1、真實的自我評價篇一： 2011 屆畢業生真實的自我評價】2011 四年大學畢業生的自我鑒定四年的校園生涯和社會實踐生活我不斷的挑戰自我、充實自己，為 實現人生的價值打下堅實的基礎。四年來我始終以提高自身的綜合 素質為目標，以自我的全面發展為努力方向，認真學習專業知識、 發揮特長、挖掘潛力，逐步提高自己的學習能力和分析處理問題的 能力以及一定的協調組織和管理能力。思想上，令我最自豪的事情是經過不斷的努力學習和提高自己，我 順利的加入了中國共產黨 ,成為一名榮耀的黨員。感覺就象在自己的 生命上添上了神圣的一筆，讓我在思想行為方面能夠作風優良、待 人誠懇，能較好處理人際關際，處事冷靜穩健，能合理地統

2、籌安排 生活中的事務。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能 做到。對于老師，我一向是十分敬重的，因為他們在我彷徨的時候 指導幫助我。我現在領悟到，與其說品德是個人的人品操行，不如 說是個人對整個社會的責任。一個人活在這個世界上，就得對社會 負起一定的責任義務，有了高尚的品德，就能正確認識自己所負的 責任，在奉獻中實現自身的價值。學習上，成績一直名列前茅。每年都獲得獎學金，英語也已經過了 四級和六級 。我經常幫助需要幫助的人，并且極大程度的提高了自 己的自學能力。要想學好只埋頭苦學是不行的，要學會“方法 ”做,事情的方法。古話說的好，授人以魚不如授人以漁，在學習時，以 “獨 立思考 ”作

3、為自己的座右銘，時刻不忘警戒。隨著學習的進步，我不 止是學到了公共基礎學科知識和很多專業知識，我的心智也有了一 個質的飛躍，能較快速的掌握一種新的技術知識，我認為這對于將 來很重要。生活上，我非常感謝學校能夠提供應我助學貸款，緩解了我的經濟 壓力。我利用課余時間和假期時間在外面找兼職、做家教，也鍛煉 了我的社會交往能力。作為一名 2011 年大學應屆畢業生，我所擁有的是年輕和知識。年輕 也許意味著欠缺經驗，但是年輕也意味著熱情和活力，我自信能憑 自己的能力和學識在畢業以后的工作和生活中克服各種困難，不斷 實現自我的人生價值和追求的目標。【篇二：自我評價 工作積極認真】自我評價 工作積極認真，細

4、心負責，熟練運用辦公自動化軟件，具 有較好的內外協作能力，有八年以上工作經驗。善于在工作中提出 問題、發現問題、解決問題，有較強的分析能力，對企業行政管理 有較為豐富的經驗和獨到的見解。自我評價 活潑開朗、樂觀向上、興趣廣泛；適應力、感悟力強，能很快融入團隊；勤奮好學，踏實肯干，動手能力強，認真負責，有很強的社會責任 感；堅毅不拔，吃苦耐勞，喜歡和勇于迎接新挑戰。自我評價生活中尊敬家人，養成良好的生活習慣和正派的作風。工作中服從 領導安排，做事認真踏實，一步一個腳印的前進此外，對時間觀念 十分重視。平時待人友好，與人相處十分融洽。自我評價國企大型工程 6 年現場技術員、 5 年技術管理科科長，

5、后從事技術 負責人、項目總工、項目經理及大型工程副總工程師工作，近幾年在國際工程監理單位、外資企業從事項目管理工作，主要負責土建 方面的管理。自我評價本人工作認真 .熱忱 .責任心強，至真至誠，創新意識好，合作精神 佳，本著集思廣益不斷進取的原則，為自己及集體努力工作，為未 來創造更多的財富而不楔奮斗，只求一個可以發揮的空間！自我評價多年的工作經歷磨煉了我使我在不斷前進，對工作負責任是我的做 事原則，帶領好團隊人員互相協作共同前進是我的策略，敢于創新 是我發展的準繩，所以我相信自己有能力面對新的工作挑站！自我評價 由于從事過人事行政和財務工作，積累了豐富的工作經驗。本人工作踏實，認真，具備分析

