1、高品質(zhì)文檔2022年教育心理學(xué)個(gè)人收獲心得體會(huì) 學(xué)與教的心理學(xué)這本書(shū)包括了三部分：老師與學(xué)生心理，學(xué)習(xí)心理，教學(xué)心理。它將新的學(xué)習(xí)論和教學(xué)論及其教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)貫穿全書(shū)。實(shí)行了以學(xué)校學(xué)習(xí)和教學(xué)中的心理學(xué)問(wèn)題為基本線索，介紹和剖析學(xué)與教的重要方面和主要環(huán)節(jié)的心理學(xué)理論與應(yīng)用。論述了學(xué)習(xí)類(lèi)型與教學(xué)條件的相互關(guān)系，學(xué)生人格特征與教學(xué)處理的相互影響，師生間和同學(xué)間的交互作用，等等。 我先談?wù)剬?duì)教與學(xué)的心理學(xué)的熟悉，當(dāng)然這些是來(lái)自對(duì)書(shū)上內(nèi)容的汲取和思索。學(xué)與教的心理學(xué)是一門(mén)把學(xué)習(xí)心理和教學(xué)心理兩個(gè)分支學(xué)科結(jié)合起來(lái)，闡明學(xué)生的學(xué)問(wèn)、技能和品德的習(xí)得過(guò)程，以及老師如何為學(xué)生有效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)條件，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)問(wèn)、

2、技能和品德學(xué)習(xí)的心理學(xué)新學(xué)科。它是討論學(xué)校訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及與之相關(guān)的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。它涉及學(xué)校訓(xùn)練過(guò)程中的一切心理現(xiàn)象和規(guī)律。一方面深刻的體會(huì)到教與學(xué)這是兩個(gè)相互影響和促進(jìn)的過(guò)程，對(duì)于我們重點(diǎn)討論學(xué)校教學(xué)或更細(xì)些的課堂教學(xué)和我們這么多年的學(xué)習(xí)生活體會(huì)是全都的；另一方面，我也熟悉到教學(xué)它是一個(gè)完整的過(guò)程，而在每一個(gè)過(guò)程都應(yīng)當(dāng)有正確的理論去指導(dǎo)，這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)。教與學(xué)的心理學(xué)與訓(xùn)練學(xué)不同：訓(xùn)練學(xué)討論的是訓(xùn)練過(guò)程的一些基本規(guī)律，而相對(duì)應(yīng)的，教與學(xué)的心理學(xué)則討論在訓(xùn)練教學(xué)條件下老師與學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律及應(yīng)用。 從書(shū)中，我熟悉到以下幾個(gè)方面的問(wèn)題： 1、我國(guó)訓(xùn)練面臨著從“應(yīng)試”

3、訓(xùn)練向“素養(yǎng)”訓(xùn)練的轉(zhuǎn)軌。要提高學(xué)生的素養(yǎng)，首先要使老師隊(duì)伍具備良好的素養(yǎng)。要更新我們老師的訓(xùn)練觀念和提高自身教書(shū)育人的技能。 2、中、學(xué)校訓(xùn)練的對(duì)象是青少年學(xué)生。學(xué)生的進(jìn)展既是訓(xùn)練目標(biāo)，又是訓(xùn)練的基本依據(jù)。老師要想取得預(yù)期的訓(xùn)練效果，必需了解學(xué)生進(jìn)展的基本規(guī)律及其學(xué)生的個(gè)體差異。在教學(xué)中我應(yīng)把握學(xué)生的認(rèn)知特征，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展。 3、關(guān)心學(xué)生有效地學(xué)習(xí)是老師的天職。若要有效地關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，就必需懂得和嫻熟地運(yùn)用學(xué)習(xí)規(guī)律。所以我們老師要知道學(xué)生認(rèn)知力量、動(dòng)作技能和態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過(guò)程和有效學(xué)習(xí)的內(nèi)部與外部條件。 4、老師必需學(xué)好教學(xué)心理學(xué)才能使習(xí)得的學(xué)習(xí)論原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能。為我們的教學(xué)決策

