出進步鍋爐的效率和燃料的利用率的方法本部分內容可以學生小組

6、討論對于進步燃料利用率，也是采用提供學生學習資料，學生可以課下搜集相關內容學習，進步學生信息搜集和處理才能學生從學習中體會到可持續開展的思想教學策略：1本節探究活動，要充分發揮學生的主動性和創造性，引導學生獨立尋找解決實驗中遇到的問題的方法，鼓勵學生對課本提供的探究方案進展大膽的改進，以培養學生的創新精神和理論才能，并使學生在探究中受到科學態度和科學精神的熏陶，體驗成功的愉悅。2為幫助學生理解熱量和熱值概念，努力使本節的教學活動源于生活，效勞于生活，幫助學生構建“身邊的物理，從而順利打破教學難點。教學過程老師活動學生活動說明現象法引入老師提問：A、B物體溫度的變化？內能的變化？A、B物體分別失

7、去或得到什么？這是通過哪種方式改變物體的內能？討論:熱傳遞改變內能的本質是什么?新授課一、熱 量 考慮：內能改變多少可以用什么來量度呢？熱量是物體內能改變的一種量度.1.定義：熱傳遞過程中，物體內能改變的多少叫做熱量物體吸收了多少熱量，物體的內能就增加了多少；相反，物體放出了多少熱量，物體的內能就減少了多少。2.符號：Q 吸熱時Q吸，放熱時Q放3.單位：熱量和內能的單位焦J一根火柴完全燃燒放出的熱量約為1000J注意l 熱量是一個過程量，它對應于熱傳遞的過程。一個物體的溫度即使很高，也不能說它含有的熱量多l 不能說：一個物體含有多少熱量 只能說：一個物體吸收了多少熱量或放出了多少熱量二、 探究

8、物體吸收或放出的熱量1、 用同樣的爐火燒開溫度一樣一壺水與燒開半壺水1哪壺水需要加熱的時間長？2哪壺水吸收的熱量多？3這說明了物體吸收或放出熱量的多少與什么因素有關？2、 兩個同樣的水壺中倒入質量相等的水，C壺內倒入的是10 °C的水，D壺內倒入的是90 °C的水，用同樣的爐火把它們燒開加熱到100 °C 。探究物體吸收或放出的熱量問：1、哪壺水需要加熱的時間長？2、哪壺水吸收的熱量多？3、這說明了物體吸收熱量的多少又與什么因素有關？三、 燃料的熱值1、討論：例舉一下生活中我們可以使用哪些可燃燒的材料燒開一壺水？草木、煤炭等 石油、酒精、汽油等 煤氣、天然氣 等

9、燃料可分為哪三種討論：將一壺水放在燃燒的木柴上加熱，不久就升溫了。如今，我們已經知道這是因為水吸收了熱量的緣故。 問：那么這些熱量從何而來？2、考慮1：5kg的木材和10kg的木材燃燒時放出的熱量是否一樣？ 這說明什么？燃料燃燒放出的熱量的多少還與什么因素有關？考慮2：用質量一樣煤油、酒精、紙屑燒水， 水升高的溫度不一樣，這說明什么？燃料燃燒放出的熱量跟什么因素有關？1燃料的質量2燃料的種類大量實驗說明：1、同種燃料完全燃燒時放出的熱量跟它的質量成正比 。 2、一樣質量的不同燃料，在完全燃燒時放出的熱量并不相等。l 想一想:什么是完全燃燒呢?l 關于完全燃燒 就是燃料全部燒盡的意思，即燃料的燃

10、燒必須與充足的氧氣發生完全氧化反響。燃料的熱值不同的燃料，即使質量一樣，完全燃燒放出的熱量也是不同的。我們該怎樣比較不同燃料燃燒時這種放熱性能優劣？為比較不同的燃料，即使質量一樣，完全燃燒放出的熱量也是不同的。熱值l 燃料的熱值1.定義在物理學中，把1kg某種燃料在完全燃燒時所放出的熱量叫做這種燃料的熱值。2.單位及符號熱值的符號：q 單位：J/kgJ/m33.意義無煙煤的熱值為3.4×107J/kg，表示的含義：表示1kg的煤在完全燃燒時所放出的熱量為3.4×107J。液化氣的熱值為4.9×107 J/m3，表示的含義：表示1 m3的液化氣在完全燃燒時所放出的熱

11、量為4.9×107J。l 燃料的熱值計算請大家從左側的燃料的熱值表中找出：干木柴、柴油、汽油等生活中常見的幾種燃料的熱值。考慮：(1) 柴油的熱值是多少？它的物理意義是什么？2 3 Kg 的柴油完全燃燒，它放出的熱量是多少？四、燃料燃燒計算公式燃料完全燃燒時放出熱量的計算：由熱值所表示的物理意義可得出：燃料燃燒放熱計算公式Q=qm Q=qV想一想：500g汽油完全燃燒時可以放出多少熱量？五、認識燃料熱值表1. 熱值表中所列固體、液體、氣體燃料的熱值中，各找出一種熱值最大的燃料，并說l 閱讀教材p73最后一段文字并考慮：普通的家用煤爐燃燒無煙煤，燃燒效率只有15；普通燃煤鍋爐，燃燒效率