6、能力，頭腦靈活、反應敏捷，能夠 靈活處理工作中的突發事件。并且極富工作和團隊精神，我性格開 朗，樂于與人溝通，具有良好的適應性和熟練的溝通技巧，能夠協 助主管人員出色地完成各項工作。自我評價十年企業的管理經驗，熟練運用中國商法和經濟法法律、法規，防 止公司因觸及法律盲區而遭到不當經濟制裁，能有效制定和落實各項管理制度和 工作流程。具有多項技能，包括電腦辦公和管理，駕駛除大客車以 外的所有車輛，擅長公司行政、人事和后勤管理。自我評價從事編輯工作三年，可獨立編寫各種稿件、文學作品、策劃案等。 獨立編著有英雄人物、中華詩詞名句鑒賞、堂吉訶德、 西游記、府谷英華 -府谷博物館陳列設計方案、張騫墓陳 列

7、設計方案、三秦明珠 -金周至陳列策劃方案等。自我評價務實，創新，求變。知識全面，系統學習過中文、法律、財務管理、人力資源、銷售、 公共關系學、會計學、管理學。經驗豐富：先后于紡織、礦業、快速消費品、金融等行業實習工作， 先后做過銷售，文職，咨詢，總經理助理等職，積累了豐富的行業 經驗。自我評價 1、有五年快速消費品行業管理和銷售經驗徐福記；2 、熟悉行政部門各項工作的操作方法及技巧；3 、具備獨立開展工作能力；思路清晰，有敏銳的觀察和處理能力；4 、有良好的溝通技巧和較強的協調能力；語言表達能力強，親和 力佳；【篇三：自我評價優缺點】自我評價優缺點自我評價優缺點自我評價是自我意識的一種形式，指

8、一個人對自己的身心狀況、能 力和特點，以及自己所處的地位、與他人及社會關系的認識和評價。自我評價是人的自我概念的重要內容之一。其前提是自我意識，只有當人具有自我意識的能力，才能做出自我評價。自我評價的功能首先表現為自我功能，就是說，它對人的自我發展、自我完善、自我實現有著特殊的意義。自我評價也具有重要的社會功能，它極大地影響人與人之間的交往方式，也決定著一個人對待他人的態度，還影響對他人的評價。正確的自我評價的社會意義就在于它幫助人 成為社會人，有健康人生觀和價值觀的人。要利用自我評價的正面價值來促進人的全面發展和社會發展，還要有效地克服自我評價的 可能負面作用。 1自我評價是人們對自己的能力

9、、狀態和發展趨勢的評價性認識。也 就是人們自己成為自己的認識對象。在自我評價里，自我是主體， 也是客體，分別被有的研究者成為 “主體自我 ”和 “客體自我 ”2。 自 我評價跟主體的自我概念即自我意識有著密切的關系。在心理 學中，自我評價是隨著對自我概念的深入研究逐漸受到研究者重視 的。有的研究者指出， “雖然有關自我概念問題的討論從詹姆斯 w. james 就已開始，但自我概念 self-concept 的提法直到羅杰斯 c. rogers 的自我理論受到人們廣泛關注，自我的課題重新為人 們所重視 r. c. wylie 之后才得到較多運用 ”2。在心理學里，關 于自我評價有幾點已經達成共識

10、：首先，自我評價跟自我概念一樣 有一個發展過程。研究說明， “我國小學三年級以上學生已形成十分 清晰的自我概念，他們對自己多方面的評價都高度接近教師與同伴 對他們所作的評價，與他們的實際存在狀況也具有高度的一致性”3。其次，自我評價一般被當作自我概念的一部分內容來加以研究。當 人有了自我意識之后，就會對自己的能力、狀態和發展趨勢等進行 反思。所以，自我評價的基本前提是自我意識。只有當人具有自我 意識的能力，才能做出自我評價；否則自我評價就是不可能的。 4兒童把自己當作認識主體從客體中區分出來，開始理解我與物和非 我關系后，通過別人在對自己評價和對別人言行評價的過程中，逐 漸學會自我評價。它是自

11、我意識發展的產物。其發展的一般規律是： 評價他人的行為f評價自己的行為f評價自己的個性品質。它是自 我教育的重要條件。人對自己的思想、動機、行為和個性的評價， 直接影響學習和參與社會活動的積極性，也影響著與他人的交往關 系。一個人如果能夠正確地如實地認識和評價自己，就能正確地對 待和自理個人與社會、集體及他人的關系，有利于自己克服缺點、 發揚優點， 在工作中充分發揮自己的作用。實事求是地評價自己是 進行自我教育、自我完善的重要途徑之一。人的知識，才能通常是處于離散，朦朧狀態的，需要人們不斷地挖 掘，發現和開發。每個人從自身興趣愛好，思維方式的特點，毅力 的恒久性，已有的知識結構，獻身精神等方面

