1、高品質文檔2022年語文主題學習心得體會 文主題學習試驗開展以來,在各級訓練行政部門的支持下,在教研部門的細心指導下,我校充分發揮教學討論的引導作用,充分利用學習資源,學校和老師大膽進行語文課堂教學改革,削減講授時間,增加學生獨立閱讀時間,將課堂變為學生喜愛的樂園，在教學試驗活動中也總結出了不少好的閱歷和做法。得到的體會如下： 一、改革課堂教學，提高課堂效率 大力改革課堂教學，為主題學習供應可操作的方法;以課堂教學的高效率來實現語文學習大突破。依據新課程理念，深化開展語文課堂教學討論，最大限度調動學生學習的樂觀性、主動性，激發課堂活力，提高教學效率，大面積提高質量。 二、培育學生樂觀的閱讀愛好

2、和習慣。 閱讀教學是語文教學中的一個重要方面，學生的學問來源于學生廣泛的閱讀涉獵，因此提高閱讀愛好和培育好閱讀習慣是很重要的。我們借著“主題學習”的東風，充分利用主題學習叢書教材，增加了學生的語文閱讀量，豐富了學生對事物的熟悉，豐富了學生的語言，豐富了學生對人、事、物的感受和體驗，使之更好地理解和感悟課文，感悟人生，養成了良好的閱讀習慣。 三、自助互助合作型課堂 在語文課堂“主題學習”中，學生的自主學習、合作學習成為最主要的學習方式，閱讀和溝通成為課堂最主要的內容。學生可以依據任務和要求閱讀課文，有目的有針對性收集資料、篩選信息，力爭在有限時間閱讀更多的與主題相關、相像、相近甚至相對、相反文章

3、，準時發覺疑難問題，作為小組內相互的依據，學生在閱讀中感受、體驗、發覺，以自己的閱讀體驗為支撐，達到對文本的真實解讀與感悟。學生針對各組在主題學習中發覺的問題，可以進行一下探究，力爭在顧及全篇、單元、課文主題的基礎上獲得更為深刻的熟悉。學生可結合重點語句品讀、賞析進行，可對文章的整體賞析進行展現，讓學生說感悟、談體驗，讓學生在活動中充分體驗到學習的樂趣。 四、加強討論，總結閱歷。 探究出語文課堂“主題學習”的新模式。我們在主題學習的基礎上，要深化討論，樂觀探究，總結出我們自己的閱歷，并把它們加以整理、總結，擴大規模，使這項成果讓更多的學生受益。同時，我們更加關注其它學校的一些好閱歷，以試驗通訊

4、為平臺，組織老師仔細學習，借鑒先進閱歷，取長補短，使這項成果真正惠及更多學生，使學生在閱讀中成長，在閱讀中獲得勝利地喜悅。 語文課程改革是一項系統的工程，不是某一個方面努力了，就能帶動整體的提升。要真正提高語文教學的效率，還必需從語文課程的整體進行考慮。為此，我們結合我市的語文課堂教學改革取得的成果，借鑒 “自主互助學習型課堂教學改革”以及“課堂大量閱讀試驗”為語文課堂教學的改革供應的鮮活的閱歷，開頭了對語文主題學習的探究。 (一)、樂觀提倡“經典誦讀，營造書香校內” 1、誦讀經典。 始終以來，學校注意學生語文素養的培育。為激發學生的讀書熱忱，學校開展了“提倡經典誦讀，營造書香校內”和書香進家

5、庭活動。學生誦讀內容包括學校生必背古詩詞三百篇、弟子規、各班級主題學習叢書等。 二班級： 1、學校生必備古詩三百篇，每學期給學生選25首古詩背誦，讓學生初步感受祖國的古典文學精髓。既積累了語言，又鞏固了生字。 2、成語故事，還有歇后語、俗語等作為補充。 3、弟子規，組織學生課外學習誦讀 誦讀落實也是特別重要的： (1)分解內容，每周完成指定任務。 (2)在校留意引導和檢查，利用晨讀、班隊等時間，組織打擂臺、成語競賽等活動，激勵學生鞏固、落實。 “天地閱覽室，萬物皆書卷。”我校一年一度的校內藝術節、科技節、體育節等校內文化活動也是難能珍貴的語文課程資源。我們在組織學生樂觀參與活動的同時，讓學生寫

6、一寫參觀記、實踐報告、討論報告等，這對提升學生的語文素養效果極佳。 此外我們還開展“親子共讀，營造書香家庭”活動。我們通過給家長一封信的形式，分班級向家長推舉優秀的課外讀物，并指導家長如何與孩子一起有效閱讀。 (二)、樂觀開展班級讀書會活動。 首先，推舉讀物。 閱讀內容的選定遵循“指定性”與“自主性”相結合，“趣味性”、“廣泛性”與“思想性”相結合的原則，另外我們通過調查討論和學生自主選擇等形式，擬定和推舉了學校各班級課外閱讀書目，這些書目分為必讀和選讀兩種，必讀書目除主題學習叢書幸福的種子以外，還選擇了一些聞名的優秀詩歌、散文、童話、小說，開學初將書目印發給學生。 其次，廣開渠道，解決書源。

7、 我們盡可能制造條件，結合少年兒童的特點，不斷增加書刊，供學生自由選擇;還通過多種渠道，實行多種措施，便利學生閱讀： 1、在各班建立“班級圖書角”。每學期初發動學生推舉自己最喜愛書，登記編號，設專人保管，相互借閱，資源共享。 2、讀書節增設了圖書跳蚤市場，相互購置喜愛的書，使學生閑置在家的書能夠流通起來。 再次，師生攜手，將學習進行究竟。 為使學生的主題學習閱讀成效更顯著，在閱讀指導課上，我們的語文老師都能仔細上好“篇目推舉課、讀書方法指導課、溝通評論課、讀書筆記輔導課”等。在閱讀方式上，我們開展了“涉獵性閱讀”：在閱讀的數量上“多多益善”;在閱讀的質量上“不求甚解”總體感悟，大局把握;在閱讀

8、方法上“一目十行”跳讀為主，理解為輔。有時又進行“積累性閱讀”，“為學之道在厚積而薄發。”為了更好地達到“積累”之旨，閱讀時我們要求學生輔之以列提綱、摘錄、作卡片等手段。 3、開展主題閱讀專題性活動。這一活動的有效開展更能激發學生閱讀叢書的愛好，提高閱讀質量。在閱讀課上，我們教研組開展了童話故事會、人物評論會、佳作觀賞會、精彩片段誦讀溝通會等活動。 最終，多種活動推動學習。 老師想方設法讓學生自己溝通主題學習讀書“成果”，給學生供應展現溝通平臺，讓學生暢談讀書收獲，享受勝利的喜悅，實現自我創新。這一階段的操作方式有： 1、健全評價機制。我們設立了“讀書筆記優秀獎”“讀書筆記進步獎”“談天說地能手”“優秀手抄報員”“小書迷”“小博士”“小科學家”等獎項，學生的課外閱讀熱忱變得