12、約為30；現代化的鍋爐，燃燒效率可達90左右。 什么是燃燒效率？ 怎樣進步燃料的燃燒效率？六、燃料利用效率圖燃料燃燒燃料利用效率在實際利用燃料中，燃料很難完全燃燒，而且放出的內能不能被完全利用，有效利用的只是其中一部分爐子的效率：有效利用的熱量與完全燃燒時放出的熱量的比值。七、小結請同學回憶一下本堂課你學到了什么l 一、熱量l 二、燃料的熱值八、課外活動飲食與運動問題：以一名16歲的男生為例，青少年每天最少需要攝入的淀粉量是：1.2×107J÷1.72×104J/kg7×102g問題：食物提供的熱量被人吸收后轉化為內能，使人們保持體溫；轉化為機械能，使人

13、們可以進展日常活動，可以走、跑、跳，可以說話、唱歌、維持呼吸、心跳、血液流動等一切生理活動；還有一部分轉化為生物能儲存在人體內。l 食物提供的熱量l 被人體吸收1、 轉化為內能2、轉化為機械能3、轉化為生物能學生實驗將A半杯熱水和B半杯冷水混合會變成一杯溫水學生考慮、討論答復A.物體放熱溫度降低內能減少B.物體吸熱溫度升高內能增加熱傳遞改變內能上節的內容 學生考慮、討論答復熱傳遞的本質是：能量從高溫物體傳遞到低溫物體或能量從同一物體的高溫部分傳遞到低溫部分學生猜測:熱量學生考慮、討論答復學生發表自己的實驗方案并作解釋。學生進一步討論、答復學生組裝器材，進展實驗探究。觀察實驗現象，分小

14、組總結特點:1A壺的時間長2A壺水吸收的熱量多3說明：物體吸收熱量的多少與物體質量有關同上1、C壺需要加熱的時間長2、C壺吸收的熱量多3、說明：物體吸收熱量的多少與物體溫度變化有關學生考慮、討論答復固體燃料液體燃料氣體燃料是從木柴燃燒時放出的熱量來的說明了不同的燃料燃燒放出的熱量的本領不一樣學生考慮、板書q柴油=3.3×107 J / kg ： 1 千克的柴油完 全 燃燒時放出的熱量為3.3×107焦3.3×107J × 3 = 9.9 ×107J 學生自學計算過程并總結計算公式。學生板書計算公式解：查表可知，汽油的熱值q=4.6×1

15、03J/kgm=500g=0.5kgQ=qm=4.6×103J/kg×0.5kg=2.3×103J熱值以及如何選擇燃料與生活實際聯絡親密，也是本節課的重點熱機、效率和環保等內容承載著對學生進展情感態度與價值觀教育的重要功能學生互相交流，總結答復學生查找資料，閱讀通過現象引入，喚起學生學習的興趣提出問題，讓學生考慮、討論，對理解物質熱量概念有一定的感性認識，為展開的課題做好準備。  引出熱量物理量學生答復訓練表達才能老師補充:發生熱傳遞的條件是有溫差存在在充分討論的根底上使學生對詳細的實驗操作有明晰的認識，老師加以強調實驗的平安和本卷須知。

16、60;      歸納燒水經歷告訴我們：水的質量越大，升高的溫度越大，需要吸收的熱量越多科學實驗說明：物體放出或吸收熱量的多少跟物體質量的大小成正比，跟物體溫度變化多少成正比燃料燃燒時放出的熱量跟燃料的質量有關同種燃料的質量越大，燃燒時放出的熱量越多。培養學生的文字表達才能，加深提升對概念的理解培養學生的應用才能和理論觀察的興趣和才能。  先用數字計算，再以字母代數，自己找出公式。老師進展巡查對個別學生進展指導學生通過閱讀教材找出相關知識點1改善燃燒的條件，使燃料盡可能充分燃燒。2盡可能減少各種 熱量損失。通過小結

17、形成知識體系。培養學生的文字表達才能，加深提升對本節內容的理解假如過量飲食，或運動量偏小，人體吸收食物提供的能量將會過量的儲存在人體內，引發肥胖癥；假如飲食偏少，人體吸收食物提供的能量無法提供正常生理活動需要的能量，還要消耗體內正常儲存的內能，這對于處在發育期的青少年，就會引發發育緩慢、體質瘦弱、抗病才能差等問題，對安康成長不利。教學反思：1本節課的教學設計設法讓學生體會到物理與生活的親密聯絡。在設計此課時，從學生實驗入手，引入新課；引出熱傳遞改變內能而來，并由此給出了熱量的定義，在此根底上安排學生活動實驗探究“水的吸熱與其質量、溫度變化的關系，這一探究既是對熱量概念的深化。最后又利用所學知識

18、解釋生活中、自然界的一些現象，這些會使學生認識到生活中無處不蘊含著物理知識，極大激發了學生學習物理的興趣。 2在不違犯新課程標準的前提下，在本節課教學過程中，對教材進展了一系列的創新，如問題的提出方式，探究方案的設計等等。這些改革有利于培養學生的興趣，進步學生的分析問題和解決問題的才能。板書設計：12.2 熱 量一、熱 量1. 定 義：物體在熱傳遞的過程中放出或吸收能量的多少。 符號：Q2. 單 位：焦耳 符號：J3. 影 響 物 體 吸 收 或 放 出 熱 量 多少的因素：1與物體的質量有關2與溫度變化有關科學實驗說明：物體放出或吸收熱量的多少跟物體質量的大小、溫度變化多少成正比4. 焦耳的實驗結論：1kg水溫度