12、可以作出自我評價。 是指一個人對自己的身心狀況、能力和特點，以及自己所處的地位、 與他人及社會關系的認識和評價。一個心理健康的人作出恰當的自 我評價，他們能體驗到自己存在的價值，對自己的能力、性格、優 缺點能客觀評價；同時，能接受自己，對自己抱有正確的態度，不 驕傲也不自卑。心理不健康的人常缺乏自知之明，對自己的優缺點 缺乏正確的評價，自高自大，自我欣賞，還有的是自暴自棄。在人力資源管理方面，自我評價是指職工對影響其工作的因素進行 全面的認識。自我評價對于個人和企業來說都很重要。真實的自我 評價可以幫助職工認識自己的優勢，發揮自己的特長為企業多做奉 獻，實現自我價值；同時還可以幫助職工認識自身

13、不足，揚長避短，少犯 錯誤。職業規劃必須從自我認識開始，然后這個人才能建立可實現 的目標，并確定怎樣到達這些目標。自我評價的標準1對自己的能力或效能的感受；2對自己的德行或價值的感受。一般情況下，這兩個標準是通過 反映評價、社會比較、自我歸因和角色扮演等具體評價手段來實現 的。自我評價的范圍一知識掌握的自我評價從記憶、領會、應用、分析、綜合等方面來評估自己對知識的學習 情況。將知識點與目標得分率制成簡易圖表，就可一目了然地知道 自己學習上的優勢與不足。此外還可從以下幾方向分析自己的情況：1. 是否清楚基本概念的內涵和外延？2. 能否將新學知識和已有知識聯系起來？3. 能否對所學知識舉一反三、觸

14、類旁通？4. 能否在實際條件下靈活運用所學知識？ 二學習動力的自我評價1. 學習目標是否明確？有無長遠日標和近期目標？2. 對學好各門功課是否充滿信心？3. 對所學科目是否何濃厚的興趣？4. 學習態度是否勤奮、認真？5. 是否有主動積極的進取精神？6. 有無戰勝學習困難的勇氣和毅力？7. 學習情緒是否穩定、持久？ 三工作學習策略的自我評價1. 是否有計劃地安排工作和學習活動？2. 能否妥善安排工作和學習時間？3. 能否正確利用各種資料？4. 能否與同事朋友合作和學習？5. 是否有預先規劃的習慣？6. 能否集中精神工作何學習？7. 能否及時總結當天的工作和學習任務？8. 隊沒有完成的任務是否能認

15、真分析原因，擬定補救措施？9. 是否有錯誤匯總集？是否給自己找新的工作任務和學習任務？10. 能否排除有關干擾，保證工作和學習活動的順利進行？11. 能否選擇并采用合適的學習方法？12. 能否總結自己或借鑒他人好的學習方法和經驗？13. 對學習或工作常回憶、反思嗎？四學習能力的自我評價1. 獲取信息的能力：包括感知能力、閱讀能力、搜集資料的能力等；2. 加工、應用、創造信息的能力：包括記憶能力、思維能力、表達 能力口頭的、文字的、動手操作能力、創造能力等；3. 學習的調控能力：包括確定學習目的、制定和調整學習計劃、培 養學習興趣、克服學習困難等；4. 自我意識和自我超越的能力。5 業務能力：包

16、括業務的熟練程度、任務的完成情況6 與人溝通的能力：包括工作中與人交往的順利程度、平時與人的 關系好壞等等。自我評價的意義自我評價就是個體對自己生理和心理特征的自我判斷。它也是自我 意識的重要組成部分。隨著個體自我意識的發展，人們的自我評價 也相應地經歷著幾個不同的階段。美國心理學家詹姆士認為，在生理的自我階段，個體的自我評價， 主要表現為對自己的身體、衣著、家庭成員以及自己所有物的判斷， 從而表現為自豪或自卑的自我情感。其個人的追求則表現為對身體 的外表和物質欲望的滿足，或獲得家庭成員的關心和保護等。在社會的自我階段，自我評價主要表現為個體對自己在社會上的名 譽、地位、親族、財產的估價，從而