4、供應(yīng)心理學(xué)依據(jù)和應(yīng)用技術(shù)。 5、教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的技術(shù)，需要很多心理學(xué)和訓(xùn)練學(xué)學(xué)問(wèn)作指導(dǎo)。老師必需知道并理解課堂教學(xué)的一般過(guò)程。課堂上的任何教學(xué)方法或技術(shù)的選用必需適合教學(xué)目標(biāo)的需要。激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。老師要順當(dāng)完成教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，必需自始自終對(duì)課堂進(jìn)行有效的管理。 6、學(xué)習(xí)的測(cè)量和評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，也是訓(xùn)練心理學(xué)的重要組成部分。訓(xùn)練的目的在于引發(fā)學(xué)生行為或傾向的轉(zhuǎn)變，因此，老師就要擅長(zhǎng)運(yùn)用測(cè)量來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)后的情形。目前，老師往往忙于教學(xué)，比較重視教材教法的討論，而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度問(wèn)題，更談不上運(yùn)用測(cè)量來(lái)改進(jìn)教學(xué)。但是，事實(shí)上，考試影響著教

5、與學(xué)，錯(cuò)誤的考試引導(dǎo)錯(cuò)誤的教與學(xué)，影響教學(xué)質(zhì)量。 個(gè)人收獲和體會(huì)： 學(xué)與教的心理學(xué)揭示出訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的特點(diǎn)，并且闡述了這些特點(diǎn)對(duì)教學(xué)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生何種影響。作為一名老師,了解學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將是他職業(yè)生涯中最重要的事情。 教與學(xué)應(yīng)是不分別的，它就是一個(gè)共同體,有助于我們更好地認(rèn)清教學(xué)的實(shí)質(zhì)。學(xué)會(huì)全面地去洞察一切，學(xué)會(huì)將教學(xué)置于“共同體”中，學(xué)會(huì)在整體中去把握；不再教學(xué)分別，既要熟悉到自我的局限，又要擅長(zhǎng)去發(fā)掘自身的潛能。 培育學(xué)生的思維力量、規(guī)律力量、表達(dá)力量、思辯力量、交際力量和創(chuàng)新精神則永久是教學(xué)最本質(zhì)的核心。 明白了學(xué)習(xí)的本質(zhì)是人類(lèi)個(gè)體的自我意識(shí)和自我

6、超越，我很認(rèn)同“終身學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)社會(huì)化”的觀念和模式。在學(xué)校，學(xué)習(xí)的不是死的學(xué)問(wèn)，而是學(xué)習(xí)的力量，學(xué)習(xí)要伴隨著人的一生，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。沒(méi)有才智，學(xué)問(wèn)本身是沒(méi)有用的。學(xué)習(xí)不僅是課堂中的事，要制造學(xué)習(xí)化的社會(huì)，我們個(gè)人也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。 讓學(xué)生更新了本身原有的學(xué)習(xí)觀念，以前只是注意學(xué)問(wèn)，技能的學(xué)習(xí)，而忽視了情感，態(tài)度，方法，道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)，而這些方面是很重要的；注意學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)新性，以前習(xí)慣于接受老師或書(shū)本的現(xiàn)成學(xué)問(wèn)，懶得思索。因?yàn)橹灰盐樟死蠋熤v的東西就一取得比較好的成果，也在肯定程度上滋長(zhǎng)了自己的懶散心情，而現(xiàn)在要轉(zhuǎn)變成發(fā)覺(jué)式，制造性學(xué)習(xí)，探究未知的領(lǐng)域。 學(xué)習(xí)不

