1、.19?愛因斯坦與小女孩?教學(xué)反思本文講述了大科學(xué)家愛因斯坦與一個小女孩偶爾相遇并相處的生活片段，表現(xiàn)了愛因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究、忽略生活小節(jié)的平凡而偉大的品格，以及他關(guān)愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心。一、教學(xué)效果本文用一個真實(shí)的故事讓我們走近那位被全世界人民所敬重的偉大科學(xué)家愛因斯坦。在科學(xué)界，他是泰斗，眾人欽佩、仰慕；在生活中，在小女孩面前，他是一個平凡的老人，需要人的幫助，他和藹可親，平易近人或許正是因此，才更加顯出他的不平凡與偉大。因此通過讀課文感悟他的人格魅力成為教學(xué)重點(diǎn)目的。為到達(dá)這一目的，我教學(xué)本課時重在“悟字，在讀書中悟，在對話中悟，在討論交流時悟，在悉心考慮時悟，既要感悟語言文

2、字本身，又要感悟?qū)崒?shí)在在的文本。既要感悟其內(nèi)在的思想情感，又要感悟文本的價值追求。我引導(dǎo)學(xué)生通過感悟不同角度的描寫來體會愛因斯坦的為人。這樣不僅幫助學(xué)生更為立體地理解人物，更重要的是讓學(xué)生懂得扣住人物的語言、動作、神態(tài)的刻畫進(jìn)展揣摩，讓學(xué)生親近文本，走進(jìn)文本，去認(rèn)識了一個“立體的愛因斯坦。二、成功之處在教學(xué)中，我采用多種形式的朗讀，如個別讀、小組讀、開火車讀、齊讀等等，讓學(xué)生在自主、民主的氣氛中學(xué)習(xí)，自主地閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步感悟課文中的語言材料，體會人物的思想感情，理解人物精神品格。形成了師生互動、生生互動，激起了學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，確立了學(xué)生的主體地位。本課時的教學(xué)我主

3、要抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，充分表達(dá)老師的“主導(dǎo)和學(xué)生的“主體的方式組織教學(xué)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生對課文中直接描寫愛因斯坦語言、神態(tài)和動作的語句進(jìn)展自讀體會，交流感悟，讓學(xué)生充分得自我解讀文本，擁有自己個性化的觀點(diǎn)與感受。理解人物內(nèi)心世界和精神風(fēng)貌，進(jìn)而感悟人物偉大而平凡的品格，和愛孩子、樂于與孩子相處的一顆童心，打破文本難點(diǎn)。另外，我在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生從多角度認(rèn)識人物特點(diǎn)。認(rèn)識一個人需要多種不同的角度嗎？在生活中，答案無疑是肯定的，本課學(xué)習(xí)中也是如此。在教學(xué)中，我設(shè)計了三大板塊：“小女孩父親眼中的愛因斯坦、“小女孩眼中的愛因斯坦、“讀者眼中的愛因斯坦，讓學(xué)生多角度地、全面地認(rèn)識愛因斯坦這一人物。從小女孩父親

4、眼中，我們讀出了愛因斯坦的偉大，他在科學(xué)領(lǐng)域中的不可替代的重要地位以及在世人心中的宏大影響。從天真、率直的小女孩眼中，我們讀出了愛因斯坦的衣衫不整，不拘小節(jié)。從讀者的眼中，我們讀出了更多：他謙虛、寬容、有禮貌、平易近人、老實(shí)幽默知錯就改、熱情友好、童心未泯透過文本，透過生動的語言、動作、神態(tài)描寫，透過一雙雙充滿童真的眼睛，我們走近了生活中的愛因斯坦，感受到了他的人格魅力，體會到了他的平凡中的偉大。三、缺乏之處在本課教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在朗讀方面還存在一些問題，比方：讀書時添字漏字、結(jié)結(jié)巴巴、字序顛倒等情況時有發(fā)生，因此還要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。四、改進(jìn)措施假如我重新再來上這節(jié)課的話，我會這樣做：在全文的學(xué)習(xí)過程中，