17、表現出自尊或自卑的自我體驗。其個人的追求則是引起他人的注目、重視，期望獲得他人的好感， 其表現則是追求名譽、追求金錢、追求愛情，并懷有強烈的競爭心。在心理的自我階段，自我評價主要表現為個體對自己智慧、能力、 道德水準的優越感。其自我追求則表現為在政治上、宗教上、道德 上、良心上的進取和智慧上的提高。自我評價的形成自我評價并不是天生的，它是個體在自己的實踐中伴隨著角色化的 過程逐漸形成的。當個體能夠把自己從周圍環境中分化出來以后， 個體就在與周圍人們的相互作用中，接受著人們的評價，觀察著自 己的行為，并懂得哪些是對的，哪些是錯的，對的在實踐中不斷地 得到了強化，錯的也在與人們的相互作用中逐步得到

18、了糾正，于是 個體在實踐中逐漸學會了自我評價。個體自我評價的形成主要包括以下幾個方面：1 根據他人對自己的態度來估計自己。個人對自己的評價往往以別 人對自己的評價為參照。例如，一個人的工作很出色，經常受到他 人的贊揚，尤其是受到了他尊敬的人的表揚，從而獲得自信心；相 反，如果他在工作中經常失敗，因此受到別人的不滿和批評，長此 以往，他就會缺乏信心，看不到自己的力量。美國心理學家柯里認 為，別人對自己的態度是自我評價的 “一面鏡子 ”。一個人總是處在 一定的社會關系中，通過與他人相處，從他人對自己的評價中，看 到自己的形象，這種自我形象，便構成了自我評價的基礎。2 通過與他人的類比來估計自己。馬

19、克思說： “人類起初是以別人 來反映自己的，名叫彼得的人把自己當作人，只是由于他把名叫保 羅的人看作和自己相同。 ”猶如張三認識自己是通過了解李四以后才 認識自己的。這就是說，個體對自己的評價是通過與社會上和自己 地位、條件相類似的人的比較獲得的。一個人自我評價的高低，不 是孤立地進行的，總是把自己與他相似的人加以比較之后作出的。 正如評價一個人 100 米速度的快慢，不單單是看他自己跑了多少秒， 更主要的是通過與別人的比賽決定的。同樣道理，一個管理者判斷 自己領導的優劣和成敗，也應該同自己條件和能力相當的管理者的 比較來衡量。美國心理學家弗斯汀格將這種現象稱為 “社會比較過 程”。3通過對個

20、人的自我觀察和心理分析來實現自我評價。前面已經提 到，個人的自我評價常常是根據他人對自己的評價與態度來估價自 己，與此同時，個人也對自己的行為表現和心理活動進行著觀察和 分析，因為自我評價不等于他人評價的反映，也不完全是以他人評 價為依據，而是通過自我觀察、自我分析獨立完成的。一個能夠正 確對待自己的人，不會因為別人的過高評價而沾沾自喜，也不會因 為別人不切合實際的指責而垂頭喪氣。有時一個人的自我評價也會 帶有文飾性，或怕別人的取笑，故作謙虛，或怕別人輕視，故作姿 態，或出于某種虛榮心，矯揉造作，粉飾自己等等。總之，一個人 的自我評價要受到多方面的影響，其中主要要受到個人的認識水平、 價值觀念

21、、個人抱負等方面的制約。所以，人們的自我評價常常帶 有主觀性。自我評價的功能和作用 4自我評價是一種重要的評價形式。它屬于人的自我概念的重要內容 之一。迄今為止，自我評價問題已經成為哲學、心理學、社會心理 學、教育學、文化學、價值學等多個學科關注的熱點話題。自我評 價不僅具有獨特的自我功能，促進自我發展、自我完善、自我實現， 而且具有重要的社會功能，極大地影響人與人之間的交往方式。以 多學科的研究成果基礎，綜合地探討自我評價的功能和作用具有重 要的理論和現實意義。由于自我評價的功能發揮是以正確地認識自 我為前提的，為了充分它的功能和作用，還必須探討正確地評價自 我的途徑和方法。不過，有幾點值得