7、僅要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且需要建立靈敏，完善的反饋調(diào)整機(jī)制，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論的學(xué)習(xí)，更新了評(píng)價(jià)觀，評(píng)價(jià)決不僅僅是考試，老師的評(píng)語(yǔ)。同時(shí)也要重視自我評(píng)價(jià)，而它才是學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)身點(diǎn)與歸宿，只有更多地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，才能形成自我意識(shí)，獲得自我超越。 學(xué)習(xí)的過(guò)程，首先要端正態(tài)度，在學(xué)習(xí)上勤奮，踏實(shí)，一絲不茍，在此基礎(chǔ)上，要查找并把握最適合自己的學(xué)習(xí)方法，也就是“巧學(xué)”，有些學(xué)生成天埋頭苦讀，雖精神可嘉，但事倍功半，收效甚微。人們看重的是成效，結(jié)果，沒(méi)有人會(huì)憐憫這類(lèi)人。從來(lái)沒(méi)有救世主，這類(lèi)學(xué)生要從書(shū)本，題海的泥潭中走出來(lái)，尋求科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，做到“會(huì)學(xué)”，而不是“死學(xué)”，達(dá)到事半功倍的效果。 技能學(xué)習(xí)的

8、最根本要求是實(shí)踐，要反復(fù)練習(xí)，從而嫻熟把握。在此過(guò)程中，特殊要注意開(kāi)頭時(shí)動(dòng)作的正確性，假如開(kāi)頭就是錯(cuò)的，一旦形成習(xí)慣，就難以訂正。學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的，還不如不學(xué)。 教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的活動(dòng)。 整本書(shū)比較有用，很好地解釋心理學(xué)與訓(xùn)練的關(guān)系，將心理學(xué)學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為老師教學(xué)力量。學(xué)與教心理學(xué)的消失是現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)和教學(xué)心理學(xué)進(jìn)展的產(chǎn)物。它首先闡明學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，提出系統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)理論。然后在學(xué)習(xí)論的基礎(chǔ)上闡明教學(xué)的一般過(guò)程，包括教學(xué)目標(biāo)的制定、學(xué)習(xí)任務(wù)的分析、教學(xué)方法的選擇與應(yīng)用、課堂管理、學(xué)生動(dòng)機(jī)的激發(fā)、課堂紀(jì)律的維持以及教學(xué)結(jié)果的測(cè)量和評(píng)價(jià)。學(xué)與教的心理學(xué)的消失把學(xué)習(xí)論、教學(xué)論和教學(xué)法統(tǒng)一在一個(gè)學(xué)科體系之中

9、。有利于我們反思自己的教學(xué)，搞清自己的教學(xué)的風(fēng)格與特點(diǎn)。 總之，通過(guò)閱讀這本書(shū)我獲益匪淺，今后還需要多多閱讀這類(lèi)的好書(shū)。信任有豐實(shí)的理論來(lái)指導(dǎo)自己如今的訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐，我的訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐的路也會(huì)走得越來(lái)越扎實(shí)，越來(lái)越寬廣。 學(xué)與教的心理學(xué)這本書(shū)包括了三部分：老師與學(xué)生心理，學(xué)習(xí)心理，教學(xué)心理。它將新的學(xué)習(xí)論和教學(xué)論及其教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)貫穿全書(shū)。實(shí)行了以學(xué)校學(xué)習(xí)和教學(xué)中的心理學(xué)問(wèn)題為基本線索，介紹和剖析學(xué)與教的重要方面和主要環(huán)節(jié)的心理學(xué)理論與應(yīng)用。論述了學(xué)習(xí)類(lèi)型與教學(xué)條件的相互關(guān)系，學(xué)生人格特征與教學(xué)處理的相互影響，師生間和同學(xué)間的交互作用，等等。 我先談?wù)剬?duì)教與學(xué)的心理學(xué)的熟悉，當(dāng)然這些是來(lái)自對(duì)書(shū)上內(nèi)

10、容的汲取和思索。學(xué)與教的心理學(xué)是一門(mén)把學(xué)習(xí)心理和教學(xué)心理兩個(gè)分支學(xué)科結(jié)合起來(lái)，闡明學(xué)生的學(xué)問(wèn)、技能和品德的習(xí)得過(guò)程，以及老師如何為學(xué)生有效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)條件，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)問(wèn)、技能和品德學(xué)習(xí)的心理學(xué)新學(xué)科。它是討論學(xué)校訓(xùn)練過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)及與之相關(guān)的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。它涉及學(xué)校訓(xùn)練過(guò)程中的一切心理現(xiàn)象和規(guī)律。一方面深刻的體會(huì)到教與學(xué)這是兩個(gè)相互影響和促進(jìn)的過(guò)程，對(duì)于我們重點(diǎn)討論學(xué)校教學(xué)或更細(xì)些的課堂教學(xué)和我們這么多年的學(xué)習(xí)生活體會(huì)是全都的；另一方面，我也熟悉到教學(xué)它是一個(gè)完整的過(guò)程，而在每一個(gè)過(guò)程都應(yīng)當(dāng)有正確的理論去指導(dǎo)，這樣才能更好地促進(jìn)教學(xué)。教與學(xué)的心理學(xué)與訓(xùn)練學(xué)不同：訓(xùn)練學(xué)討論的是

11、訓(xùn)練過(guò)程的一些基本規(guī)律，而相對(duì)應(yīng)的，教與學(xué)的心理學(xué)則討論在訓(xùn)練教學(xué)條件下老師與學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律及應(yīng)用。 從書(shū)中，我熟悉到以下幾個(gè)方面的問(wèn)題： 1、我國(guó)訓(xùn)練面臨著從“應(yīng)試”訓(xùn)練向“素養(yǎng)”訓(xùn)練的轉(zhuǎn)軌。要提高學(xué)生的素養(yǎng)，首先要使老師隊(duì)伍具備良好的素養(yǎng)。要更新我們老師的訓(xùn)練觀念和提高自身教書(shū)育人的技能。 2、中、學(xué)校訓(xùn)練的對(duì)象是青少年學(xué)生。學(xué)生的進(jìn)展既是訓(xùn)練目標(biāo)，又是訓(xùn)練的基本依據(jù)。老師要想取得預(yù)期的訓(xùn)練效果，必需了解學(xué)生進(jìn)展的基本規(guī)律及其學(xué)生的個(gè)體差異。在教學(xué)中我應(yīng)把握學(xué)生的認(rèn)知特征，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知進(jìn)展。 3、關(guān)心學(xué)生有效地學(xué)習(xí)是老師的天職。若要有效地關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，就必需懂得和嫻熟地運(yùn)用學(xué)習(xí)規(guī)律。

12、所以我們老師要知道學(xué)生認(rèn)知力量、動(dòng)作技能和態(tài)度與品德學(xué)習(xí)的過(guò)程和有效學(xué)習(xí)的內(nèi)部與外部條件。 4、老師必需學(xué)好教學(xué)心理學(xué)才能使習(xí)得的學(xué)習(xí)論原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)技能。為我們的教學(xué)決策供應(yīng)心理學(xué)依據(jù)和應(yīng)用技術(shù)。 5、教學(xué)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的技術(shù)，需要很多心理學(xué)和訓(xùn)練學(xué)學(xué)問(wèn)作指導(dǎo)。老師必需知道并理解課堂教學(xué)的一般過(guò)程。課堂上的任何教學(xué)方法或技術(shù)的選用必需適合教學(xué)目標(biāo)的需要。激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。老師要順當(dāng)完成教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)，必需自始自終對(duì)課堂進(jìn)行有效的管理。 6、學(xué)習(xí)的測(cè)量和評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，也是訓(xùn)練心理學(xué)的重要組成部分。訓(xùn)練的目的在于引發(fā)學(xué)生行為或傾向的轉(zhuǎn)變，因此，老

13、師就要擅長(zhǎng)運(yùn)用測(cè)量來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)后的情形。目前，老師往往忙于教學(xué)，比較重視教材教法的討論，而忽視測(cè)驗(yàn)的信度和效度問(wèn)題，更談不上運(yùn)用測(cè)量來(lái)改進(jìn)教學(xué)。但是，事實(shí)上，考試影響著教與學(xué)，錯(cuò)誤的考試引導(dǎo)錯(cuò)誤的教與學(xué)，影響教學(xué)質(zhì)量。 個(gè)人收獲和體會(huì)： 學(xué)與教的心理學(xué)揭示出訓(xùn)練過(guò)程中應(yīng)當(dāng)了解學(xué)生的特點(diǎn)，并且闡述了這些特點(diǎn)對(duì)教學(xué)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生何種影響。作為一名老師,了解學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將是他職業(yè)生涯中最重要的事情。 教與學(xué)應(yīng)是不分別的，它就是一個(gè)共同體,有助于我們更好地認(rèn)清教學(xué)的實(shí)質(zhì)。學(xué)會(huì)全面地去洞察一切，學(xué)會(huì)將教學(xué)置于“共同體”中，學(xué)會(huì)在整體中去把握；不再教學(xué)分別，既要熟悉到自我的