22、注意：第一，自我意識的概念應該大于自我評價，因為自我意識既包含對 自我的描述如我高興，又包含對自我的評價如我數學好。第二，自我意識僅僅是自我評價發生的前提之一，而不是惟一的和 充分的條件。除了自我意識之外，自我評價的發生還離不開現實的 需要。自我評價屬于意向性活動形式之一。沒有現實的需要，就沒 有評價的動力。沒有評價的動力，自我評價的機制就不會發動起來。 自我評價這種特殊的認識形式，無論在個體的意義上，還是在群體 的意義上，都是跟人的現實需要有密切聯系的。與此同時，自我評 價還需要人的內省能力。自省能力是兒童形成自我概念的基礎 5 ， 因而也是自我評價形成的前提。這樣，自我意識、自省能力、現實

23、 需要三者共同構成自我評價發生的前提條件。第三，自我評價是多學科研究的對象，它已經被哲學、心理學、社 會心理學、社會學、教育學、文化學、人學、價值科學等都許多學 科所關注。筆者曾經提出價值科學的概念 6 ，主張從多學科角度對 自我評價做交叉邊緣學科研究。自我評價作為人對自己的評價，既 可表現為個體對自己的評價，也可表現為團隊對自己的評價集體 性評價。作為評價，主體的態度必然對評價本身有影響，因此它 應該屬于價值科學的研究對象范圍。但是，哲學偏重于概念分析； 心理學更多地側重于對個體差異性的研究盡管今天的心理學有重 視文化環境多因素的傾向，但個體差異仍然是它的主要關注點； 社會心理學則更關注群體

24、；社會學側重社會對個體的影響或者社會 結構本身；教育學更關心自我評價在教育過程中的運用；如此等等。 這些分學科的研究，似乎都不能全面展示自我評價的本質和過程。 因此，進行交叉學科研究更符合自我評價這一研究對象的特殊性。 跟人的態度相關聯的交叉學科研究應當屬于價值科學的大范疇。自我評價問題之所以成為哲學、心理學、教育學等多個學科關注的 熱點話題，這跟自我評價的重要功能有關。當然，自我評價的功能 不僅僅是心理上的，也具有社會的意義。應當全面認識自我評價的 功能和作用。自我評價的自我功能 4自我評價的功能首先表現為自我功能，就是說，它對人的自我發展 有著特殊的意義。按照伯恩斯 burns 的看法，自

25、我概念對人自己有著重要的心理作用。這些功能包括： 保持內在一致性、決定個人對經驗怎樣解釋和決定人們的期望 7 。 個人怎樣理解自己，是其內在一致性的關鍵部分。個人需要按照保 持自我看法一致性的方式行動。事實上，已經有不少心理學家和教 育家對自我評價的這種特殊自我功能有所關注。他們認為，自我評 價具有個人行為定向的功能 8 。認為，自我評價的自我功能從性質 上可以分為兩種：積極的和消極的作用。每一種功能如果不能得到 正確發揮，就可能變成消極的作用。而自我評價的消極功能將不利 于個人的自我發展、自我完善和自我實現。因此，需要通過教育等 恰當的方式引導人們的自我評價功能發揮。自我評價的自我功能至少可

26、以歸納為以下幾個方面：1自我發展功能自我評價會促使人們進行自我驗證，從而為自我發展提供動力。根 據心理學的有關研究成果，一旦人們有了自我評價，就會努力確證 他們的自我概念。特別是當自我評價是否認性的時候以及跟維護肯 定性的自我評價的愿望相沖突的時候，人們就會進行自我校驗 self-verification 。我們甚至喜歡跟那些能夠維護我們的自我評 價的人生活在一起。有的人之所以能夠跟那些讓自己并不快樂的人 在一起，就是為了證明自己的自我評價是正確的。懷特 white 和 哈金斯 harkins 經過研究發現，白人更愿意聽取的意見是黑人的 而不是白的，因為他們要尋求來證明自己不是種族主義者。如果大 人說小孩很壞，這些孩子就會表現很壞 910 。顯然，自我驗證在 很大程度上表現為人對自我評價的自我證明。這樣的自我驗證過程 對于主體自身的發展來說會有意義，因為如果主體的自我評價是正 確的，自我驗證會促使主體去表現自己，通過實踐證明自己，而實 踐可以給主體提供發展的時機。即使主體的評價不正確，通過自我驗證的過程可以提高主體的自我反思能力，在自我反思中主體會得 到自我提高。自我評價在很大程度上還會自我敦促，促使主體維持自