14、局限，又要擅長(zhǎng)去發(fā)掘自身的潛能。 培育學(xué)生的思維力量、規(guī)律力量、表達(dá)力量、思辯力量、交際力量和創(chuàng)新精神則永久是教學(xué)最本質(zhì)的核心。 明白了學(xué)習(xí)的本質(zhì)是人類(lèi)個(gè)體的自我意識(shí)和自我超越，我很認(rèn)同“終身學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)社會(huì)化”的觀念和模式。在學(xué)校，學(xué)習(xí)的不是死的學(xué)問(wèn)，而是學(xué)習(xí)的力量，學(xué)習(xí)要伴隨著人的一生，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。沒(méi)有才智，學(xué)問(wèn)本身是沒(méi)有用的。學(xué)習(xí)不僅是課堂中的事，要制造學(xué)習(xí)化的社會(huì)，我們個(gè)人也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。 讓學(xué)生更新了本身原有的學(xué)習(xí)觀念，以前只是注意學(xué)問(wèn)，技能的學(xué)習(xí)，而忽視了情感，態(tài)度，方法，道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)，而這些方面是很重要的；注意學(xué)習(xí)活動(dòng)的創(chuàng)新性，以前習(xí)慣于接受老

15、師或書(shū)本的現(xiàn)成學(xué)問(wèn)，懶得思索。因?yàn)橹灰盐樟死蠋熤v的東西就一取得比較好的成果，也在肯定程度上滋長(zhǎng)了自己的懶散心情，而現(xiàn)在要轉(zhuǎn)變成發(fā)覺(jué)式，制造性學(xué)習(xí)，探究未知的領(lǐng)域。 學(xué)習(xí)不僅要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且需要建立靈敏，完善的反饋調(diào)整機(jī)制，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)理論的學(xué)習(xí)，更新了評(píng)價(jià)觀，評(píng)價(jià)決不僅僅是考試，老師的評(píng)語(yǔ)。同時(shí)也要重視自我評(píng)價(jià)，而它才是學(xué)習(xí)過(guò)程的動(dòng)身點(diǎn)與歸宿，只有更多地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，才能形成自我意識(shí)，獲得自我超越。 學(xué)習(xí)的過(guò)程，首先要端正態(tài)度，在學(xué)習(xí)上勤奮，踏實(shí)，一絲不茍，在此基礎(chǔ)上，要查找并把握最適合自己的學(xué)習(xí)方法，也就是“巧學(xué)”，有些學(xué)生成天埋頭苦讀，雖精神可嘉，但事倍功半，收效甚微。人們看重的是成效，結(jié)果，沒(méi)有人會(huì)憐憫這類(lèi)人。從來(lái)沒(méi)有救世主，這類(lèi)學(xué)生要從書(shū)本，題海的泥潭中走出來(lái)，尋求科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，做到“會(huì)學(xué)”，而不是“死學(xué)”，達(dá)到事半功倍的效果。 技能學(xué)習(xí)的最根本要求是實(shí)踐，要反復(fù)練習(xí)，從而嫻熟把握。在此過(guò)程中，特殊要注意開(kāi)頭時(shí)動(dòng)作的正確性，假如開(kāi)頭就是錯(cuò)的，一旦形成習(xí)慣，就難以訂正。學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的，還不如不學(xué)。 教學(xué)是師生雙向互動(dòng)的活動(dòng)。 整本書(shū)比較有用，很好地解釋心理學(xué)與訓(xùn)練的關(guān)系，將心理學(xué)學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化為老師教學(xué)力量。學(xué)與教心理學(xué)的消失是現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)和教學(xué)心理學(xué)進(jìn)展的產(chǎn)物。它首先闡明